ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ

ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Выполнила студентка 36 группы Владимирова Л. Ф.

Объект исследования. Высшая нервная деятельность детей младшего школьного возраста с нарушением слуха. Предмет исследования. Особенности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха. Цель исследования. Изучить особенности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушением слуха.

Задачи исследования: 1. Определить силу нервной системы обследованных групп и детей младшего школьного возраста при помощи теппинг-теста. 2. Проанализировать особенности типов памяти обследуемых детей младшего школьного возраста с нарушением слуха. 3. Провести сравнительный анализ скорости концентрации внимания для обследуемых групп детей.

Методы исследования: 1. Анализ научно – методической литературы. 2. Метод функциональных проб. 3. Математическая обработка полученных данных.

Методика исследования: n 1. Теппинг тест. n 2. Методика исследования логической и механической памяти методом запоминания. n 3. Методика определения скорости концентрации внимания. n 4. Методы математической статистики

ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ: n Для проведения обследования созданы 2 группы школьников (8 9 лет). В первую группу вошли здоровые дети и во второю с нарушением слуха. n Обследование проводилось на базе коррекционной общеобразовательной школы№ 88 и средней общеобразовательной школы № 47. n В период с декабря 2012 по январь 2013 года.

Рис. 2. Количество (в %) здоровых мальчиков младшего школьного возраста с различными типами нервной системы Рис. 3. Количество (в %) мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста с различными типами нервной системы

Рис. 4. Количество (в %) здоровых девочек младшего школьного возраста с различными типами нервной системы Рис. 5. Количество (в %) девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста с различными типами нервной системы

. Рис. 8. Результаты исследования смысловой памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Рис. 9. Результаты исследования механической памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста .

Рис. 12. Результаты исследования смысловой памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Рис. 13. Результаты исследования механической памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Рис. 16. Результаты исследования скорости концентрации внимания у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Рис. 17. Результаты исследования скорости концентрации внимания у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Вывод 1 n 1. Сравнительный анализ среднестатистических данных выполнения задания теппинг теста выявил, что у мальчиков и девочек с нарушениями слуха показатели достоверно ниже, чем у здоровых мальчиков (p<0, 05). Слабый тип нервной системы характерен для половины обследованных мальчиков и девочек имеющих нарушения слуха. У обследуемых здоровых мальчиков почти в ровном соотношении выявлены все типы нервной системы, тогда как у здоровых девочек чаще встречается либо сильная , либо средний силы нервная система. По средним значения выполнения заданная теппинг теста дети нарушением слуха имеет статистически достоверные низкие показатели. n.

ВЫВОД 2 n 2. Результаты исследования смысловой и механической памяти и скорости концентрации внимания у здоровых школьников также выше, чем у школьников с нарушениями слуха (p<0, 05). Различия, выявленные между группами девочек по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0, 05). Различия, выявленные между группами мальчиков по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0, 05).

ВЫВОД 3 n 3. Анализ результатов исследования скорости концентрации внимания показал низкие результаты выполнения данного задания, как у здоровых школьников, так и у школьников с нарушениями слуха. Таким образом, у детей с нарушениями слуха в большей степени преобладает слабый тип нервной системы. Возможно, это вызвано отклонениями в состоянии здоровья детей. Также для детей с нарушениями слуха характерны расстрой ства эмоционально волевой сферы. Они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, робости. У детей с нарушениями слуха также отме чаются астенические проявления: пониженная работоспособность, истощаемость всех психических процессов, замедленное воспри ятие, трудности переключения внимания, малый объем памяти.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !