Особенности высшей нервной деятельности человека ГБФ, IV курс Малафеева С. Н.
ПЛАН ЛЕКЦИИ: 1. Две сигнальные системы раздражителей и их характеристика. 2. Язык животных. Язык человека. Понятие о второй сигнальной системе: роль слова; структура слова; значение и смысл слова. 3. Области коры, связанные с речью. 4. Асимметрия мозга человека: происхождение речи человека; развитие речи у детей. 5. Функциональная специализация полушарий. 6. Свойства нервных процессов, определяющие типологические особенности ВНД. Частные типы ВНД у человека.
Две сигнальные системы раздражителей и их характеристика • • Закономерности условнорефлекторной деятельности являются общими для высших животных и человека. У человека также вырабатываются условные рефлексы на различные раздражители из внешней или внутренней среды. При соответствующих условиях возникает безусловное и условное торможение. Наблюдается иррадиация и концентрация возбуждения и торможения, индукция, динамическая стереотипия (динамический стереотип) и др.
• Общими для животных и человека являются анализ и синтез непосредственных конкретных сигналов из окружающей среды, приходящих от зрительных, слуховых и других рецепторов организма и составляющих первую сигнальную систему. • Вместе с тем у человека в процессе эволюции, трудовой деятельности, общения и социального развития развилась и усовершенствовалась, так называемая вторая сигнальная система, связанная со словесными сигналами, с речью.
• Эта система сигнализации состоит в восприятии слов – слышимых, произносимых (вслух или про себя) и видимых при чтении. • Возникновение речевой сигнализации внесло существенные изменения в деятельность больших полушарий. • Речь дает возможность ориентироваться человеку в окружающей среде и в самом себе. • Человек выражает словами все то, что он воспринимает. • Слово как «сигналов» позволяет отвлечься от конкретных предметов и явлений и является основой развития абстрактного мышления, что значительно расширяет приспособление человека к окружающей среде. • Он может получить более или менее правильное представление о явлениях и предметах окружающего мира без непосредственного контакта с самой действительностью.
• Благодаря наличию второй сигнальной системы как писал И. П. Павлов, «вводится новый принцип нервной деятельности – отвлечение и обобщение бесчисленных сигналов, затем в свою очередь опять же с анализированием и синтезированием этих новых обобщенных сигналов, - принцип обеспечивающий ориентировку человека в окружающей среде. • Отвлеченный анализ и синтез осуществляется с помощью слова и представляет собой процесс, объектами которого являются не конкретные чувственные образы предметов и явлений, а отраженные в слове наиболее существенные основные свойства и признаки предметов и явлений.
• Обобщение является основой для широкого использования прежнего жизненного опыта в приспособительной деятельности человека и ребенка в частности. • Так, например, если выработан условный рефлекс на какое-либо слово «тропинка» , затем заменить его синонимом – «дорожка» , то слово - синоним вызывает условный рефлекс. • Слово, как звуковой раздражитель является мощным подкреплением, на базе которого образуются прочные условные рефлексы.
• В отличие от животных у человека есть сознание, которое начинается лишь с развитием человеческого общества и речи. • Сознание – это идеальное субъективное отражение реальной действительности с помощью мозга. • Сознания является высшей функцией мозга, отражая реальную действительность в различных формах психической деятельности человека: ощущения, восприятия, представление, мышление, внимание, эмоции и воля. • Установлено, что ВНД человека протекает на двух уровнях: подсознание и сознание. • На уровне подсознания протекают следующие виды деятельности: переработка ранее поступившей информации, сохранение ее в памяти; переработка импульсов от внутренних органов; автоматизированная деятельность, например, ходьба, бег и др. ; подражательная деятельность; деятельность мозга во сне (переработка дневной информации и ее запоминание); интуиция, сверхсознание, связаны с процессами творчества, не контролируемая сознанием.
• Осознаваемая деятельность — это наиболее сложная форма психической деятельности человека, и к ней относят: все виды психической деятельности (ощущения, восприятия, мышление, внимание); неавтоматизированная физическая работа, требующая научения; восприятие избыточной информации от внутренних органов, связанных с нарушением их деятельности — патологией; • Процессы, лежащие в основе сознания и подсознании находятся в определенном динамическом соотношении.
Вторая сигнальная система состоит не только из наличных раздражителей, но и из следов (следовые потенциалы) в головном мозге – звуковых на слышимое слово, зрительных на письменное. • Вторая сигнальная система составляет анатомо-физиологическую основу устной (звуковой) и письменной речи. • Первая и вторая сигнальные системы связаны друг с другом. •
Язык животных • Все животные, особенно ведущие общественный образ жизни, могут сигнализировать другу о местонахождении пищи, наличии врага и т. д. • Разные виды животных, как правило, специализированы по сенсорной модальности. Так например, тактильная коммуникация хорошо развита у беспозвоночных. Так общаются между собой слепые термиты, обитающие в подземных ходах и никогда их не покидающие. • В качестве сигналов могут выступать химические вещества (ряд насекомых имеют антенны, в которых находятся хеморецепторы). • Часто своеобразным предупреждающим сигналом может выступать раска животного, так называемая, мимикрия. Представитель – хамелеон. • Общественные животные способны передавать не только простые (прямые, конкретные) сигналы, но также информацию в символической форме.
• Австралийский ученый Карл фон Фриш исследовал символический язык так называемого «танца пчел» . • «Танец» , выполняется пчелой – разведчицей на вертикально стоящих сотах в улье. Это движение по сотам в виде восьмерки сопровождается интенсивным вилянием брюшка и вибрацией крыльев.
• Особенно большой интерес вызывает «язык» (способ общения) дельфинов и обезьян. Они имеют очень большой головной мозг, и это может указывать на сходство механизма их языка с языком человека. • В последнее время очень интересные данные были получены при исследовании общения человека с шимпанзе при помощи так называемых «языков – посредников» . В качестве таких языков применяли жестовый язык глухонемых. • Исследование языка у шимпанзе показало, что они владеют языком на уровне, примерно соответствующем двухлетнему ребенку, затем языковая деятельность ребенка прогрессировала очень быстро, тогда как у шимпанзе пассивный словарь остался из 400 – 500 слов. • Несомненные способности шимпанзе к языковому общению еще не означают, что их язык полностью подобен языку человека.
Язык человека • Для того чтобы не зависеть (абстрагироваться) от постоянно меняющихся условий жизни и нужным образом менять свое поведение, человеку необходима модель реальности с которой он мог бы экспериментировать. • Процесс, с помощью которого человек создает модель реальности при помощи символов это – символизация. • И. П. Павлов в последние годы своей жизни ввел понятие второй сигнальной системы. • Оно охватывает совокупность связанных со словом психофизиологических процессов. «Слово» понимается как «сигналов» и «слово» считается таким же реальным условным раздражителем, как и все другие, общие у человека и животных.
• Работа второй сигнальной системы заключается в • • анализе и синтезе обобщенных речевых сигналов. Следует отметить, что речь является разноэлементным и многозвенным процессом так как, в нем задействованы различные анализаторы (слуховой, зрительный и, в особых случаях, – у слепых – тактильный), участвующие в опознании речевых сигналов и функционировании моторных органов, осуществляющих речь. Однако речевая деятельность включает не только восприятие речевых сигналов, но и произнесение слов. Полноценное речевое общение предполагает понимание речи и возможность ее синтезирования для выражения смысла. Смысловое звено речи, по-видимому, наиболее специфично для речевого процесса человека. Восприятие речи может быть слуховым, зрительным, речевой ответ может быть устным, письменным или дактильным (у слепых), с помощью жестов (у глухонемых).
• • • В настоящее время центральные и периферическое звенья речевого процесса изучаются различными способами. «Входное звено» речи исследуют как процесс восприятия особого вида, моторную реализацию речи – как работу артикуляционной системы. Работа центрального звена речи рассматривается преимущественно по ее результатам. Итог работы центрального речевого механизма изучает лингвистика, а также логика и психология речи. В исследовании второй сигнальной системы человека важен комплексный подход, с использованием физиологии, психологии и лингвистики.
• Основной функцией слова является его обозначающая роль, то есть слово обозначает предмет, действие, качество или отношение. • Слово как элемент языка человека, обращено к определенному предмету то есть, оно обозначает или предмет ( «портфель» , «собака» ) или действие ( «лежит» , «бежит» ), или качество, свойство ( «портфель кожаный» , «собака злая» ), или отношение ( «портфель лежит на столе» , «собака выбежала из леса» ). • Слово «удваивает» мир и позволяет человеку мысленно оперировать с предметами даже в их отсутствии. • Человек может выполнять действия мысленно. Наконец, слово дает возможность передавать опыт от индивида к индивиду и обеспечивает возможность усвоения опыта поколений.
Области коры, связанные с речью (локализация анализаторов речи) Физиологические основы речевой деятельности основаны на клинических наблюдениях за ее нарушениями при очаговых поражениях мозга. • Потому что речевую деятельность нельзя исследовать у экспериментальных животных, поскольку речь присуща только человеку. • В первой половине XIX столетия доминировало представление о функциональной равноценности различных областей коры и считалось, что речь не имеет строгого анатомического представительства. • В 1965 году американский ученый Норман Гешвинд предложил новую интерпретацию модели Вернике, которая теперь известна как «модель Вернике – Гешвинда» . • Она объясняет различия в деятельности речевых центров левого полушария при восприятии устной речи и чтении написанного текста. •
Модель речевой деятельности Вернике - Гешвинда
• • • Звуки человеческого голоса воспринимаются слуховыми рецепторами внутреннего уха, где происходит кодирование. По слуховым путям через медиальное коленчатое тело таламуса она поступает в первичную слуховую кору (поле 41), затем во вторичную слуховую кору (поле 42), а оттуда в зону Вернике (поле 22). Зона Вернике обеспечивает понимание смысла услышанных слов, она же осуществляет конструирование собственной речи. Из зоны Вернике информация передается по дугообразному пучку в зону Брока, где программируются действия мышц, необходимых для воспроизведения собственной речи. Созданные в зоне Брока программы адресуются в моторную кору, которая непосредственно управляет мышцами. Предложенная модель Вернике – Гешвинда в некоторой степени является упрощенной но, однако, полезна для классификации афазий (потерь памяти), так и для дальнейшего развития представлений о нейрофизиологических механизмах речи.
• • Асимметрия мозга человека Речевая деятельность, как правило, обеспечивается только одним, доминирующим относительно этой функции полушарием, обычно левым. У человека левое полушарие в среднем на 1 см 3 больше, чем правое, анатомические различия обнаруживаются при сравнении величины области planum temporale, соответствующие зоне Вернике, которая слева больше примерно у 70% взрослых людей.
Асимметрия области Planum temporale
• • • Асимметрия имеет врожденное, генетически запрограммированное происхождение, что подтверждает наличие асимметрии не только у взрослых людей, но даже у плодов. Она обнаруживается анатомически не только в области зоны Вернике, но и в лобных долях. В левом полушарии мозга она выражена более четко, тогда как в правом полушарии, чаще наблюдается атипичное расположение борозд и извилин. Объем зоны Брока в левом полушарии значительно больше, чем в правом, а количество пирамидных нейронов в этой зоне слева больше, чем справа, при чем различия можно обнаружить не только у взрослых людей, но и у новорожденных.
• • Нельзя не отметить, что у шимпанзе, пусть и в меньших размерах, тоже обнаруживается морфологическая асимметрия мозга, и даже имеется у певчих птиц. Но различия мозга человека и шимпанзе отнюдь не сводятся к одной лишь степени асимметрии. Мозг человека существенно больше по объему, а значит содержит большее количество нейронов, причем, это эволюционное прибавление не распределяется равномерно по всем отделам мозга, а происходит преимущественно за счет ассоциативных областей. Все это делает мозг человека уникальным в его способности овладения речью, а также другими когнитивными функциями.
Происхождение речи человека • Как показывают исследования ископаемых черепов, где отпечатываются главные извилины и борозды мозга, отмечена асимметрия у неандертальцев, живших 30 - 50 тыс. лет назад. • У них, как и у современных людей, языковая область височной доли была больше слева. • Подобная асимметрия возникла еще раньше (у представителей Homo, обитавших на земле 300 – 500 тыс. лет назад). • Еще одной предпосылкой для появления языка у представителей этого вида было эволюционное преобразование в положении гортани, которая располагалась у них довольно низко. • Около 100 тыс. лет назад в Африке появился первый или базовый язык из которого в дальнейшем сформировались все известные человеческие языки. • Независимо от того, какой язык является для человека родным, овладение им происходит на основе универсальной грамматики – генетически установленной системы правил, определяемых устройством речевых структур мозга. • Любой ребенок, появившийся на свет в любой языковой среде, сравнивает услышанную от окружающих речь, овладевает таким образом родным языком на основе существующей у него врожденной способности.
• Развитие речи у детей. У всех детей независимо от их принадлежности к той или иной языковой культуре, развитие речи происходит в одинаковой последовательности: Первый крик новорожденного, его издают и глухие от рождения дети; первые звуки, которые приближаются по звучанию к гласным; в начале 3 -го месяца жизни появляется лепет – несвязные и неразборчивые чередования гласных и согласных; подражание, которое заключается в том, что дети копируют сначала звуки, а затем слоги и слова, которые слышат от окружающих; в возрасте 5 – 8 месяцев дети начинают понимать значение отдельных слов; первые слова дети начинают произносить в конце первого или начале второго года жизни; активный словарь ребенка постепенно включает простые существительные и глаголы, связанные с конкретными действиями; в период второго года жизни у ребенка формируется т. н. телеграфная речь, состоящая из примитивных двусложных предложений; в два года словарь ребенка может включать около 300 - 400 слов; на третьем году формируется правильная синтаксическая форма речи.
Функциональная специализация полушарий мозга • Левое полушарие доминирует в лингвистических операциях, обеспечивает фонетическое представление и синтаксический анализ, однако правое полушарие может узнавать звучащие слова и ассоциативное значение отдельных слов, а также определяет эмоциональную окраску речи.
Локализация функций у правшей Доминирование левого полушария Восприятие устной речи и ритма музыки Понимание значения букв и слов, чтение и письмо Арифметический счет Вербальное мышление Аналитическое и последовательное восприятие Контроль сложных движений Конструирование временных отношений Доминирование правого полушария Восприятие интонации речи, гармонии и тембра музыки Восприятие сложных геометрических фигур, узнавание лиц Пространственная ориентация Невербальное мышление Целостное и одновременное восприятие Передвижение в пространстве Конструирование пространственных отношений
• Два полушария могут функционировать независимо и • • поочередно доминировать в соответствии с характером решаемых задач. Так, например, в восприятии или узнавании знакомых мелодий доминирует правое полушарие, воспринимающее мелодию, как целостный образ, с его гармонией и тембром. Левое полушарие упорядочивает и программирует события во времени, тогда как правое представляет и конструирует пространственные отношения. Левое полушарие действует логически и аналитически, то есть подобно компьютеру: оно последовательно выделяет детали и снабжает их словесными определениями. Правое полушарие функционирует синтетически: определяет общую конфигурацию стимула и перерабатывает информацию как единое целое.
Свойства нервных процессов, определяющие типологические особенности ВНД • В основу классификации типов ВНД положены различия основных свойств нервных процессов (возбуждения и торможения). Таковыми по И. П. Павлову являются: сила нервных процессов, они могут быть сильными или слабыми; уравновешенность нервных процессов; подвижность нервных процессов, то есть быстрота их возникновения и прекращения. • На основании этих трех свойств нервных процессов – силы, уравновешенности и подвижности – И. П. Павлов определил типы высшей нервной деятельности. • Они оказались общими для животных и человека и повторили свойства темперамента, описанные в древности Гиппократом. В 1935 году была окончательно установлена И. П. Павловым классификация типов ВНД: 1. сильный, неуравновешенный, безудержный (холерик); 2. сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник); 3. сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); 4. слабый (меланхолик).
• Основываясь на особенностях взаимодействия первой и второй сигнальных систем (чувствительноконкретное и речевое восприятие) И. П. Павлов выделил у человека только два типа – художественный (первосигнальный) и мыслительный (второсигнальный). • К художественному типу относятся люди с хорошо развитым чувственным восприятием, для них характерно конкретное мышление. • Этот тип часто встречается у актеров, художников, музыкантов. Преобладает первая сигнальная система. • Мыслительный тип хорошо выражен у людей, склонных к отвлечению от действительности, то есть у них хорошо развито абстрактное мышление. • К этому типу относятся люди склонные к занятиям математикой, теоретическими науками. Преобладает вторая сигнальная система.
• • • Эти типы схематизированы. Личность человека намного сложнее, поэтому выделяется еще средний тип, когда нет преобладания того или иного образа мышления (первая и вторая сигнальные системы уравновешенны). Следует отметить что эта классификация не отражает все разнообразие форм высшей нервной деятельности человека. Поэтому предложена классификация психологом Б. М. Тепловым и В. Д. Небылициным. В основу их классификации помимо силы нервных процессов, подвижности и уравновешенности введено еще свойство – динамичность. По их мнению, динамичность является критерием скорости формирования положительных и отрицательных временных связей. Таким образом, по мнению этих авторов для характеристики типов ВНД человека использовались четыре параметра: сила, подвижность, уравновешенность и динамичность. Исходя из этих свойств нервных процессов и тройственной (по возбуждению, торможению и уравновешенности) характеристики каждого из них, по классификации Теплова выделяется 12 количественных характеристик индивидуальных особенностей человека.
© Малафеева С. Н.
Скачать презентацию Особенности высшей нервной деятельности человека ГБФ IV курс
Особенности ВНД человека ГБФ 4 курс.ppt