Особенности восприятия цвета и формы детьми с нарушением

Особенности восприятия цвета и формы детьми с нарушением речи. Выполнила: Анкудинова Александра Николаевна, гр. 352 Научный руководитель: Лихачева Н. Л. , доцент, кандидат психологических наук 1

ЦЕЛЬ изучить особенности восприятия формы и цвета у исследования детей дошкольного возраста с нарушениями речи Объект восприятие цвета и формы у детей дошкольного исследования возраста. Предмет особенности восприятия цвета и формы у детей исследования дошкольного возраста с нарушениями речи проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментально изучить особенности восприятия цвета Задачи и формы у детей дошкольного возраста с нарушениями речи; разработать необходимые рекомендации по развитию и коррекции восприятия цвета и формы для детей дошкольного возраста с нарушениями речи. 2

Практическая значимость исследования: полученный диагностический материал и разработанные рекомендации по развитию восприятия формы и цвета у детей с нарушениями речи могут быть использованы специальными психологами, педагогами и логопедами. Методы исследования: Теоретические анализ и обобщение научной литературы по проблеме Эмпирические наблюдение беседа констатирующий эксперимент 3

Методика «Узнай какого цвета кружок» изучить особенности восприятия цвета у Цель исследования: детей дошкольного возраста с нарушением речи

Методика «Выявление знания названий цвета и их оттенков» Выявить умение группировки цвета по Цель исследования: предложенному образцу. Выявить знания ребёнком названий цвета и их оттенков.

Методика «Что это за геометрическая фигура? » изучить особенности восприятия формы у Цель исследования: детей дошкольного возраста с нарушением речи

Методика: «Восприятие формы» Выявить понимание инструкции и цели Цель исследования: задания; умение выделять признак формы; знание названий основных геометрических фигур. 8

по сравнению с нормально развивающим ися детьми: Вывод: иными временными характеристик ами, качественным различным наполнением, неполноценно стью и неравномерно стью содержания. Очевидно, что сами 9

Рекомендации по развитию восприятия формы: 1. Демонстрация геометрической фигуры и называние ее. 2. Обследование геометрической фигуры путем конкретных практических действий. 3. Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но разных по цвету и величине. Сравнение геометрических фигур. При этом обращается внимание детей на независимость формы от величины и цвета фигуры. 4. Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по форме; нахождение среди окружающих предметов таких, которые близки по своей форме с этой фигурой. 5. Сравнение предметов по форме между собой с использованием геометрической фигуры как эталона. 6. Сравнение знакомых геометрических фигур, определение общих качеств и различий (овал и круг, квадрат и прямоугольник и т. д. ). 7. Закрепление свойств геометрических фигур с помощью измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и др.

Рекомендации по развитию восприятия цвета: 1) Формировать у детей умения различать предметы по цвету, называть цвета, подбирать сходные по цвету предметы и использовать в художественной деятельности такие цвета и оттенки: оранжевый, фиолетовый, голубой, розовый и. т. д. 2) Прежде всего детей следует знакомить с реальным, основным цветом предметов: трава, листья на деревьях, ёлочка зелёного цвета; помидоры красные, одуванчики, лютики и некоторые другие цветы жёлтого цвета и т. д. 3) Рассматривая созданные человеком: игрушки, предметы быта ( одежду, посуду и др. ), транспорт, здания – обращать внимание на их окраску, спрашивая, а что есть ещё такого же цвета. 4) У ребенка может появиться предпочтение к одному цвету. К этому следует относиться с пониманием, вместе с тем стимулировать использование в рисовании и других цветов. 5) Большое значение имеет в работе с детьми слово воспитателя и речь самих детей. Важно, чтобы ребёнок не только видел цвет, но и слышал от воспитателя его обозначение. Следует чаще пользоваться сравнениями, так как они вызывают в памяти знакомый образ, ярко его характеризует и ребёнок устанавливает ассоциативные связи с ранее имевшимся опытом, что облегчает осознание видимого, проявление эмоционального отношения к нему.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! 12