Особенности содержания и методики преподавания курса «Природоведение» 5 класса К. п. н. , доцент А. В. Марина
План лекции: 1. Особенности содержания курса природоведения 5 класса как пропедевтического курса. 2. Особенности методики преподавания курса «Природоведение» .
Литература: ¡ Соломин В. П. , Марина А. В. , Станкевич П. В. Биологическое образование в средней школе: современное состояние и перспективы развития: Учебное пособие к курсу теории и методики обучения. – Арзамас: АГПИ, 2006.
Литература: ¡ Марина А. В. Книга школьного учителя биологии: Учебное пособие к курсу «Теория и методика обучения биологии» / Под общ. ред. проф. В. П. Соломина. – Арзамас: АГПИ, 2005.
Литература: ¡ Марина А. В. , Кузина И. В. Государственный экзамен по биологии: педагогическая и методическая составляющие: Учебное пособие. Арзамас: АГПИ, 2007.
Литература: ¡ Марина А. В. , Борисова С. В. Лабораторный практикум по курсу «Теория и методика обучения биологии» : Учебно методическое пособие. Арзамас : АГПИ, 2008.
Курс «Природоведение» основной школы: ¡ ¡ изучается в Vклассе в объеме 2 х часов в неделю; годовой объем изучения составляет 68 часов; является логическим продолжением курса «Природоведение» ( «Окружающий мир» ) начальной школы; является пропедевтической основой изучения систематических курсов биологии основной школы.
Курс «Природоведение» основной школы ¡ по разным вариантам программ имеет различные названия : «Природоведение » ( программа А. А. Плешакова и Н. И. Сонина ; « Природа. Неживая и живая» (программа В. В. Пасечника); «Природа. Введение в биологию и экологию» (программа И. Н. Пономаревой)
Система представлений , необходимая для изучения курса «Природоведение» , полученная в начальной школе ¡ ¡ ¡ об окружающем мире (географическое положение школы и дома, природное и территориальное окружение, Вселенная, Солнечная система, Земля); о живой и неживой природе (минералы, горные породы, растения, животные, грибы, бактерии); о внешних проявлениях жизнедеятельности организмов (питание, дыхание, выделение, поведение), их размножении, росте и развитии, адаптации к условиям внешней среды;
Система представлений , необходимая для изучения курса «Природоведение» , полученная в начальной школе ¡ о физических и химических явлениях в той мере, в какой это необходимо для вводного курса биологии (атомы, молекулы, тела твердые, жидкие, газообразные; вещества – органические и неорганические; чисты вещества и смеси; химические реакции; свойства воздуха, кислорода, азота, углекислого газа, воды, сахара, крахмала, белков, жиров, клетчатки; механическое движение, масса, сила, энергия, скорость, давление; свет, звук, электричество и др. );
Система представлений , необходимая для изучения курса «Природоведение» , полученная в начальной школе ¡ о человеке как живом организме (строение тела, элементарные знания о функциях систем органов, элементы здорового образа жизни, рост, развитие и поведение человека)
Система умений, необходимая для изучения курса « Природоведение» , полученная в начальной школе различать виды домашних животных и культурных растений, распространенных в той местности, где расположена школа; ¡ распознавать по 10 15 видов диких животных и дикорастущих растений (лекарственных, декоративных, съедобных, ядовитых); ¡
Система умений, необходимая для изучения курса « Природоведение» , полученная в начальной школе распознавать по 4 5 видов (родов) съедобных и несколько видов ядовитых грибов; ¡ распознавать сообщества живых организмов (лес, луг, пруд, озеро и др. ); сельскохозяйственные угодья (поле, сад, огород, бахча и др. ). ¡
¡ Программно методическое обеспечение курса:
Программа авторского коллектива под руководством А. А. Плешакова и Н. И. Сонина: раскрыты способы и история познания природы человеком; ¡ представлены естественные основные науки; ¡ выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. ¡
Учебно методический комплекс: ¡ Программа основного общего образования по биологии. 6 9 классы. 5 класс. Природоведение //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 11 классы. М. : Дрофа, 2009. – С. 14 21
Учебно методический комплекс: ¡ Плешаков А. А. , Сонин Н. И Природоведение. 5 класс : Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. М. : Дрофа, 2008 2012
Учебно методический комплекс: ¡ Семенцова В. Н. Сетевое планирование. Биология. 5 11 классы: Метод. пособие. – СПб. : Паритет, 2001.
Учебно методический комплекс: ¡ Семенцова В. Н. Природоведение. 5 класс Технологические карты уроков: Метод. пособие. – С. Пб. : Паритет, 2004.
Учебно методический комплекс: ¡ Иванова Т. В. и др. Природоведение. 5 класс: Методическое пособие к учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина «Природоведение» / Т. В. Иванова, Г. С. Калинова, Н. И. Сонин. – 2 е изд. – М. : Дрофа, 1999.
Учебно методический комплекс: ¡ Рабочая тетрадь для учащихся к учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина «Природоведение» . М. : Дрофа, 2008 2012.
Учебно методический комплекс: ¡ Сонин Н. И. , Казарян К. П. Дидактические карточки задания к учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина «Природоведение» . М. : Дрофа, 2001
Учебно методический комплекс: ¡ Природоведение. 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина. М. : Дрофа.
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой: курс 5 класса по данному варианту программы носит название «Природа. Введение в биологию и экологию» ; ¡ целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий уже с 5 класса; ¡
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой: обобщенные представления о жизни на Земле, о ее возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле; ¡ предлагается ввести учащихся 5 класса в мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни; ¡
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой: ¡ ¡ процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на планете, с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания; экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения биологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями
Учебно методический комплекс: ¡ Программа курса «Природа. Введение в биологию и экологию» //Природоведение. Биология. Экология: 5 11 классы: Программы. – М. : Вентана Граф, 2009 С. 4 15
Учебно методический комплекс: ¡ Сухова Т. С. , Строганов В. И. «Введение в биологию и экологию. 5 класс» : Учебник для учащихся 5 х классов. – М. : Вентана Граф, 2008 2012
Программа авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника : чем живая природа отличается от неживой; ¡ из чего состоят живые и неживые тела; ¡ что такое вещество и какое строение оно имеет, ¡ строение веществ, их физические и химические свойствах; ¡
Программа авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника : ¡ ¡ электрические, химические явления в неживой природе. строение клетки, тканей и органов живых организмов; условия жизни и разнообразие организмов; особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности
Учебно методический комплекс: ¡ 5 класс. Природа. Неживая и живая // Биология. 5 11 классы. Программа для общеобразоват. учрежд. к комплекту учебников , созданных под руководством В. В. Пасечника. М. : Дрофа, 2009. С. 3 8
Учебно методический комплекс: ¡ Пакулова В. М. , Иванова Н. И. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. – М. : Дрофа, 2008 2012.
Учебно методический комплекс: ¡ Пакулова В. М. , Иванова Н. В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В. М. Пакуловой и Н. В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс» . – 2 е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2001.
Учебно методический комплекс: ¡ Пакулова В. М. , Иванова Н. В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Рабочая тетрадь– М. : Дрофа, 2001.
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ ¡ развитие способностей учеников, относящихся к их взаимодействию с миром природы; желания познавать природные объекты и явления, чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; организация практической деятельности по изучению природы и освоение учащимися элементарных приемов исследовательской деятельности.
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Формирование основ ценностного отношения к природе (знание редких и охраняемых видов растений и животных своей местности, оценка доступны ми способами экологических параметров окружающей среды, осознание необходимости бережного использования и защиты природы, стремление внести посильный вклад в решение местных экологических проблем).
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Учет региональных особенностей в содержании предмета (включение местных природных объектов в учебный процесс в рамках практикумов в окружающей среде, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде).
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Интеграция в курс природоведения элементов информатики (обучение учащихся работе с конкретными средствами информационно коммуникационных технологий и использованию их при выполнении заданий по природоведению; использование электронных изданий и сети Internet для поиска предмет ной информации; организация совместной работы со сверстниками посредством средств телекоммуникаций).
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Формирование коммуникативных умений (широкое использование групповой работы школьников, ведение диалога, аргументация собственных суждений, толерантность к чужому мнению, организация совместной продуктивной деятельности).
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Усиление в преподавании природоведения роли развивающих, дифференцированных, личностно ориентированных, проблемно поисковых (исследовательских) и групповых педагогических технологий.
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ При формировании природоведческих понятий предусмотрено проведение значительного количества экскурсий, лабораторных и практических работ, фенологических наблюдений в природе, постановка опытов.
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ Содержание учебного материала становится главным обучающим и воспитывающим фактором в единстве с методами обучения. Поэтому эффективность обучения природоведению обусловлена выбором методов.
Особенности методики преподавания курса «Природоведение» ¡ реализация развивающего обучения достигается за счет использования разнообразных методов, побуждающих ученика к активной познавательной деятельности, а также дающих возможность установить обратную связь, т. е. показать насколько быстро и эффективно идет усвоение новых знаний и формирование новых умений
Основные методы обучения разделу: разнообразные беседы; ¡ красочные рассказы; ¡ самостоятельная работа учащихся, представляющая им возможность индивидуально осуществлять по заданию учителя различные работы учебного характера: самостоятельно выполнять наблюдения, ставить простейшие опыты, делать чертежи, рисунки, схемы и т. п. ¡
Основные методы обучения разделу: наблюдение; ¡ постановка простейших опытов; ¡ работы по определению и описанию объектов; ¡ работы с природоведческими приборами, лабораторным оборудованием. ¡
Наблюдение ¡ Целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на этой основе делают определенные выводы.
Деятельность учителя и учащихся при формировании умения наблюдать: выбор учителем объекта наблюдений; ¡ четкая постановка цели наблюдения; ¡ определение последовательности наблюдения; ¡ разработка заданий по наблюдению; ¡ приготовление оборудования по наблюдению; ¡ ведение записей или дневника наблюдений; ¡
Деятельность учителя и учащихся при формировании умения наблюдать обработка наблюдений; ¡ предварительные выводы; ¡ установление простейших причин, следствий, связей; ¡ использование результатов наблюдений в учебной работе и практической деятельности. ¡
Эксперимент – Способ изучения объектов или процессов природы в специально созданных искусственных условиях и выяснение из многообразного комплекса внешних воздействий на объект или процесс одного, заранее определенного факта.
Особенности методической подготовки учителя к проведению эксперимента: определение темы; ¡ формулировка дидактических задач ¡ подбор необходимого оборудования и материалов, нужных для проведения эксперимента; ¡ определение последовательности операций; ¡
Особенности методической подготовки учителя к проведению эксперимента: разработка задания для учащихся; ¡ продумывание формы записей результатов опыта; ¡ проведение опыта до урока, чтобы убедиться в его действенности, а результаты оставить до урока в качестве контроля (если в этом есть необходимость). ¡
Спасибо за внимание !
Скачать презентацию Особенности содержания и методики преподавания курса Природоведение 5
Курс Природоведение 5класс.ppt