Особенности содержания и методики преподавания курса биологии 8 класса К. п. н. , доцент А. В. Марина
План лекции: 1. Особенности содержания курса биологии 8 класса. 2. Особенности методики преподавания курса.
Литература: ¡ Соломин В. П. , Марина А. В. , Станкевич П. В Биологическое образование в средней школе: современное состояние и перспективы развития : Учебное пособие к курсу теории и методики обучения. – Арзамас: АГПИ, 2006.
Литература: ¡ Марина А. В. Книга школьного учителя биологии: Учебное пособие к курсу «Теория и методика обучения биологии» / Под общ. ред. проф. В. П. Соломина. – Арзамас: АГПИ, 2005.
Литература: ¡ Марина А. В. , Кузина И. В. Государственный экзамен по биологии: педагогическая и методическая составляющие: Учебное пособие. Арзамас: АГПИ, 2007.
Литература: ¡ Марина А. В. , Борисова С. В. Лабораторный практикум по курсу «Теория и методика обучения биологии» : Учебно-методическое пособие. - Арзамас : АГПИ, 2008.
Литература: ¡ Инструкции к лабораторным работам по курсу биологии 8 класса // Биология в школе. - 2007. - №№ 3 и далее
Курс биологии 8 класса основной школы: изучается в VIII классе в объеме 2 -х часов в неделю; ¡ годовой объем изучения составляет 68 часов; ¡ является логическим продолжением курса биологии 7 класса основной школы; ¡
Курс биологии 8 класса основной школы: ¡ по разным вариантам программ имеет различные названия : - « Человек и его здоровье » ( программа А. А. Плешакова и Н. И. Сонина) ; - « Человек и его здоровье » (программа В. В. Пасечника); - «Человек» ( программа И. Н. Пономаревой )
Система понятий , формируемых при изучении курса биологии 8 класса ¡ ¡ ¡ Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными; Движущие силы и этапы эволюции человека; Человеческие расы, их родство; Социальная и природная среда, адаптация к ней человека; Особенности строения и жизнедеятельности клеток, тканей, органов, систем органов человека;
Система понятий , формируемых при изучении курса биологии 8 класса Иммунитет. Значение постоянства внутренней среды организма; ¡ Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности организма; ¡ Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой; ¡
Система понятий , формируемых при изучении курса биологии 8 класса Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека; ¡ Экосистема социоприродная, агросфера, урбосфера, биосферные функции человека, мониторинг, биосферный заповедник, экологическая ответственность, экологические потребности ¡
Система понятий , формируемых при изучении курса биологии 8 класса ¡ ¡ ¡ ¡ Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни; Психическое и физическое здоровье человека; Профилактика заболеваний, травматизма; Приемы оказания первой помощи; Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм; Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом; Факторы здоровья, факторы риска, адаптация; Биоритмы.
Виды деятельности, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса биологии 8 класса Называть: ¡ науки, изучающие организм человека ;
Виды деятельности, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса биологии 8 класса Определять: ¡ место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных – факторы антропосоциогенеза; ¡ основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас; ¡ особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
Виды деятельности, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса биологии 8 класса Характеризовать: ¡ нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека; ¡ внутреннюю среду организма, иммунитет; ¡ обмен веществ и энергии; ¡ развитие организма человека; ¡ вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм.
Виды деятельности, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса биологии 8 класса Распознавать: ¡ изученные органы и системы органов на таблицах;
Виды деятельности, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса биологии 8 класса ¡ Оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
Система практических умений, формируемых при изучении курса : ¡ Учебно-лабораторные умения; ¡ Санитарно-гигиенические умения
Система учебно-лабораторных умений курса биологии 8 класса работа с микроскопом; ¡ изготовление временных гистологических препаратов (слизистой оболочки рта); ¡ обращение с лабораторным оборудованием, приборами (спирометром); ¡
Система учебно-лабораторных умений курса биологии 8 класса ¡ постановка и демонстрация физиологических опытов и наблюдений: - на животных (образование условных рефлексов у рыб), на изолированных органах, - на биологических жидкостях (кровь, слюна, желудочный сок – расщепление крахмала под воздействием ферментов слюны, изменение белков под воздействием ферментов желудочного сока), - на своем организме или организме товарища (подсчет пульса до и после дозированной физической нагрузки, выявление утомляемости мышц) и многие другие;
Система учебно-лабораторных умений курса биологии 8 класса содержание лабораторных животных и уход за ними; ¡ распознавание органов и частей организма на натуральных объектах, муляжах (торсе человека); ¡ определение топографии некоторых органов на себе и товарище. ¡
Система санитарно-гигиенических умений курса биологии 8 класса соблюдение правил личной гигиены и поддержание санитарного состояния помещения; ¡ соблюдение режима труда и отдыха; ¡ выбор рациональных для работы поз; ¡ составление меню-раскладки; ¡ оказание первой доврачебной помощи; ¡
Система санитарно-гигиенических умений курса биологии 8 класса выполнение физических упражнений в режиме дня; ¡ контроль за соблюдением норм тренированности своего организма; ¡ использование приемов закаливания организма; ¡ общественно полезная работа по санитарному просвещению в школе и семье. ¡
¡ Программно-методическое обеспечение курса:
Программа авторского коллектива под руководством А. А. Плешакова и Н. И. Сонина: ¡ базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
Программа авторского коллектива под руководством А. А. Плешакова и Н. И. Сонина: ¡ Изучение данного раздела предполагает проведение 13 лабораторных работ, 1 практической работы , значительный объем наблюдений и самонаблюдений , но не предусматривает организацию и проведение экскурсий.
Учебно-методический комплекс: ¡ Программа основного общего образования по биологии. 6 -9 классы. 8 класс. Человек. //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 -11 классы. - М. : Дрофа, 2009. – С. 5058
Учебно-методический комплекс: ¡ Сонин Н. И. , Сапин М. Р. «Человек» : учебник для учащихся 8 классов общеобразовательн ых учреждений. – М. : Дрофа, 20082012.
Учебно-методический комплекс: ¡ Семенцова В. Н. Сетевое планирование. Биология. 5 -11 классы: Метод. пособие. – СПб. : Паритет, 2001.
Учебно-методический комплекс: ¡ Семенцова В. Н. Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб. : Паритет, 2002.
Учебно-методический комплекс: ¡ Ренева Н. Б. , Сонин Н. И. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Биология. Человек. » - 3 -е изд. – М. : Дрофа, 2002.
Учебно-методический комплекс: ¡ Сонин Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику Н. И. Сонина, М. Р. Сапина «Человек» : 8 класс. - М. : Дрофа, 2003.
Учебно-методический комплекс: ¡ Сонин Н. И. , Резникова В. З. , Ренева А. Б. Рабочая тетрадь для учителя. Биология. Человек. 8 класс. - М. : Дрофа, 2003
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой: ¡ Последовательность тем обусловлена логикой развития основных анатомических, физиологических и гигиенических понятий о человеке и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания сущности человека как живого организма.
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой ¡ За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу введены сведения по экологии человека, о влиянии разнообразных экологических факторов на организм человека, о зависимости процессов жизнедеятельности и здоровья людей от природных и социальных факторов окружающей среды.
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой ¡ Программа предусматривает проведение 7 лабораторных работ, 31 практической работы, значительное число наблюдений и самонаблюдений, но не предусматривает проведение экскурсий.
Программа авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой: ¡ ¡ ¡ Практические работы ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд опытов и самонаблюдений. Предусмотрено также усиление гуманистических и нравственных аспектов знания о человеке и отношения к человеку как личности.
Учебно-методический комплекс: ¡ Программа курса «Человек и его здоровье » (68 ч, 2 ч в неделю // Природоведение. Биология. Экология: 5 -11 классы: Программы. – М. : Вентана - Граф, 2009 С. 64 -72
Учебно-методический комплекс: ¡ Драгомилов А. Г. , Маш Р. Д. Биология. 8 класс. Человек: Учебник для учащихся общеобразовательны х учреждений. – М. : Вентана-Граф, 20082012
Учебно-методический комплекс: ¡ Маш Р. Д. , Пугал Н. А. , Драгомилов А. Г. Биология – 8. Человек. Методическое пособие для учителя. – М. : АРКТИ, 1998.
Программа авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника : ¡ ¡ Учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, как виде, живом организме, личности; здоровом образе жизни; Учащиеся осознают пути оптимизации отношений человека и природы, понимают практическое значение знаний о человеке для решения проблем здравоохранения, экологии человека и охраны природы;
Программа авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника ¡ Достижению этих целей способствуют16 лабораторных работ, значительное число опытов, наблюдений и самонаблюдений; экскурсии программой не предусмотрены.
Учебно-методический комплекс: ¡ Биология. 6 -9 классы. Программа основного общего образования по биологии. 8 класс. Человек и его здоровье // Биология. 5 -11 классы. Программа для общеобразоват. учрежд. к комплекту учебников , созданных под руководством В. В. Пасечника. М. : Дрофа, 2009. - С. 27 - 39
Учебно-методический комплекс: ¡ Колесов Д. В. , Маш Р. Д. , Беляев И. Н. «Биология. Человек. 8 класс» : Учебник для общеобразовательн ых учреждений. – М. : Вентана-Граф, 2008 -2012
Учебно-методический комплекс: ¡ Колесов Д. В. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Д. В. Колесова, Р. Д. Маша, И. Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс / Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. : Дрофа, 2002.
Особенности методики преподавания курса биологии 8 класса обусловлены особенностями содержания курса и возрастными особенностями учащихся; ¡ предусматривают организацию и проведение самонаблюдений. ¡
Кратковременные самонаблюдения Это наблюдения, проводимым на уроке: ¡ опыты по выяснению утомления мышц при разных нагрузках на организм, ¡ коленный рефлекс, ¡ определение жизненной емкости легких при помощи спирометра, ¡ определение остроты слуха и другие.
Длительные самонаблюдения сопоставление толщины мышц при длительной тренировке, ¡ определение числа дыхательных движений при разных условиях, ¡ выработка и торможение условного рефлекса ¡
Особенности методики преподавания курса биологии 8 класса ¡ Использование проблемного обучения , характерной особенностью которого является постановка проблемных задач и организация учебного самостоятельного поиска новых знаний учащимися, направленного на решение проблемы.
Проблемный вопросэто любой вопрос, на который учащиеся сразу не могут ответить из-за недостатка знаний. Она может быть выражена в различных формах: вопрос, задание, задача.
Проблемный вопрос ¡ обязательно содержит в себе еще не раскрытую учащимися область субъективно новых для них знаний. Один и тот же вопрос может быть и проблемным и информационным в зависимости от того, когда он задан: до объяснения учителем нового материала или после
Особенности учебной проблемы наличие одной или несколько трудностей; ¡ мобилизация имеющихся и применение имеющихся знаний; ¡ свойство возбуждать у учащихся интерес к решению проблемы; ¡ наличие в формулировке проблемы некоторой информации, указывающей направление поиска решений. ¡
Проблемная ситуация интеллектуального затруднения, т. е. такое состояние в классе, когда учащиеся, уяснив учебную проблему, пытаются самостоятельно ее решить, но чувствуют затруднение в силу недостаточности у них наличных знаний. Она создает в классе особое психологическое «поле интеллектуального напряжения» .
Этапы создания и разрешения проблемной ситуации Первый: ¡ постановка учителем учебной проблемы и уяснение ее учащимися (начало создания проблемной ситуации);
Этапы создания и разрешения проблемной ситуации ¡ Второй выдвижение учащимися своих предположений (гипотез) по данной проблеме и попытка доказать их правильность путем мобилизации и актуализации знаний учащихся. Здесь очень важно терпеливо выслушать предположения школьников, не отвергая и не подтверждая их гипотезы, чтобы не снять проблему. На первом и втором этапах происходит завязка и обострение проблемной ситуации;
Этапы создания и разрешения проблемной ситуации Третий ¡ решение проблемы учащимися путем самостоятельного поиска и пополнения недостающих знаний (кульминация проблемной ситуации). Путем проб и ошибок учащиеся отбрасывают неверные предположения, обосновывают правильные;
Этапы создания и разрешения проблемной ситуации Четвертый ¡ обсуждение решения проблемы и проверка его правильности (развязка проблемной ситуации;
Этапы создания и разрешения проблемной ситуации ¡ Пятый выводы и предложения.
Спасибо за внимание !
Скачать презентацию Особенности содержания и методики преподавания курса биологии 8
курс биологии 8 класса.ppt