Особенности семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи ВЫПОЛНИЛА: Учитель-логопед МБДОУ № 15 В. В. Маркова
"Всё яснее и яснее вижу, что путь ко всему- воспитание. Там начало всего. Это самый длинный, но верный путь. " Л. Н. Толстой. 2
СОДЕРЖАНИЕ 1. Содержание взаимодействия логопеда и родителей в процессе преодоления ОНР у детей дошкольного возраста 2. Формы взаимодействия логопеда и родителей в процессе преодоления ОНР у детей дошкольного возраста 3. Поэтапная организация консультативно методической работы логопеда с семьей ребенка 4. Возможные стратегии семейного индивидуально ориентированного воспитания детей с ОНР. 5. Участие родителей в развитии речи и других высших психических функций у ребенка с ОНР. 6. Пути повышения эффективности закрепления речевых навыков и умений ребенка с ОНР в домашних условиях. 7. Применение развивающих компьютерных программ в процессе семейного воспитания ребенка с ОНР. 3
Содержание взаимодействия логопеда и родителей в процессе преодоления ОНР у детей дошкольного возраста 1 стадия - установление контактов 2 стадия - педагог вместе с родителями обсуждает, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке 3 стадия - установление совместных требований к общему и речевому воспитанию ребенка 4 стадия - упрочение сотрудничества в достижении общей цели 5 стадия - реализация индивидуального подхода 6 стадия - совершенствование педагогического сотрудничества, его развитие в интересах ребенка, достижение полного взаимопонимания и создание совместными усилиями условий для закрепления навыков правильной речи в ДОУ и в семье 4
Формы взаимодействия логопеда и родителей в процессе преодоления ОНР у детей дошкольного возраста ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОЛЛЕКТИВНЫЕ Беседы Родительские собрания Консультации Вечера вопросов и ответов Практикумы Заседания круглого стола Посещение занятий Ведение тетрадей для домашних заданий Занятия-тренинги Праздники и развлечения Дни открытых дверей НАГЛЯДНОИНФОРМАЦИОННЫЕ Оформление уголка для родителей Папки-передвижки Стенды Библиотеки Выставки литературы по речевому нарушению Телефон доверия 5
Поэтапная организация консультативно методической работы логопеда с семьей ребенка I этап (диагностический) - устанавливаются доверительные отношения с родителями (используется беседа, интервью, экспериментально-психологические методики при необходимости). II этап - проводится по итогам обследования ребенка. Учитель-логопед информирует родителей о состоянии речевого, в целом психического развития ребенка, разъясняет меры помощи с учетом структуры дефекта, планирует последующие встречи с целью обсуждения динамики продвижения ребенка в условиях коррекционного воздействия. III этап - соотносится с собственно коррекционной работой, решаются следующие задачи: повышение уровня педагогической компетентности родителей через расширение круга знаний в области дефектологии; включение родителей в структуру оказания коррекционной помощи. Наиболее эффективные формы взаимодействия: совместные обсуждения хода и результатов коррекционной работы, выработка рекомендаций, проведение индивидуальных практикумов по обучению родителей (артикуляционная, дыхательная, голосовая виды гимнастик и т. д. ). IV этап (заключительный) – носит рекомендательный характер. Позитивным результатом этого этапа будет являться изменение отношения родителей к ребенку в сторону принятия его особенностей. 6
Возможные стратегии семейного индивидуально ориентированного воспитания детей с ОНР Внутренняя стратегия Ø Пассивная позиция (страусиная» ) заключается в избегании поиска решения проблемы. Она основана на надежде, что все уладится само собой. Что бы не случилось - все воспринимается как должное. Ø Активная позиция - Такая позиция заключается в способности идентифицировать те условия, которые можно изменить, и активной деятельности по их изменению, а также в способности идентифицировать условия, которые изменить невозможно на данный момент и принять их как данность. Внешние стратегии Ø Умение находить и использовать помощь других людей — соседей, друзей, других семей, имеющих или не имеющих сходные проблемы. Ø Способность находить духовную поддержку — советы и помощь религиозных деятелей, участвовать в работе религиозных институтов. Ø Умение использовать ресурсы государственной поддержки. Разные виды поддержки неодинаково используются на разных этапах жизненного цикла. 7
Участие родителей в развитии речи и других высших психических функций у ребенка с ОНР. Участие родителей может проявляться в качестве: Øнаблюдателей, Øактивных наблюдателей, Øпартнеров Родители-наблюдатели посещают группы, получают информацию о том, что они будут наблюдать и обсуждают увиденное с педагогической командой. Родители в роли активных наблюдателей периодически принимают участие в педагогическом процессе. Им дается информация например о том, как лучше организовать занятия с детьми. Родители партнеры систематически принимают участие в воспитательном процессе, совместно с педагогами вырабатывают программу сотрудничества, составляют график участия в ней. 8
Пути повышения эффективности закрепления речевых навыков и умений ребенка с ОНР в домашних условиях. 1. Осуществлять к ребенку индивидуальный подход 2. Выполнять требования логопеда и воспитателя. 3. Регулярно посещать логопедические занятия в ДОУ и выполнять домашние задания. 4. Соблюдать правильный распорядок дня: ежедневная зарядка, регулярные прогулки на свежем воздухе, закаливание. 5. Создавать спокойный ночной отдых. 6. Выполнять упражнения на развитие лексического запаса, артикуляционной и мелкой моторики, слухового и зрительного восприятия и внимания. 7. Читать и разучивать стихи, народные сказки, рассказывать басни в лицах, использовать сюжетно ролевые игры. 8. Постоянно обеспечивать совместную, плодотворную деятельность с логопедом, психоневрологом, психологом, дефектологом и другими специалистами. 9
Применение развивающих компьютерных программ в процессе семейного воспитания ребенка с ОНР v Использование в коррекционной работе компьютерных программ помогают предотвратить утомление детей и поддержать у них познавательную активность, повышая таким образом эффективность коррекционной логопедической работы. v Компьютерные программы для детей с ОНР являются обучающими программами, дают возможность ребенку проявить себя, услышать одобрение родителей, поверить в себя и в свои возможности, способствуют повышению мотивации и успешному развитию речи в целом. v ИКТ обладают прекрасными дидактическими возможностями которые могут эффективно использоваться как логопедом в своей работе, так и в домашних условиях родителями. v В настоящее время существует большое количество логопедических компьютерных игр, мультимедийных пособий для дошкольников, отвечающих современным психолого – педагогическим и санитарно – гигиеническим требованиям. 10
Игры для Тигры – компьютерная логопедическая программа коррекции общего недоразвития речи (авторы материалов Л. Р. Лизунова, З. А. Репина) Технология "Игры для Тигры" построена на основе методик обучения детей с отклонениями развития Г. А. Каше, Л. В. Лопатиной, Н. В. Серебряковой, Р. И. Лалаевой, Н. С. Жуковой, Е. М. Мастюковой, Т. Б. Филичевой, а также Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой. Она представляет собой единый программно методический комплекс и содержит компьютерную программу и учебно методическое пособие с подробными методическими рекомендациями ее пошагового применения в коррекционно образовательном процессе. 11
Своя Игра (для детей 6 8 лет с общим недоразвитием) Данная разработка предназначена для работы с детьми подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи третьего уровня и разработана на основе методик обучения детей с отклонениями развития Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой, 1999; Л. В. Лопатиной, Н. В. Серебряковой, 2001; Л. Р. Лизуновой, 2003; программы «Воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой; программы «Радуга» Т. Н. Дороновой и др. и представляет собой проверочное занятие. Методическая разработка предусматривает использование технологии организации коллективной, творческой деятельности, компьютерных технологий и привлечение родителей в коррекционный процесс 12
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. 2. 3. Дроздова Н. В. Семейное воспитание детей с нарушениями речи: Учеб. метод. пособие. – Мн. : БГПУ, 2006. – 38 с. Игнатьева С. А. , Блинков Ю. А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : ВЛАДОС, 2004. — 304 с. Мастюкова Е. М. , Масковкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. И. Сели верстова. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 408 с. 13
Спасибо за внимание!!! 14
Скачать презентацию Особенности семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи
6fc3aee15dc9d8dab9b18edab9c82725.ppt