Особенности реализации проблемного обучения на уроках русского языка в третьем классе курсовая работа Научный руководитель: Кузнецова М. Ф. © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Актуальность темы нашей курсовой работы заключается в том, что воспитание и развитие качеств личности должны отвечать требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества. Особое значение в последнее время приобретает поиск способов организации творческого усвоения знаний учениками. © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Противоречие: между необходимостью овладения учебными действиями с языковыми единицами и развитием умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач посредством проблемного обучения и недостаточным применением на уроках русского языка начальной школы Проблема: Как организовать проблемное обучение на уроках русского языка? © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Объект: процесс обучения младших школьников русскому языку Предмет: особенности организации проблемного обучения на уроках русского языка в 3 классе © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Цель: изучить особенности организации проблемного обучения на уроках русского языка в 3 классе Задачи: описать сущность проблемного обучения; 2. проанализировать развитие аналитических умений учащихся в начальных классов; 3. установить роль проблемного обучения на уроках русского языка в 3 классе; 4. проанализировать методическую действительность на уроках русского языка в начальной школе; 5. обобщить полученные результаты. 1. © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
v Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением или готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций (М. И. Махмутов ) © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Аналитические умения учащихся: ØВнимание ØПамять ØМышление © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Приемы создания проблемных ситуаций: подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения; изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос; предложить классу рассмотреть явление с различных позиций; -побудить учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты; ставить конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику, рассуждения; определить проблемные теоретические и практические задания; ставить проблемные задачи © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Проблемные ситуации с «затруднением» . В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала. © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
УМК «Школа России» © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Обобщение результатов содержание учебника направлено на формирование у учащихся функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Вывод: систематический курс занятий на проблемном обучении создает благоприятные условия для воспитания у детей культуры мышления, которая характеризуется возможностью самостоятельно управлять мыслительной деятельностью, проявлять инициативу в постановке ее целей и находить способы их достижения © Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
© Вишневская Ю. В. , группа 34 Н ГБОУ СПО СО СОПК, Екатеринбург, 2015
Скачать презентацию Особенности реализации проблемного обучения на уроках русского языка
ку.pptx