Особенности развития личности В старшем юношеском Зрелом Пожилом

Особенности развития личности В старшем юношеском Зрелом Пожилом возрасте

Старший юношеский возраст переходный период от юности к ранней взрослости (20— 25 лет)

Ведущий вид деятельности учебнопрофессиональная деятельность

Психологические новообразования чувство ответственности за свое будущее решение проблемы идентичности в профессиональной сфере (выбор будущей профессии и обучение) решение проблемы идентичности в сфере семейных отношений (выбор потенциального брачного партнера) решение проблемы идентичности в личностном развитии ( «Кто Я? » , «Чего Я хочу? » , «Каким Я должен быть? » ).

Источники идентичности : референтная группа (совокупность людей, идеалы и установки которых разделяет человек), значимый другой (человек, чье мнение высоко ценится).

4 варианта решения проблемы идентичности предрешенность — статус идентичности тех, кто принял на себя обязательства, не проходя через кризис идентичности, то есть принял то, что предложили родители, учителя, то есть микросоциум диффузия — статус идентичности тех, кто не прошел кризис идентичности и не принял на себя никаких обязательств. Эти юноши избегают разговоров на означенную тему, им не хватает мотивации и чувства направления в жизни, они составляют группу риска по развитию девиантного повеления

мораторий — статус идентичности тех, кто находится и самом центре кризиса, они заняты поиском себя. Доминирующее эмоциональное состояние этих юношей— тревога достижение идентичности - статус идентичности тех, кто прошел кризис и принял на себя обязательства вследствие самостоятельных решений

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ В ЮНОСТИ Юность - сензитивный период для расширения диапазона знаний. Мысль окончательно соединяется со словом. Внутренняя речь выступает как основное средство организации мышления и регуляции других познавательных процессов. Интеллект становится речевым, а речь интеллектуализированной. Идет активное формирование теоретического мышления. Направление дальнейшего развития когнитивной сферы, и прежде всего мышления, будет зависеть от дальнейшего обучения и вида будущей профессиональной деятельности. Обучение гуманитарным дисциплинам способствует развитию традиционной логики, при этом обучение на психологических, юридических факультетах связано с развитием вероятностного мышления. Обучение на технических, естественно-научных факультетах способствует развитию пространствен новизуального мышления

Стадии развития студенческого мышления 1. Начальный дуализм интерпретация мира авторитарным дуалистическим образом, для которого характерен поиск только одной истины, деление мира на белое и черное, на добро и зло. Это проявляется в юношеском максимализме суждений и резкости поведения 2. Концептуальный релятивизм — терпимость по отношению к множеству соперничающих точек зрения, возможность рассматривать одно и то же явление (ситуацию) с разных позиций 3. Самостоятельно выбранная позиция и ответственность за выбор собственных ценностей, взглядов и своего образа жизни

Психологическая характеристика зрелого возраста физическая зрелость гражданская зрелость умственная зрелость трудовая зрелость как индивид как личность как субъект познания трудоспособность

Периодизация Беррен Дж. Выделяет раннюю зрелость (17 -25 лет), зрелость (25 -50 лет) и позднюю зрелость (5075 лет) Ю. Б. Бромлей описывает раннюю зрелость (21 -25 лет), среднюю взрослость (25 -40 лет), позднюю взрослость (4045 лет) и предпенсионный возраст Э. Эриксон выделял раннюю взрослость (2040 -45 лет), среднюю взрослость (40 -45 -60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет)

Развитие личности в зрелом возрасте Социализация взрослого субъекта - это саморазвитие через осуществление выборов – кем быть, каким быть, с кем быть и т. д. характеристики зрелой личности развитое чувство ответственности потребность в заботе о других людях способность к активному участию в жизни общества и эффективному использованию своих знаний и способностей психологическая близость с другим человеком конструктивное решение различных жизненных проблем на пути к наиболее полной самореализации.

Развитие познавательной сферы в зрелом возрасте Одной из основных характеристик мышления взрослых людей в период 20— 40 лет является комплексный характер мыслительных операций при высоком уровне интеграции различных видов мышления. Внутри единого мыслительного акта взрослого человека постоянно происходят переходы от образного мышления к логическому и обратно

Кризис среднего возраста долговременное эмоциональное состояние, депрессия, связанное с переоценкой своего опыта в среднем возрасте (30— 40 лет), когда многие из возможностей, о которых индивидуум мечтал в детстве и юности, уже безвозвратно упущены (или кажутся упущенными), а наступление собственной старости оценивается как событие с вполне реальным сроком (а не «когда-нибудь в будущем» )

Симптомы серьезной депрессии, Изменения рациона питания Изменение режима сна, усталость Чувство пессимизма и безнадежности Возбужденное состояние, тревога или раздражительность Чувство вины, ненужности или беспомощности Потеря интереса к занятиям, которые когдато приносили удовольствия, включая секс и хобби Мысли о самоубийстве или попытки самоубийства Физические боли, такие как головные боли, расстройства желудка, которые не поддаются лечению.

Психологические особенности личности в пожилом возрасте

Старость — заключительный период человеческой жизни, условная граница которого с периодом зрелости связана с отходом человека от непосредственного участия в производительной жизни общества.

Периодизация пожилой возраст (60— 75 лет) старческий возраст (75 — 90 лет) возраст долгожителей (90 лет и выше)

Познавательная сфера Многие пожилые люди не только достаточно долго сохраняют высокий интеллектуальный потенциал, работоспособность и профессиональную компетентность, но и достигают вершин подлинной мудрости О значительном потенциале поздних периодов человеческой жизни говорят также известные факты высокой творческой продуктивности отдельных ученых, представителей искусства и других профессий не только в пожилом, но и в старческом возрасте.

Особенности личности Сужение сферы общения, круга интересов, падение социальной и физической активности не только сами являются результатом старения, но и, в свою очередь, значительно ускоряют этот процесс. Способность выполнять посильную работу и достаточная занятость, дающие пожилому человеку возможность чувствовать себя полезным для окружающих, составляют основные условия психологического благополучия в поздние периоды жизни.

Кризис пожилого возраста связан с самооценкой прожитой жизни. Это осмысление, подведение итогов прожитой жизни и, в определенной степени, попытка в оставшееся время что-то изменить или компенсировать.

Конец