ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Составитель: А. И. Валитова, кандидат психологических наук, доцент 1
ПЛАН Возникновение психологического знания 2. Структурные элементы психологического знания 3. Особенности (специфика) психологического знания 4. Используемая литература 1. 2
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Появление психологических знаний по времени сопоставимо с рождением человеческой цивилизации: возникает человеческое сообщество и вместе с ним появляются попытки ответить на извечные, волнующие человека вопросы, касающиеся его возможностей и ограничений во взаимодействии с суровой действительностью, его специфики и места в окружающем мире. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ – это знание человека о себе как носителе особых психических свойств и характеристик, субъекте психической деятельности. 3
СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 1) базовые «идеологии» (и сопряженные с ними системы методологических принципов); 2) категории; 3) теории; 4) законы; 5) обобщения; 6) объяснения и интерпретации; 7) прогнозы и предсказания; 4
8) факты и феномены; 9) знание контекста (установления фактов и проявления феноменов); 10) эмпирически выявленные корреляции между феноменами; 11) описания; 12) методики; 13) технологии; 14) знания, ассимилированные психологией из смежных наук. 5
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Рассмотрение структуры психологического знания позволяет не только собственно систематизировать его, но и сделать ряд выводов относительно его характера и строения. 1. Объект исследования в психологии - одна из самых сложных и пока ещё плохо определённых реальностей, которые когда-либо становились предметом научного анализа. Объектная область психологии (объект науки) охватывает психику и весь мир психических феноменов, присущих конкретным материальным носителям. 6
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 2. В психологии совпадает субъект познания (кто познает) и объект познания (что познается). В частности, объектом научного познания становится и сам процесс познания. Это дает основание многим мыслителям отводить психологии центральное место в различных классификациях наук. 7
8
3. Недоступность объективного внешнего наблюдения за психическими процессами и феноменами. Но часть их открывается субъекту в процессе самонаблюдении (интроспекции), не опирающегося на какие-то средства и не требующего особых органов восприятия. 4. Психологическое знание достаточно бессистемно. Выстроить какую-либо единую «пирамиду» этого знания не представляется возможным. В принципе, можно построить несколько таких «пирамид» - на идейнометодологических основаниях бихевиоризма, когнитивизма, психоанализа и др. , Каждая из которых будет стоять особняком. Но любая из подобных «локальных пирамид» , скорее всего, окажется очень неустойчивой, ибо даже знание, накопленное в рамках одной идейно-методологической ориентации, трудно уложить в единую систему. А некоторые элементы психологического знания, например инструментальные 9 технологии, могут вообще остаться за пределами таких конструкций.
5. Процедуры и методики психологического исследования и обследования неизбежно вносят изменения в изучаемую реальность. Положение это признается неклассической наукой справедливым для любого научного исследования, но в случае психологии оно носит настолько существенный характер, что по мнению некоторых авторов, любое изучение психологических феноменов может быть реализовано только как процесс их одновременного порождения или формирования. Поэтому есть особые требования к тщательности описания самой ситуации психологического исследования, используемых процедур и средств, характеристик испытуемых и экспериментатора. 6. Психологическое знание обладает созидательной функцией, которая в качестве оборотной стороны несет в себе опасность технократического, манипулятивного подхода к человеку. Осознание и прививку против этой 10 опасности может обеспечить методологическое знание.
7. Психологическое знание имеет мировоззренческий характер, поскольку оно непосредственно относится к ответам на вопросы о сущности личности; о природе человеческих ценностей, определяющих отношение к миру; о смысле существования человека и его месте в мире. 8. Публикация психологических знаний, исследования в области психологии предполагают ответственность исследователей, работающих с людьми, прогнозирующих и предлагающих способы решения их проблем, и требуют критического подхода к использованию различных методологических подходов и процедур (необходимо учитывать как особенности психологических концепций, так и факторы национальности, культуры, здоровья и т. д. ) 11
9. Психологическое знание – релятивное (относительное), причем можно выделить три основных слагаемых этой релятивности: 1) то, что считается знанием в рамках одних психологических школ и направлений, далеко не всегда признается таковым с позиций других, т. е. психологическое знание неотделимо от определенного идейно-методологического контекста его производства; 2) оно неотъемлемо от определенного объекта и той социокультурной (макро- и микро-) среды, в которую он погружен, а знание, полученное применительно к одной культуре, часто оказывается неприменимо к другим культурам; 3) психологическое знание ситуативно, т. е. зависит от конкретной ситуации его получения (например, коэффициенты корреляции, измеренные на одной и той же выборке спустя некоторое время, всегда оказываются несколько другими. 12
10. Психологическое знание в значительной степени зависимо от процесса его социализации, т. е. от оформления психологического опыта в соответствии с определенными правилами. Не всякое психологическое знание признается собственно знанием: чтобы стать таковым, оно должно пройти достаточно длительную «социальную обработку» , на которую далеко не у всех психологов, в том числе и у исследователей, хватает сил, времени и возможностей. В результате реальный массив психологического знания намного превосходит объем «официального» знания научной психологии. Во многом, поэтому создается впечатление (иногда верное, иногда нет), будто, например, практикующие психологи в своей работе опираются не на научное знание, а на смесь интуиции и обыденного опыта. 13
11. Существование в психологии множества парадигм, которые, однажды появившись, не сходят со сцены столетиями. Они «застревают» на стадии «нормальной науки» по Т. Куну. Постоянно происходящие мини-революции порождают новые мини-парадигмы - всё это создает эффект перманентного кризиса в науке и перманентной революции. Это дает основание некоторым исследователям говорить о том, что психология находится на допарадигмальной стадии развития и не является развитой наукой или наукой вообще. 14
Таким образом, исследователи, обеспокоенные состоянием психологического знания, могут избрать для себя одну из трех стратегий: 1. Им придется смириться с «вечным кризисом» психологической науки, воспринимая ее как науку, находящуюся на допарадигмальной стадии развития и списывая все ее недостатки на недостаточный уровень ее развития; 2. Им придется ждать формирования единой парадигмы, которая объединит психологическую науку и придаст психологическому знанию организованный, устойчивый и надситуативный характер; 3. Им придется попытаться найти нетрадиционные варианты организации психологического знания, не пытаясь выстроить его по образцу 15 естественных наук.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Константинов В. В. Методологические основы психологии. - СПб. : Питер, 2010. - 240 с 2. Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. Методологические основы психологии. - СПб. : Питер. 2006. - 320 с. 3. Манухина С. Ю. , Занковский А. Н. Методологические основы психологии : хрестоматия; учебно-методический комплекс – М. , Изд. Центр ЕАОИ, 2009. - 152 с.
Скачать презентацию ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ Составитель А И Валитова кандидат
Лекция 3. Особенности психологического знания.pptx