Особенности психического развития дошкольников
Социальная ситуация развития • Ребенок открывает для себя мир человеческого общения. • Взрослый – это носитель общественных функций, ролей.
2 формы общения (М. И. Лисина) • Внеситуативно-познавательное (задает вопросы); • Внеситуативно-личностное (обсуждает, рассказывает, говорит на личные темы).
Общение со сверстниками • 3 -4 г. – дети – участники совместной практической деятельности; • 4 г. – сверстник – предпочитаемый партнер общения; • 4 -5 л. – сверстник – зеркало для собственного познания и оценки. Ябедничанье; • 5 -7 л. – сверстник приобретает индивидуальность.
Игра • Режиссерская игра - наделение предметов игровым смыслом и манипулирование ими; • Образно-ролевая игра; • Сюжетно-ролевая игра; • Игры с правилами.
Восприятие • Становится более осмысленным и произвольным (наблюдение, рассматривание, поиск).
Память дошкольника • Дошкольный возраст наиболее благоприятный период для развития памяти. • У младших дошкольников – память непроизвольная; • Между 4 -5 гг. – начинает развиваться произвольная память.
Мышление • В начале возраста – бурно развивается наглядно-образное мышление, • У старших дошкольников – начинает развиваться словеснологическое мышление.
Особенности мышления • 1) реализм – воспринимает мир таким, каким его непосредственно воспринимает; • 2) анимизм – всеобщая одушевленность; • 3) артификализм – понимание прирордных явлений по аналогии с деятельностью человека;
Особенности мышления • 4) абсолютность – большие вещи кажутся тяжелыми, маленькие легкими. • 5) синкретизм – тенденция связывать все со всем;
Особенности мышления • 6) соположение – отсутствие связи между суждениями; • 7) традукция – переход от частного к частному, минуя общее.
Особенности речи • • Эгоцентрическая речь; Развитие контекстной речи; Развитие диалогической речи; Детское словотворчество;
Особенности речи • Расширение словаря и развитие грамматического строя речи; • Речь как орудие общения и мышления; • Развитие фонематического слуха.
Развитие воображения • Познавательное воображение – помогает создать целостный образ события или явления. • Аффективное воображение – выполняет функцию защиты Я путем проигрывания негативных переживаний и попытки в образах справиться с ними.
Развитие личности дошкольника • Дошкольник более эмоционально уравновешен, учиться сдерживать внешнее проявление эмоций, осознает свои переживания; • Механизм эмоционального предвосхищения; • Соподчинение мотивов;
Развитие личности дошкольников • Новые мотивы, связанные с самооценкой (соревнование, соперничество); • Рациональная самооценка на основе оценки действий окружающих; • Половая идентификация; • Осознание себя во времени.
Развитие личности дошкольников • Усвоение этических норм, моральных чувств; • Феномен «горькой конфеты» – незаслуженная награда огорчает; • Осмысленная ориентация на позицию другого человека.
Кризис 6 -7 лет • поведение ребенка теряет детскую непосредственность; • ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях; • Ребенок начинает относится в себе на основе обобщенных переживаний.
Признаки кризиса 6 -7 лет • пауза между обращением и ответной реакцией (будто не слышит); • оспаривание необходимости выполнить просьбу; • непослушание;
Признаки кризиса 6 -7 лет • хитрость; • демонстративная «взрослость» ; • обостренное внимание к своему облику;
Признаки кризиса 6 -7 лет • заинтересованность в общении со взрослым; • самостоятельность в занятиях (хобби); • рассудительность.
• Новообразование – потребность в социальном функционировании, к занятию значимой социальной позиции (ученик, помощник и др. ). • Кризис 6 -7 лет – период рождения социального «Я» ребенка.
• Формирование обобщенных переживаний - цепь неудач и успехов приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса – чувство неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности.
Скачать презентацию Особенности психического развития дошкольников Социальная ситуация развития
Особенности психического развития дошкольников.ppt