Особенности предмета ИЯ, отраженные в современной цели обучения

Особенности предмета ИЯ, отраженные в современной цели обучения Предмет обучения – иноязычная речевая деятельность; Объект обучения – межкультурная коммуникация; Модель овладения ИЯ – концепт би-, поликультурной языковой личности; Межпредметный характер предмета ИЯ в школе.

Особенности процесса обучения ИЯ Направленность процесса на коммуникацию, на формирование коммуникативной компетенции; Искусственная среда обучения ИЯ; Иной (в отличие от родного языка) путь усвоения; Усвоение ИЯ происходит не в самый сензитивный период речевого развития ребенка.

Основные функции ИЯ Познавательная – ключ к познанию картины мира; Культурно-отражательная - язык отражает культуру и является формой его существования; Коммуникативная – язык как средство общения; Мыслеформирующая – язык как средство формирования и формулирования мысли; Социально-воспитывающая – приобщение индивида к ценностям общества; Эмоциональная (мотивационная); Здоровьесберегающая.

Цели и планируемы результаты Коммуникативная компетенция ИЯ: Лингвистическая Социолингвистическая Социокультурная Дискурсивная Компенсаторная (использование перифраза, синонимов, дополнит. вопросов. Развитие: Умение общаться устно и письменно; Умения смыслового восприятия текста; Умение использовать личностные стратегии в учебной деятельности;

Формулирование цели Развитие личности школьника, способного и желающего участвовать в коммуникации на иностранном языке (би- , поликультурная языковая личность). Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

Компонентный состав цели ИО Коммуникативный аспект – развитие коммуникативной компетенции и ее составляющих; Развивающий аспект – развитие лингвистических, когнитивных, интеллектуальных способностей, развитие речевых механизмов; Образовательный аспект - обогащение картины мира, развитие филологического и социокультурного образования; Воспитательный аспект – развитие мотивационных установок; формирование нравственных ценностей би-, поликультурной личности.

Основные черты бикультурной языковой личности Признает равенство культур; Сознательно познает языки через культуры, а культуру – через язык. С удовольствием изучает языки; Имеет достаточный уровень культурной грамотности, образованности в области родной культуры; Психологически готов к общению с аутентичной личностью.

Критерии сформированности бикультурной языковой личности Способен объяснить иной образ мышления, поведения; Готов и умеет порождать различные дискурсы; Умеет извлекать смысловую информацию из текста; Способен к иноязычно-речевой деятельности, умеет находить соответствующие эквиваленты иноязычных слов и выражений на родном языке; Имеет более развернутую (целостную) картину мира (языковую, индивидуальную, концептуальную).

Уровни структуры бикультурной языковой личности Вербально-семантический (лингвистическая компетенция), например: Лес: бор, чаща, опушка, лес шумит, и др.; Тезаурусный (лингвокогнитивный), напр. Ягоды, грибы, поляны, тропинки и др.; Прагматический (мотивационный), напр. «У лукоморья – дуб зеленый …)

Методики формирования бикультурной языковой личности Этимологический экскурс; Ознакомление с асимметрией культурем и культур; Сопоставительный анализ культурных знаний (пословицы, поговорки, цитаты и т.п.; Решение линквокультурологических задач; Информационно-смысловой анализ текста.