ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ТРУДОВОМ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ З. В. Лукашеня
НАЗВАНИЕ СЛС ПО ТЕМЕ: Классификация и характеристика методов и форм проверки и оценки знаний, навыков и умений в процессе трудовой и профессиональной подготовки учащихся. Характеристика программированного контроля знаний, навыков и умений в процессе трудовой и профессиональной подготовки учащихся. Дидактические условия использования тестов в процессе трудового и технологического обучения школьников. Классификация тестов, используемых в системе трудовой и профессиональной подготовки школьников.
ЧТО ОЦЕНИВАЕТСЯ НА ПРОТЯЖЕНИИ УРОКАТО Организация рабочего места Соблюдение санитарно-гигиенических правил Соблюдение техники безопасности при выполнении любой теоретические знания на Умения применять операции практике Соблюдение последовательности выполнения операций Умение использовать конструкторскотехнологическую документацию Степень самостоятельности выполнения операций Качество выполненной работы (операции) Время которое затратил школьник на выполнение задания (только на средней и старшей ступенях)
Контроль знаний и умений школьников реализуется как цикличное управление регуляции хода процесса преподавания обратной связью. Педагогика должна искать пути контроля познавательной деятельности в целом, а не только ее результатов. Управление учением и его контроль на промежуточных этапах позволяют педагогу учесть ту психологическую деятельность, которая определяет характер познавательной, а также оценить динамику усвоения учебного материала и уровень овладения ЗУН.
ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ВТО • любая форма контроля ЗУН требует от человека обостренной работы внимания, развива памяти воображения, умения сопоставлять и систематизировать имеющиеся знания ющая • контроль ЗУН затрагивает эмоциональную сферу личности, поскольку индивидуальные усилия по освоению материала становятся воспита предметом общественного суждения, часто от тельная оценок зависит репутация школьника и его статус в коллективе • проверка ЗУН позволяет педагогу увидеть собственные ошибки в организации и методи- осуществлении процесса обучения, выбрать оптимальные варианты его реорганизации ческая
ВИДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО (ПО ПЕРИОДИЧНОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ) • предварительный (входной) • текущий (систематический) • рубежный (периодический) • итоговый (выходной) • отсроченный
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ В ТО необходим для успешного руководства учебным процессом позволяет определить исходный начальный уровень ЗУН, чтобы ориентироваться на допустимую сложность учебного материала; анализ данных предварительного контроля ЗУН позволяет также преподавателю вносить изменения в учебно-методическую карту, менять местами разделы и пр.
ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ ЗУН В ТО (В МОДУЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ) Одноступенчатый Двухступенчатый • осуществляется контроль ЗУН по обучаемости для конкретного модуля • используется в том случае, если базовая подготовленность школьника соответствует требованиям данного модуля • если знания школьника превышают обязательный минимум, то нужно индивидуализировать содержание обучения по модулю • используется в том случае, если обучение проводится на высшем уровне обучения • диагностируется первоначальный уровень усвоения • высокие результаты контроля ЗУН 2 ступени позволяют школьнику изучать модуль повышенной трудности
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗУН В ТО цель требования • это не столько инспекция, сколько обучение, поскольку предполагает закрепление, повторение и анализ учебного материала • позволяет иметь непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала, оперативно вносить изменения в процесс обучения • должен проводиться систематически и регулярно • не должен сводить процесс учения к формальному, механическому зазубриванию учебного материала • должен регулярно управлять деятельностью школьника и, при необходимости, ее корректировать
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗУН В ТО осуществляется учителем в ходе повседневной учебной работы, в основном на уроках ему предшествует тщательное ознакомление учителя с успехами учащихся в усвоении ранее пройденного материала и общим уровнем подготовленности учащихся (на основе внимательного изучения письменных и других работ учащихся, данных из классных журналов, проведения бесед с учителями, которые прежде работали или теперь работают в данном классе, посещения уроков своих коллег в том классе, где предстоит работать) проводится с помощью систематического наблюдения учителя за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности, проверки знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения имеет большое значение для стимулирования у учащихся стремления к систематической самостоятельной работе над выполнением классных и домашних заданий, повышения интереса к учению и чувства ответственности за порученное дело
ПЕРИОДИЧЕСКИЙ (РУБЕЖНЫЙ) КОНТРОЛЬЗУН В ТО проводится обычно после изучения логически законченной части, раздела программы или в конце учебного периода (четверти или полугодия) с учетом данных текущего контроля состоит в проверке учебной деятельности учащихся по освоению сравнительно большего объема материала позволяет определить качество изучения школьниками отдельных разделов, тем обычно его проводят 3 -4 раза в год формы его организации: коллоквиум, контрольные задания, рефераты по конкретной теме
ЗАЧЕТ КАК ФОРМА РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯЗУН В ТО проводится в старших классах массовой общеобразовательной школы по отдельным разделам программы с учетом результатов текущего контроля способствует основательному изучению всех разделов учебной программы, так как учащиеся подвергаются проверке по каждой теме. необходимость затраты на проведение значительного дополнительного времени
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗУН В ТО Интегрированная форма контроля, которая позволяет судить об общих достижениях учащихся (одновременно с проверкой умений осуществляется проверка знаний). При подготовке к нему происходит углубленное обобщение и систематизация усвоенного материала, что позволяет поднять знания и умения на новый уровень. Проявляется в большей степени и развивающий эффект обучения, поскольку на этом этапе особенно интенсивно формируются интеллектуальные умения и навыки. Итоговый контроль предусматривает, что задания должны обеспечивать продуктивную работу школьников. С этой целью целесообразно ставить вопросы так, чтобы они выявляли знания способов и условий деятельности. Проверка умений осуществляется с помощью практических заданий. В процессе их выполнения ученику предлагается дать обоснование своего решения, которое позволяет установить, насколько он владеет теоретическими знаниями, лежащими в основе данного способа деятельности. По его результатам судят об ошибках педагога в сопровождении процесса усвоения школьниками производственных и ремесленно-бытовых технологий. Может осуществляться в форме защиты творческого проекта (индивидуального или группового).
ВЫХОДНОЙ КОНТРОЛЬ ЗУН В ТО (В МОДУЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ) Осуществляется ИТОГОВЫЙ контроль ЗУН по обученности для конкретного модуля (обеспечивает контроль усвоения системы ЗУНов). Предполагает подбор таких заданий или вопросов, ответы на которые обеспечивают усвоение максимального числа исходных понятий и действий. Служит для выявления конечных результатов обучения по обособленному объему учебного содержания. Предполагает постановку вопросов требующих развернутого ответа. Вопросы должны быть четкими, ясными, конкретными, иметь прикладной характер, охватывать основной изученный материал.
ЭКЗАМЕН КАК ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ проводится в целях итоговой проверки учебной работы учеников служит средством государственного контроля за работой учителей и школ обеспечивает при подготовке к нему повторение и систематизацию изученного материала выступает в качестве действенного мотива учения школьников подготовка к экзаменам и их проведение требуют от учащихся затраты больших усилий и высокого нервного напряжения
ОТСРОЧЕННЫЙ КОНТРОЛЬ предполагает контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса срок отсрочки контроля может колебаться от 3 месяцев до полугода и более
ФОРМА КОНТРОЛЯ В ТО Представляет собой комбинацию различных методов контроля и коррекции технологических ЗУНов в соответствии с предполагаемыми целями всего учебного процесса или его конкретного отрезка. Визуализированный способ организации и осуществления диагностики уровня учебных достижений школьников по освоению производственных и ремесленно-бытовых технологий.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ В ТО зачет, экзамен, контрольная или самостоятельная работа наблюдение (демонстрации технологического процесса, отдельных его приемов или операций) беседа (в т. ч. эвристическая), дискуссия программированный контроль (тестирование), предметный (терминологический) диктант контрольное чтение карты, чертежа, технической или технологической документации выставка, викторина, игра сочинение, изложение, реферат комплексные творческие задания (исследование, проект) и др.
ТИПЫ КОНТРОЛЯ определяются по технологии оценивания, процедуре выработки итоговой отметки выделяют отметочный, безотметочный, балльный, рейтинговый, зачетный (альтернативный) контроль
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя имеют интегрированную структуру, сочетающую разнообразие комбинации существующих видов и типов диагностики уровня учебных достижений школьников технологического характера
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ по способу представления информации по охвату контингента по субъекту осуществления • • ЗУН В ТО устные письменные практические с использованием ТСО выборочные фронтальные индивидуальные групповые • внешние (учителем) • внутренние (взаимоконтроль /самоконтроль)
УСТНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Предполагают воспроизведение или субъектную трансформацию учебного содержания посредством голосового сообщения. При формулировке контрольных вопросов учителю следует предусмотреть возможность получения в ответах учащихся: • исчерпывающей информации как об уровне приобретенных и усвоенных знаний • об умении оперировать ими • об овладении логическими приемами мышления (анализа и синтеза, доказательства, аналогии и противопоставления, индукции и дедукции и др. ).
ПИСЬМЕННЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Предполагают воспроизведение или субъектную трансформацию учебного содержания посредством письменного сообщения. Характеризуются высокой экономичностью во времени проведения, проявлением учащимися большой самостоятельности, возможностью одновременного выявления общей подготовленности всего класса и каждого ученика в отдельности. В целях сокращения времени практикуется применение программированных средств: пособий с печатной основой, в которых учащимся предлагается заполнить имеющиеся там пропуски (словами, буквами, знаками, цифрами), выбрать один из не скольких приводимых ответов на заданный вопрос, подчеркнув или отметив его, перфокарты и др. Применение их облегчает работу учащихся и учителя, но снижает возможности самореализации. В сравнении с устными методами письменный контроль отличается индивидуальным характером выполнения заданий и наличием определенных трудностей в организации и проведении, а также необходимостью затраты значительного времени учителем на проверку выполненных учениками работ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Преследуют задачи проверки умений и навыков учащихся через применение их на практике в непосредственной или имитационной форме. Предполагают работу над заданиями по непосредственному или имитационному выполнению трудовых действий, приемов или операций в составе технологического процесса Самостоятельность выполнения обеспечивается вариативностью заданий, обеспечивающейся разноплановостью объектов трудовой деятельности. Стимулирующее воздействие имеют задания творческого характера, при выполнении которых учащимся разрешается пользование учебниками, справочниками, словарями, ИТК и др.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Применяются для основательного знакомства учителя с ЗУНами отдельных учащихся, которые для ответа обычно вызываются к классной доске или к оборудованию, хотя не исключается ответ ученика и с места, если при этом не нужны записи или графические изображения, за которыми должны следить все ученики, наглядные пособия и различное учебное оборудование. Индивидуальный контроль рассчитан на проверку во время урока небольшого количества учащихся, он зависит от времени, отводимого на проверку, характера и объема изученного и подлежащего проверке материала, уровня подготовки учащихся В содержание ответа ученика входит объяснение теоретических вопросов, выполнение различных упражнений, задач и заданий.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Учитель обращает внимание на обстоятельность и осознанный характер ответа учащегося, логичность его суждений, доказательность выдвигаемых им положений, умение применять усвоенные знания. С этой целью ученику задают дополнительные и наводящие вопросы. Учитель устанавливает определенную систему индивидуального опроса, заблаговременно при планировании урока определяя по результатам своих наблюдений и предшествовавшего контроля, кого из учеников следует спросить на том или ином уроке и по каким вопросам. Система эта не должна быть трафаретной и неизменной, так как шаблонный ее характер не обеспечит поставленной цели. Она становится известной учащимся и контроль теряет элемент неожиданности, имеющий немаловажное значение для обеспечения систематической подготовки учащихся к урокам.
ПРИЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ КЛАССА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО Постановка учителем проблемных вопросов или заданий перед всем классом с последующим вызовом для ответа того или иного ученика (как при фронтальном опросе). Комментирование учащимися отдельных положений ответов своих товарищей, дополнение их сообщениями и примерами, предложение других, оригинальных способов выполнения упражнений и решения задач и др. Вопросы учащихся своему товарищу во время его ответа. Нельзя широко пользоваться этим приемом, так как, во-первых, ученику, задающему вопрос, не всегда удается правильно его сформулировать; во-вторых, снижение оценки за вопрос товарища может вызвать осложнения в их отношениях. Лучше, если вопросы школьников будут трансформированы учителем и от его имени предложены отвечающему.
ФРОНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО учитель ставит вопросы, как правило, перед всем классом, чтобы в обсуждении принимали участие все учащиеся на вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала краткие ответы, обычно с места, дают многие учащиеся класса позволяют удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса каждый ученик может дополнить, исправить, уточнить ответы своих товарищей, подтвердить эти дополнения примерами и т. д. часто фронтальный опрос принимает вид оживленной беседы при умелом применении за сравнительно небольшое время удается осуществить проверку знаний у значительной части учащихся. трудно обеспечить обстоятельность и всесторонность проверки каждого ученика в отдельности
ГРУППОВЫЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ЗУН В ТО используются в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения частью учащихся класса, получившей определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий вопросы ставятся перед группой, в их разрешении участвуют ученики, работавшие в составе данной группы, но с обязательным привлечением к обсуждению остальных учащихся класса целесообразно применять при контроле ЗУНов методами с использованием проблемности: каждая группа работает над своим проблемным заданием
САМОКОНТРОЛЬ обеспечивает функционирование внутренней обратной связи в процессе обучения, стимулирует учение предполагает получение учащимися информации о полноте и качестве изучения программного материала, прочности сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недочетах учащийся реально убеждается в том, как он овладел знаниями, проверяет правильность выполнения упражнений путем обратных действий, оценивает практическую значимость результатов выполненных задач, упражнений, опытов и т. д. в организации самоконтроля учащихся применяются средства машинного и безмашинного программирования
КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ ОПРОСА ШКОЛЬНИКОВ В ТО • индивидуальный или по охвату фронтальный контингента • бригадно-звеньевой или групповой • устный или письменный по способу представления • имитационный или практический по способу осуществления • уплотненный • смешанный • комбинированный по характеру познавательной деятельности • репродуктивный • программированный • проблемный
УПЛОТНЕННЫЙ ОПРОС В ТО комбинированная форма контроля, которая предполагает осуществление проверки ЗУНов нескольких школьников за короткий промежуток времени с помощью разных методов предоставляет возможность использовать в большой степени программированные средства создает возможность основательно проверить несколько учащихся при сравнительно небольшой затрате времени ограничивает обучающую функцию проверки, так как учащиеся, самостоятельно выполняющие задания, не принимают участия во фронтальной работе с классом, а результаты их деятельности проверяются учителем за пределами урока следует применять преимущественно в тех случаях, когда обучающее значение контроля не имеет решающего значения (например, после того как материал в общем уже усвоен и есть необходимость осуществить проверку только некоторых учащихся) при отсутствии у учителя распределения внимания, трудно одновременно проводить беседу с одним учеником, следить за работой самостоятельно выполняющих задания и привлекать к активному участию в учебной работе остальной состав класса рекомендуется подвергать уплотненному опросу одновременно ограниченное количество учащихся (3— 4 человека)
СМЕШАННЫЙ ОПРОС В ТО предполагает осуществление проверки ЗУНов у всего класса с помощью различных методов контроля, которые используются в определенной педагогом последовательности степень реализации обучающей функции зависит от выбранных методов и последовательности их использования целесообразно применение программированных методов контроля требует от педагога достаточного опыта и реализации креативных способностей
КОМБИНИРОВАННОЙ ОПРОС В ТО характеризуется ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ использованием ПРОБЛЕМНОСТИ, связанной с практической деятельностью технологической направленности достигается удачное сочетание индивидуальн ого контроля с фронтальным и групповым предусматривает ОБЯЗАТЕЛЬНОСТЬ обсуждения результатов решения проблемной ситуации предполагает возможности проверки вариантов разрешения проблемности в собственной практической деятельности
ПРОГРАММИРОВАННЫЙ ОПРОС В ТО разновидность программированного обучения в виде элементов дошла к нам от Сократа, Декарта и Коменского в 1920 году польский педагог Станислав Тренбицкий запатентовал «устройство, облегчающее учёбу без посторонней помощи» , опередив на несколько лет аналогичную работу американского психолога С. Л. Пресси.
ТИПЫ ПРОГРАММИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ВТО по способу осуществления по способу структурирования тестовый • машинный (компьютеризированный) • безмашинный • линейный; • разветвленный; • блочный. • тесты достижений; • диагностические тесты; • тесты способностей.
ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПОВ ПРОГРАММИРОВАННОГО КОНТРОЛЯ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ВТО ПО СПОСОБУ СТРУКТУРИРОВАНИЯ Линей -ный Развет вленный Блочный • формулировка вопроса предполагает выбор одного правильного и полного ответа из двух предложенных, один из которых неверный • формулировка вопроса предполагает выбор одного правильного и полного ответа из более чем двух предложенных; остальные ответы (не менее двух) могут содержать неверные или недостаточные по полноте сведения • формулировка вопроса предполагает выбор правильного и полного ответа, состоящего из двух и более из числа предложенных; ответы (не менее двух) содержат сведения, которые в совместном блоке представляют полный и правильный ответ; не менее одного варианта ответа – полностью неверные сведения
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧАЩИХСЯ В ТО: Индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной деятельностью, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива (группы или класса), и наоборот. Систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся. Разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам. Всесторонность, заключающаяся в том, что контроль дол жен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся. Объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении его к некоторым из них. Дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий применения в соответствии с этими особенностями различной методики проведения контроля и педагогического такта учителя. Единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В
2011 Контроль ЗУН.pptx