Скачать презентацию Особенности организации обучения по ФГОС среднего общего образования Скачать презентацию Особенности организации обучения по ФГОС среднего общего образования

f6bacbe5c51931e7c1ccae50f4585707.ppt

  • Количество слайдов: 48

Особенности организации обучения по ФГОС среднего общего образования в условиях реализации программ СПО 1 Особенности организации обучения по ФГОС среднего общего образования в условиях реализации программ СПО 1

Нормативные документы Минобрнауки о реализации среднего общего образования 1. Федеральный закон «Об образовании в Нормативные документы Минобрнауки о реализации среднего общего образования 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 г. № 273 -ФЗ 2. Приказ Минобрнауки России от 17. 05. 2012 N 413 Об утверждении ФГОС среднего общего образования 3. Приказ Минобрнауки России от 29. 12. 2014 N 1645 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" 2

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 1. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 -10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" » 2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. N 118 «О введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Санпин 2. 2. 2/2. 4. 1340 -03» 3. Свод правил Общественные здания и сооружения «СП 118. 13330. 2012 Общественные здания и сооружения. Актуализированная редакция СНи. П 31 -06 -2009» 3

Особенности применения ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО) Стандарт является основой для: • разработки Особенности применения ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО) Стандарт является основой для: • разработки примерных основных образовательных программ среднего общего образования; • разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов; • организации образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих основную образовательную программу, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности; • разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;

Особенности применения 2 ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО) Стандарт является основой для: • Особенности применения 2 ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО) Стандарт является основой для: • осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования; • проведения государственной итоговой и промежуточной аттестации обучающихся; • построения системы внутреннего мониторинга качества образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность; • организации деятельности работы методических служб; • аттестации педагогических работников; • организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.

Современные требования к реализации ФГОС среднего общего образования Требования к результатам освоения основной образовательной Современные требования к реализации ФГОС среднего общего образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, профессиональной деятельности и успешной социализации

Особенности ФГОС среднего общего образования Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей Особенности ФГОС среднего общего образования Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и направлен на обеспечение: • формирования российской гражданской идентичности обучающихся; • единства образовательного пространства Российской Федерации посредством установления единых требований к результатам, структуре и условиям реализации основной образовательной программы; • сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа РФ, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России; • равных возможностей получения качественного среднего общего образования

Особенности 2 ФГОС среднего общего образования • • реализации бесплатного образования на ступени среднего Особенности 2 ФГОС среднего общего образования • • реализации бесплатного образования на ступени среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность; воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу; преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования; развития государственно-общественного управления в образовании; формирования основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность; создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся; государственных гарантий по соответствующему финансированию основной образовательной программы, реализуемой через урочную и внеурочную деятельность

Основная образовательная программа среднего общего образования ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: 1. обязательные учебные предметы, входящие в учебный Основная образовательная программа среднего общего образования ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: 1. обязательные учебные предметы, входящие в учебный план: 1. 1. общие для включения во все учебные планы учебные предметы, в том числе на углубленном уровне 1. 2. учебные предметы по выбору из обязательных предметных областей, 1. 2. дополнительные учебные предметы, курсы по выбору 2. внеурочную деятельность Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам среднего общего образования, разрабатывает основную образовательную программу среднего общего образования : • в соответствии с ФГОС • с учетом примерной основной образовательной программы среднего общего образования.

Методологическая основа ФГОС системно-деятельностный подход, который обеспечивает : • формирование готовности обучающихся к саморазвитию Методологическая основа ФГОС системно-деятельностный подход, который обеспечивает : • формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию; • проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность; • активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; • построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся

 «Портрет выпускника школы» Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: любящий свой край «Портрет выпускника школы» Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

 «Портрет выпускника школы» 2 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационнопознавательную «Портрет выпускника школы» 2 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебноисследовательскую, проектную и информационнопознавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни

Личностные результаты освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ результаты, включают: готовность и способность обучающихся к Личностные результаты освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ результаты, включают: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме

Личностные результаты 1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) российскую гражданскую Личностные результаты 1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); 2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 3) готовность к служению Отечеству, его защите;

Личностные результаты 2 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, Личностные результаты 2 4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; 6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

Личностные результаты 3 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, Личностные результаты 3 7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; 8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

Личностные результаты 4 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности Личностные результаты 4 11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; 12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; 13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

Личностные результаты 5 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной Личностные результаты 5 14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности; 15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты, включающие: освоенные обучающимися межпредметные понятия и Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты, включающие: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности

Метапредметные результаты - 1 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; Метапредметные результаты - 1 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

Метапредметные результаты - 2 4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками Метапредметные результаты - 2 4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов (семья, государство, образование, церковь, наука, право)

Метапредметные результаты - 3 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, Метапредметные результаты - 3 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы ПРЕДМЕТНЫЕ результаты, включающие: освоенные обучающимися в ходе изучения Предметные результаты освоения основной образовательной программы ПРЕДМЕТНЫЕ результаты, включающие: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Обязательные предметные области • Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на Обязательные предметные области • Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки. • Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. • Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. • Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности

Учебные дисциплины • Общеобразовательные учебные дисциплины – учебные предметы обязательных предметных областей ФГОС среднего Учебные дисциплины • Общеобразовательные учебные дисциплины – учебные предметы обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования. Могут быть базовые и профильные. • Базовые учебные дисциплины – общеобразовательные учебные дисциплины , изучаемые в соответствии с ФГОС среднего общего образования на базовом уровне. Делятся на общие и по выбору из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования. • Профильные учебные дисциплины – общеобразовательные учебные дисциплины , изучаемые в соответствии с ФГОС среднего общего образования на базовом уровне, но более углубленно с учетом профиля профессионального образования и специфики осваиваемой профессии, специальности. • Дополнительные учебные дисциплины – дополнительные учебные предметы по выбору обучающихся, предлагаемые образовательной организацией в соответствии со спецификой и возможностями образовательной организации (например, «Астрономия» , «Искусство» , «Психология» , «Технология» , «Дизайн» , «История родного края» , «Экология моего края» , «Эффективное поведение на рынке труда» и др. )

Предметные области (ФГОС п. 9) • • • Филология Иностранные языки Общественные науки Математика Предметные области (ФГОС п. 9) • • • Филология Иностранные языки Общественные науки Математика и информатика Естественные науки Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности Необходимо изучение не менее 1 учебной дисциплины из каждой предметной области, Не менее 3 -х дисциплин углубленно, в соответствии с осваиваемой профессией, специальностью

Обязательные дисциплины и дисциплины - 1 в предметной области Филология: Русский язык и литература, Обязательные дисциплины и дисциплины - 1 в предметной области Филология: Русский язык и литература, Родной (нерусский) язык и литература в предметной области Иностранные языки: Иностранный язык Второй иностранный язык в предметной области Общественные науки: История или Россия в мире Обществознание География Экономика Право

Обязательные дисциплины и дисциплины - 2 в предметной области Математика и информатика: Математика: алгебра Обязательные дисциплины и дисциплины - 2 в предметной области Математика и информатика: Математика: алгебра начала математического анализа, геометрия Информатика в предметной области Естественные науки: Физика Химия Биология Естествознание в предметной области Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности: Физическая культура; Основы безопасности жизнедеятельности Экология

Общие (обязательные) дисциплины 1. 2. 3. 4. Русский язык и литература Иностранный язык История Общие (обязательные) дисциплины 1. 2. 3. 4. Русский язык и литература Иностранный язык История или Россия в мире Математика: алгебра начала математического анализа, геометрия 5. Физическая культура 6. Основы безопасности жизнедеятельности

Дисциплины по выбору 1. 2. • • • Дисциплины по выбору из обязательных предметных Дисциплины по выбору 1. 2. • • • Дисциплины по выбору из обязательных предметных областей (в соответствии с профилем профессионального образования: техническим, естественнонаучным, социально-экономическим, гуманитарным) Дополнительные учебные дисциплины по выбору обучающихся должны обеспечивать удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся; общеобразовательную, общекультурную составляющую при получении среднего общего образования; развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие навыков самообразования и самопроектирования; углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности; совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения дополнительных дисциплин Результаты должны отражать: 1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для Результаты изучения дополнительных дисциплин Результаты должны отражать: 1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению; 2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности; 3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции; 4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования; 5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Основная образовательная программа (ФГОС п. 12) Основная образовательная программа определяет: • цели, задачи, планируемые Основная образовательная программа (ФГОС п. 12) Основная образовательная программа определяет: • цели, задачи, планируемые результаты, • содержание образовательной деятельности • организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность, через • урочную деятельность и • внеурочную деятельность • с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в таких Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений

Разделы образовательной программы Основная образовательная программа должна содержать три раздела: • целевой, • содержательный Разделы образовательной программы Основная образовательная программа должна содержать три раздела: • целевой, • содержательный и • организационный. Целевой раздел должен определять: общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает в себя: • пояснительную записку; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; • систему оценки результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел программы Содержательный раздел должен определять: общее содержание среднего общего образования Содержательный раздел Содержательный раздел программы Содержательный раздел должен определять: общее содержание среднего общего образования Содержательный раздел включает в себя: образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе • программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебноисследовательской и проектной деятельности; • программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; • программу воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; • программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

Организационный раздел программы Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также Организационный раздел программы Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации основной образовательной программы. Организационный раздел должен включать: • учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; • план внеурочной деятельности, • календарный учебный график; • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС.

Части образовательной программы Основная образовательная программа содержит • обязательную часть и • часть, формируемую Части образовательной программы Основная образовательная программа содержит • обязательную часть и • часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной образовательной программы в полном объеме выполняет требования ФГОС и реализуется во всех организациях, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам. Обязательная часть образовательной программы среднего общего образования составляет 60%, часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 40% от общего объема образовательной программы среднего общего образования.

Основные механизмы реализации образовательной программы В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной Основные механизмы реализации образовательной программы В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются: • учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; • внеурочная деятельность. Механизмы реализации образовательной программы: - учебный(ые) план(ы) организации, - план(ы) внеурочной деятельности организации. Требования к разделам основной образовательной программы – ФГОС п. 18

Учебная деятельность Деятельность обучающегося развивается так же постепенно, через опыт вхождения в нее, как Учебная деятельность Деятельность обучающегося развивается так же постепенно, через опыт вхождения в нее, как и все предшествующие деятельности (манипуляционная, предметная, игровая). Учебная деятельность представляет собой деятельность, направленную на самого учащегося. Обучающийся учится не только знаниям, но и тому, как осуществлять усвоение этих знаний.

Рефлексия в учебной деятельности — это отслеживание новых достижений и происшедших изменений (рефлексия на Рефлексия в учебной деятельности — это отслеживание новых достижений и происшедших изменений (рефлексия на самого себя). Обучающийся является для самого себя одновременно: • предметом изменения и • субъектом, который осуществляет это изменение самого себя. «Не умел» — «Умею» , «Не мог» — «Могу» , «Был» — «Стал» — ключевые оценки результата углубленной рефлексии своих достижений и изменений.

Структура учебной деятельности В учебной деятельности выделяют ( Д. Б. Эльконин) несколько взаимосвязанных компонентов: Структура учебной деятельности В учебной деятельности выделяют ( Д. Б. Эльконин) несколько взаимосвязанных компонентов: • 1) учебная задача — то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия; • 2) учебные действия — то, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваиваемого действия и воспроизводить этот образец; • 3) действие контроля — сопоставление воспроизведенного действия с образцом; • 4) действие оценки — определение того, насколько ученик достиг результата, степени изменений, которые произошли в самом ребенке.

Система оценки результатов обучения (ФГОС п. 12) Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной Система оценки результатов обучения (ФГОС п. 12) Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы определяют : 1) Оценку освоения обучающимися образовательной программы ( в том числе ГИА в форме ЕГЭ): • содержательно-критериальную и • нормативную основу оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, 2) Оценку деятельности педагогических работников, 3) Оценку организации, осуществляющих образовательную деятельность

Индивидуальный проект (ФГОС п. 11) Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся Индивидуальный проект (ФГОС п. 11) Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной). Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: • сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления; • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности; • сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей; • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов. • Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

Структура учебно-методического комплекса 1. Рабочая программа дисциплины (модуля). 2. Календарно-тематический план. 3. Методические материалы Структура учебно-методического комплекса 1. Рабочая программа дисциплины (модуля). 2. Календарно-тематический план. 3. Методические материалы для проведения практических (лабораторных занятий). 4. Методические материалы/рекомендации по самостоятельной работе студента (СРС). 5. Метод. рекомендации по написанию курсовой работы по дисциплине (МДК) (при наличии в учебном плане). Метод. рекомендации для обучающихся по заочной форме по изучению дисциплины. 6. Оценочные материалы (ФОС) для текущего контроля, промежуточной аттестации по дисциплине, модулю.

Инновационные технологии в обучении 1. Обучение по индивидуальным образовательным траекториям 2. Электронное обучения с Инновационные технологии в обучении 1. Обучение по индивидуальным образовательным траекториям 2. Электронное обучения с использованием Интернет-технологий и др. 3. Технологии дистанционного обучения 4. Технологии адаптивного обучения лиц с ограниченными возможностями

Особенности содержания практико-ориентированных программ учебных дисциплин и МДК цель - направленность на формирование умений Особенности содержания практико-ориентированных программ учебных дисциплин и МДК цель - направленность на формирование умений и компетенций (ФГОС и профессиональные стандарты); содержание - определяется профессиональной деятельностью и ФГОС; технологии - активные и интерактивные методы решения ситуационных задач, имитация профессиональной деятельности; формы работы – индивидуальные, групповые; средства - материально-техническое обеспечение, современное оборудование; условия - связь с работодателями, обновление; система контроля и мотивации (профессиональные конкурсы)

Особенности применения в образовательном процессе интерактивных и практикоориентированных технологий 1) Обязательная организация хорошей обратной Особенности применения в образовательном процессе интерактивных и практикоориентированных технологий 1) Обязательная организация хорошей обратной связи преподавателя и обучающихся, с двусторонним обменом информации между ними. 2) Организация комфортных условий обучения, при которых все обучающиеся активно взаимодействуют между собой. 3) Моделирование жизненных и профессиональных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации. 4) Непосредственное взаимодействие и групповая работа, члены группы должны находиться в тесном контакте друг с другом.

Требования к успешности применения интерактивных и практико-ориентированных групповых технологий 1) Положительная взаимозависимость – члены Требования к успешности применения интерактивных и практико-ориентированных групповых технологий 1) Положительная взаимозависимость – члены группы должны понимать, что общая деятельность приносит пользу каждому. 2) Индивидуальная ответственность – каждый обучающийся должен овладеть предложенным материалом, и каждый несёт ответственность за помощь другим. Более способные не должны выполнять чужой работы. 3) Развитие навыков совместной работы – ученики должны освоить навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий. 4) Оценка работы – необходимо выделить специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает