Особенности ФГОС для детей с УО. Механизмы реализации ФГОС УО в МАОУООШ № 14
Нормативно-правовая база введения федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Приказ Министерства образования и науки РФ № 1598 от 19 декабря 2014 года Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19 декабря 2014 года
Цель введения ФГОС УО: • Введение в образовательное пространство всех детей с УО вне зависимости от тяжести их проблем.
Основа стандарта Деятельностный подход Дифференцирован ный подход
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования обучающихся с умственной отсталостью включает в себя требования к структуре адаптированных основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему результатам освоения адаптированных основных образовательных программ условиям реализации адаптированных основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям
Специфичность стандартизации : • требования к итоговым достижениям обучающихся к моменту завершения школьного образования; • требования к структуре адаптированной образовательной программы; • структуре индивидуальной специальной образовательной программы; • требования к условиям получения образования.
Стандарт является основой для • разработки и реализации образовательной организацией (самостоятельно) адаптированной основной образовательной программы общего образования обучающихся с умственной отсталостью.
Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей • Предназначен для детей с Вариант 1 легкой степенью умственной отсталости Вариант 2 • Предназначен для детей с ТМНР
Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей • ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЯВЛЯЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КАК ОБЩИХ, ТАК И ОСОБЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ (УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ), ВКЛЮЧАЮЩИЕ В СЕБЯ: • ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АДАПТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ, СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, СПЕЦИАЛЬНУЮ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЦЕССА ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ • • •
Дифференциация специального стандарта образования умственно отсталых детей • НАЛИЧИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОБХОДИМУЮ КВАЛИФИКАЦИЮ, • ПРОВЕДЕНИЕ ГРУППОВЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ, • ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ • ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОСТУПА В ЗДАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, И НЕКОТОРЫЕ ДРУГИЕ УСЛОВИЯ.
АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: Целевой раздел пояснительная записка • планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП образования • система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП образования. •
АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: Содержательный раздел • программа формирования базовых учебных действий • программа духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) • программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни • программа внеурочной деятельности • программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1) • программа работы с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).
АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит: • Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации АООП Организацией и включает: • учебный план • систему специальных условий реализации основной образовательной программы
Учебный план АООП • фиксирует общий объем нагрузки • максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся • состав и структуру обязательных предметных областей • распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам
1 часть обязательная 2 часть Формируемая участниками образовательных отношений
Продолжительность образования • 1 вариант ― I-IV; V-IX классы (9 лет); • 2 вариант ― подготовительный первый (I 1)- IV; V-IX классы (10 лет); • 3 вариант ― I-IV; V-IX; X-XII (12 лет); • 4 вариант ― подготовительный первый (I 1)- IV; V-IX; XXII (13 лет) • 2 вариант АООП: (для обучающихся с ТМНР) разновозрастные классы, рассчитанные по годам обучения: • I ступень – от 7 до 9 лет, • II ступень – от 10 до 12 лет, • III ступень – от 13 до 15 лет, • IV ступень – от 16 до 18 лет
Образовательная программа В. В. Воронковой Образователь Учебные области предметы Общеобразоват Чтение и ельный курс развитие речи Кол-во часов в часов за неделю год 1 -3 классы - 476 по 5 часов, 4 класс–по 4 часа Письмо и развитие речи Математика 1 - 4 кл. - по 510 5 часов 1 -2 кл. по 5 578 часов, 3 - 4 кл. по 6 час. Образовательная программа по ФГОС Образовате льные области Язык и речевая практика Учебные предметы Чтение Русский язык Речевая практика Математика Математик а Кол-во часов в неделю 1 кл – 3 ч. 2 -4 кл. по 4 часа 1 -4 кл. по 3 часа Кол-во часов за год 507 405 1 -4 кл. по 2 270 часу 1 кл – 3 ч. 2 507 -4 кл. по 4 часа
Образовательная программа В. В. Воронковой Образователь Учебные Кол-во ные области предметы часов в часов за неделю год Коррекционна Развитие 1 -2 кл. 203 я подготовка устной речи по 1 на основе часу, изучения 3 -4 кл. предметов и по 2 явлений часа окружающей действитель ности Образовательная программа по ФГОС Образовател ьные области Естествозна ние Учебные предметы Кол-во часов в неделю Мир 1 кл-2 ч. природы и 2 -4 кл. человека по 1 часу Кол-во часов за год 168
Образовательная программа В. В. Воронковой Образовательн Учебные Кол-во ые области предметы часов в часов за неделю год Искусство Музыка и 1 -4 кл. 135 пение по 1 часу, Изобразите льное искусство Физическая культура - 1 -4 кл. 135 по 1 час Образовательная программа по ФГОС Образовател Учебные ьные предметы области Искусство Музыка Кол-во часов в неделю 1 кл-2 ч. 2 -4 кл. по 1 часу Изобразите 1 -4 кл. льное по 1 искусство часу 1 кл-1 ч, 237 2 -4 кл 2 ч Из образовательной области «Искусство» удален предмет «физическая культура» Изменилось наименование предмета «Музыка» и увеличилось к-во часов Кол-во часов за год 168 135
Образовательная программа В. В. Воронковой Образователь ные области Учебные предметы Трудовая подготовка Трудовая 1 -3 кл 338 подготовк по 2 а часа, 4 кл. - 4 час - Образовательная программа по ФГОС Кол-во Образовате Учебные часов в часов льные предметы неделю за год области Технологи Ручной и труд Изменилось наименование предметной области и предмета Уменьшилось количество часов Кол-во часов в часов за неделю год 1 кл-2 ч. 168 2 -4 кл. по 1 часу
Образовательная программа по В. В. Воронковой 1. Оценивание усвоения учебной программы проходит по пятибалльной системе 2. Учебная неделя в 1 классе – 5 дней Во 2 -9 классах – 6 дней Образовательная программа по ФГОС Оценивание усвоения учебной программы проходит по двум уровням: 1 уровень – достаточный 2 уровень – минимальный. Не усвоение учебного материала по одному или нескольким предметам не является показателем для оставления ученика на повторный год обучения. Не усвоение материала по многим предметам является показателем для обучения по индивидуальной программе или по программе варианта « 2» Учебная неделя составляет 5 дней.
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Общеобразовательный курс наименование предмета К-во часов за год К-во часов за 9 лет (5 лет) Предметная область: Язык и речевая практика; наименование предмета К-во часов за год К-во часов за 5 лет Письмо и 5 кл. – 170 развитие речи 6 кл. – 136 7 кл. - 136 8 кл. – 136 9 кл. – 132 710 Русский язык 5 – 9 кл. – 136 часов 680 Чтение и 5 кл. – 136 развитие речи 6 кл. – 136 7 кл. - 102 8 кл. – 102 9 кл. – 99 575 Чтение (литературно е чтение) 5 – 9 кл. – 136 часов 680
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: : Общеобразовательный курс наименование предмета Математика К-во часов за год 5 кл. – 204 6 кл. – 204 7 кл. - 170 8 кл. – 170 9 кл. – 132 Предметная область: Математика К-во часов за 9 лет наименование предмета К-во часов за год 710 Математика 5 -6 кл. – 136 7 -9 кл. - 102 Информатика 7 -9 кл - 34 К-во часов за 5 лет 578 102 И з м е н и я • Предметы: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика относятся к общеобразовательной области - Общеобразовательный курс; • • Предметы: русский язык, чтение относятся к образовательной области – Язык и речевая практика; математика относится к образовательной области – Математика; Количество часов в неделю уменьшилось Добавился новый предмет «информатика»
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Обществознание наименование предмета Предметная область: Человек К-во часов за год К-во часов всего История Отечества 7 -9 кл. -68 Ведение в обществознан ие 8 -9 кл. -34 и общество наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего 204 История Отечества 7 - 9 кл. - 68 ч 204 68 Основы социальной жизни 5 -6 кл – 34 ч 7 -9 кл – 68 ч 272 Мир истории 6 кл - 68 68 И з м е н и я -Изменилось название образовательной области -Изменилось название предмета (ведение в обществознание - основы социальной жизни) -Добавился предмет «Мир истории» -Увеличилось количество часов на изучение предметной области «Человек и общество»
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Природа наименование предмета К-во часов за год Предметная область: Естествознание К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 кл – 68 – без учета начальной школы Обучение 1 год – 5 классы ПРИРОДОВЕДЕН ИЕ 5 -6 кл - 68 136 БИОЛОГИЯ 6 кл – 68; 7 кл – 68: 8 кл – 68; 9 кл – 68 Итого: - 272 ч БИОЛОГИЯ 7 -9 кл – 68 204 ГЕОГРАФИЯ 6 кл – 68; 7 кл – 68: 8 кл – 68; 9 кл - 68 Итого: - 272 ч ГЕОГРАФИЯ 6 -9 кл – 68; 272 И з м е н и я - На изучение предмета «природоведение» отводится 2 года Уменьшился срок изучения и количество часов на предмет «биология»
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Коррекционная Предметная область: Человек подготовка наименование предмета К-во часов за год Социальнобытовая ориентировка 5 кл – 34 ч 6 -9 кл – 68 ч и общество К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего 306 Основы социальной жизни 5 -6 кл – 34 ч 7 -9 кл – 68 ч 272 И з м е н и я - Безотметочное обучение - Увеличилось общее к-во часов - Изменились задачи и требования к базовым учебным действиям обучающихся - Определён уровень знаний: минимальный и достаточный
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Искусство наименование предмета Физическая культура К-во часов за год 1 кл – 34 ч 2 -4 кл – 68 ч 5 -9 – 102 ч Предметная область: Физическая культура К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего 204 Физическая культура 5 -9 кл – 102 ч 510 И з м е н и я - Физическая культура выделена в отдельную образовательную область Увеличилось количество часов на образовательную область Образовательная организация самостоятельно определяет к-во часов на разделы программы, учитывая особые образовательные потребности обучающихся - Оценивание усвоения учебной программы проходит по двум уровням: 1 уровень – достаточный 2 уровень – минимальный.
Сравнительная характеристика учебных планов В. В. Воронкова ФГОС для детей ОВЗ Предметная область: Трудовая подготовка наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего Профессиона льнотрудовое обучение 5 кл – 204 ч 6 кл – 272 ч 7 кл – 340 ч 8 кл – 408 ч 9 кл – 476 ч 1700 Предметная область: Технологии наименование предмета Профильный труд И з м е н и я - Изменилось наименование предмета - Количество часов в неделю уменьшено К-во часов за год К-во часов всего 5 -6 кл – 204 ч 7 кл – 238 ч 8 -9 кл – 272 ч 1190
• Сравнительная характеристика учебных планов ОВЗ Воронкова В. В. ФГОС для детей с Предметная область: Коррекционная подготовка Предметная область: Внеурочная деятельность наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего ритмика 136 5444 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 5 -9 кл – 68 ч 340 Коррекционноразвивающая область (коррекционные занятия) 5 -9 кл – 204 ч 1020 Внеурочная деятельность 5 -9 кл-136 ч 680 за 4 года обучения Предметная область: Компонент образовательного учреждения Логопедические занятия 748 ЛФК 136 5236 за 7 лет обучения 544 за 4 года обучения Развитие психомоторики и сенсорных процессов 242 Обязательные индивидуальные и групповые занятия 374 1088 за 4 года обучения 2618 за 7 лет обучения
Примерный учебный план для 10 -12 классов ФГОС для детей ОВЗ (5 -9 кл) Предметная область: Общеобразовательный курс ФГОС для детей ОВЗ (10 -12 кл) Предметная область: Язык и речевая практика; - наименование предмета К-во часов за год К-во часов за 9 лет (5 лет) Русский язык 5 – 9 кл. – 136 часов 680 Русский язык Чтение (литературно е чтение) 5 – 9 кл. – 136 часов 680 - наименование предмета К-во часов за год К-во часов за 5 лет 10 -12 кл– 68 ч 204 Литературное 10 -11 кл-102 ч чтение 12 кл – 68 ч 272 Обучение по программе В. В. Воронковой до 9 класса Обучение по ФГОС продлено до 12 класса включительно Изменилось название предмета (чтение – литературное чтение) Уменьшилось к-во часов на 1 час по чтению и на 2 часа по русскому языку
Примерный учебный план для 10 -12 классов ФГОС для детей ОВЗ (5 -9 кл) Предметная область: : Общеобразовательный курс наименование предмета Математика К-во часов за год 5 -6 кл. – 136 7 -9 кл. - 102 Информатика 7 -9 кл - 34 ФГОС для детей ОВЗ (10 -12 кл) Предметная область: Математика К-во часов за 9 лет наименование предмета К-во часов за год К-во часов за 5 лет 578 Математика 10 -12 кл. – 68 204 102 Информатика 10 -12 кл - 34 И з м е н и я • Количество часов в неделю по математике уменьшилось 102
Сравнительная характеристика учебных планов ФГОС для детей ОВЗ (5 -9 кл) ФГОС для детей ОВЗ (10 -12 кл) Предметная область: Обществознание Предметная область: Человек наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего наименование предмета История Отечества 7 - 9 кл. - 68 ч 204 Основы социальной жизни 5 -6 кл – 34 ч 7 -9 кл – 68 ч Мир истории 6 кл - 68 К-во часов за год К-во часов всего Обществоведен ие 10 -12 кл – 68 ч 204 272 Основы социальной жизни 10 -12 кл – 68 ч 204 68 Этика 10 -11 кл – 34 ч 12 кл – 68 ч 136 И з м е н и я - и общество Предмет «история отечества» заменен на предмет «обществоведение» Предмет «мир истории» заменен на предмет «этика»
• Сравнительная характеристика учебных планов ФГОС для детей ОВЗ (5 -9 кл) ФГОС для детей ОВЗ (10 -12 кл) Предметная область: Коррекционная подготовка Предметная область: Внеурочная деятельность наименование предмета К-во часов за год К-во часов всего наименование предмета К-во часов за год Часть, формируемая участниками образовательных отношений 5 -9 кл – 68 ч 340 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 10 -12 кл – 102 ч 306 Коррекционноразвивающая область (коррекционные занятия) 5 -9 кл – 204 ч 1020 Коррекционноразвивающая область (коррекционные занятия) 10 -12 кл – 204 ч 612 Внеурочная деятельность 5 -9 кл 136 ч 680 Внеурочная деятельность 10 -12 кл 136 ч 408 - Увеличилось количество часов на часть, формируемую участниками образовательных отношений на 1 час К-во часов всего
Основные направления и формы организации внеурочной деятельности ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Ø Коррекционно-развивающее Ø Нравственное Ø Спортивно-оздоровительное Ø Общекультурное Ø Социальное ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ø Игровая; Ø Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Ø Художественное творчество; Ø Социальное творчество ; Ø Трудовая ; Ø Общественно-полезная; Ø Спортивно-оздоровительная ; Ø Туристско-краеведческая и др. Недельная нагрузка по ФГОС внеурочной деятельности 4 ч, и 6 часов отводится на проведение коррекционно-развивающей работы.
Учебный план для детей с ТМНР (1 -4 классы) Образователь ные области Учебные предметы Язык и речевая практика 1 доп 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс ВСЕГО Речь и альтернативная коммуникация 3 3 3 2 1 13 Математика Математические представления 2 2 2 10 Окружающи й мир Окружающий природный мир 2 2 2 10 Окружающий социальный мир 1 1 1 2 2 7 Человек 3 3 3 2 2 13 3 3 6 Домоводство Физическая культура Адаптивная физическая культура 2 2 2 10 Искусство Музыка и движение 2 2 2 10 Изобразительная деятельность 3 3 3 15 2 2 2 10 Коррекционно-развивающие занятия Отсутствует образовательная ТЕХНОЛОГИИ
Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1 доп 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс ВСЕГО Сенсорное развитие 3 3 3 15 Предметно-практические действия 3 3 3 15 Двигательное развитие 2 2 2 10 Альтернативная коммуникация 2 2 2 10 6 15 35 30 75 175 Коррекционные курсы Внеурочная деятельность 5 дней 6 5 дней + продленный 15 7 дней (для организаций с 35 круглосуточный пребыванием детей) 6 15 35
Учебный план для детей с ТМНР (5 -12 классы) Предметн ые области Учебные предметы Количество часов в неделю по классам 5 6 7 8 9 10 11 12 Всег о Язык и речевая практика Речь и альтернативная коммуникация 2 2 2 2 16 Математика Математические представления 2 2 2 2 1 15 Окружающи й мир Окружающий природный мир 2 2 2 2 - 14 Окружающий социальный мир 2 2 2 3 3 4 22 Человек 2 1 1 1 - - 5 Домоводство 3 5 5 5 6 39 Физическая культура Адаптивная физическая культура 2 2 2 2 16 Искусство Музыка и движение 2 2 2 2 1 15 Изобразительная деятельность 3 3 3 - - - 9
Часть, формируемая участниками образовательных отношений Коррекционные курсы 5 6 7 8 9 10 11 12 Всего Сенсорное развитие 3 2 2 2 2 17 Предметно-практические действия 3 2 2 2 2 17 Двигательное развитие 2 2 2 2 16 Альтернативная коммуникация 2 2 2 2 16 Внеурочная деятельность 5 дней 6 8 8 8 8 62 5 дней + продленный 15 15 120 7 дней (для организаций с 35 35 280 круглосуточный пребыванием детей)
Структура специальной индивидуальной программы развития обучающегося (СИПР) • • • общие сведения о ребёнке характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка индивидуальный учебный план содержание образования в условиях организации и семьи организация реализации потребности в уходе и присмотре перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося перечень необходимых технических средств и дидактических материалов средства мониторинга и оценки динамики обучения кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях
Механизмы внедрения ФГОС • • 1. Оценка готовности образовательных учреждений к реализации определенного вида ФГОС и определенного варианта адаптированных основных или адаптированных программ. 2. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС условий реализации адаптированных основных и адаптированных программ в образовательных учреждениях. 3. Получение образовательным учреждением права на реализацию определенного варианта адаптированной программы ФГОС определенного вида. 4. Организация процесса повышения квалификации специалистов образовательных учреждений, реализующих как адаптированные, так и адаптированные основные программы ФГОС определенного вида. 5. Совершенствование нормативного сопровождения внедрения ФГОС. 6. Совершенствование методического и дидактического обеспечения реализации адаптированных программ: создание и издание нового поколения учебников, методических и учебных пособий, прежде всего, по новым позициям примерного учебного плана. 7. Обеспечение мониторинга качества реализации адаптированных основных и адаптированных программ.
Пять основных направлений деятельности плана действий по обеспечению введения стандарта 1 нормативноправовое, методическое и аналитическое обеспечение введения стандарта 2 финансовоэкономическое обеспечение введения стандарта 3 4 5 организацион ное обеспечение введения стандарта кадровое обеспечение введения стандарта информацион ное обеспечение введения стандарта
Разработка необходимой документации Разработка, обсуждение и утверждение документов: -рабочих программ по учебным предметам в 1 классе -коррекционно-развивающих программ -программ внеурочной деятельности - карт оценивания предметных достижений , позволяющие осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Подготовка каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС УО через разработку необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения (дидактических материалов, рабочих программ и др. ).
Для обеспечения введения ФГОС для обучающихся с УО в учреждении проводился ряд мероприятий по следующим направлениям: Создание нормативноправового, методического и аналитического обеспечения Создание организационного обеспечения Создание финансовоэкономического обеспечения Создание кадрового обеспечения Создание информационного обеспечения
Федеральный закон от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ (ред. от 03. 07. 2016, с изм. от 19. 12. 2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп. , вступ. в силу с 01. 2017) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. (ст. 2)
Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
ПРИКАЗ от 30 августа 2013 года N 1015 Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (с изменениями на 17 июля 2015 года) Особенности организации образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья • Содержание общего образования и условия организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной общеобразовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. (Пункт в редакции, введенной в действие с 25 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 года N 734.
• В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, создаются специальные условия для получения образования учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
Для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, создаются: 1. Необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения; 2. Условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
• В случае если учащиеся завершают освоение адаптированных общеобразовательных программ основного общего образования до достижения совершеннолетия и не могут быть трудоустроены, для них открываются классы (группы) с углубленным изучением отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы. (Пункт в редакции, введенной в действие с 25 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 года N 734.
• Для успешной адаптации учащихся с расстройствами аутистического спектра на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор), организуются индивидуальные занятия с педагогом-психологом по развитию навыков коммуникации, поддержке эмоционального и социального развития таких детей из расчета 5 -8 учащихся с расстройством аутистического спектра на одну ставку должности педагога-психолога.
• Реализация адаптированных общеобразовательных программ в части трудового обучения осуществляется исходя из региональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов учащихся с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку учащегося для индивидуальной трудовой деятельности. (Абзац в редакции, введенной в действие с 25 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 года N 734).
• В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для учащихся с умственной отсталостью, создаются классы (группы) для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. (Абзац в редакции, введенной в действие с 25 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 года N 734).
• В классы (группы), группы продленного дня для учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний для пребывания в образовательной организации, владеющие элементарными навыками самообслуживания.
• При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации образовательной деятельности и коррекционных занятий с учетом особенностей учащихся из расчета по одной штатной единице: (Абзац в редакции, введенной в действие с 25 августа 2015 года приказом Минобрнауки России от 17 июля 2015 года N 734). учителя-дефектолога (сурдопедагога, тифлопедагога) на каждые 6 -12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; учителя-логопеда на каждые 6 -12 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; педагога-психолога на каждые 20 учащихся с ограниченными возможностями здоровья; тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 -6 учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
• В реализации АООП О у/о участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности, который должен соответствовать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах, с учетом особых образовательных потребностей разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в том числе учитель музыки, учитель рисования, учитель физической культуры, воспитатель, педагогпсихолог, социальный педагог, педагог-организатор, педагог дополнительного образования, учительлогопед, дефектолог (тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог).
• Педагоги образовательной организации, в том числе реализующие программу коррекционной работы АООП НОО и ОВЗ АООП О у/о, должны иметь высшее профессиональное образование по одному из вариантов программ подготовки: а) по направлению "Специальное (дефектологическое) образование" по образовательным программам подготовки олигофренопедагога, тифлопедагога, сурдопедагога, логопеда; б) по специальностям "Олигофренопедагогика", "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика", "Логопедия"; в) по педагогическим специальностям или по направлениям ("Педагогическое образование", "Психолого-педагогическое образование") с обязательным прохождением профессиональной переподготовки по направлению "Специальное (дефектологическое) образование".
• Руководящие работники (административный персонал), наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием, должны иметь удостоверение о повышении квалификации (в объеме от 72 -х часов) по особенностям организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ и/или введения ФГОС НОО ОВЗ и/или ФГОС О у/о.
• Для учащихся, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по общеобразовательным программам организуется на дому или в медицинских организациях.
• Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) учащихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детейинвалидов в части организации обучения по общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях определяется нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации .
• Решение о переводе на другой вариант обучения, повторном обучении в первом классе оформляется на основании рекомендации ПМПК после обследования ребенка и анализа документов, представленных школой. • В этой связи необходимо отметить, что ФГОС О у/о подразумевает два уровня усвоения программного содержания: минимальный и достаточный. • В соответствующем ФГОС О у/о, в частности, сказано: "Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). • Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы". • Соответственно, для обучающихся с умственной отсталостью, осваивающих первый вариант АООП, предусмотрена возможность освоения некоторых дисциплин (перечень и количество которых оговорено в соответствующем локальном акте образовательного учреждения) по индивидуальному плану.
Проведение психолого-педагогического обследования и оценка состояния развития ребенка • При поступлении ребенка в образовательную организацию специалисты знакомятся с ним и его семьей (законными представителями), проводят психолого-педагогическое обследование с целью последующей разработки СИПР и создания оптимальных условий ее реализации. • В процессе психолого-педагогического обследования ребенка участвуют все специалисты, которые составляют и реализуют СИПР, например: учитель класса, учитель музыки, физкультуры, учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог и др. Результаты обследования отражаются в протоколах консилиума образовательной организации и обсуждаются командой специалистов при участии родителей (законных представителей) ребенка.
• Результаты обследования отражаются в протоколах консилиума образовательной организации и обсуждаются командой специалистов при участии родителей (законных представителей) ребенка. • На основе результатов психологопедагогического обследования составляется характеристика, включающая оценку развития обучающегося, имеющихся у него навыков и умений на момент проведения обследования. • При составлении характеристики важно избегать общих фраз, отмечая особенности ребенка.
• Психолого-педагогическая характеристика является итогом психолого-педагогического обследования ребенка, представляет собой оценку его актуального состояния развития и зоны ближайшего развития, становится основой последующей разработки СИПР и является ее структурным элементом.
• На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка экспертной группой образовательной организации разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР). • Индивидуальный учебный план, отражающий доступные для обучающегося приоритетные предметные области, учебные предметы, коррекционные курсы, внеурочную деятельность и устанавливающий объем недельной нагрузки на обучающегося.
• При организации образования на основе СИПР список предметов и коррекционных курсов, включенных в ИУП, а также индивидуальная недельная нагрузка обучающегося могут варьироваться. • ИУП детей с наиболее тяжелыми нарушениями развития, образовательные потребности которых не позволяют осваивать предметы основной части учебного плана АООП, как правило, включают занятия коррекционной направленности. Для таких обучающихся учебная нагрузка формируется следующим образом: увеличивается количество часов коррекционных курсов и добавляются часы коррекционноразвивающих занятий в пределах максимально допустимой нагрузки, установленной учебным планом АООП. • У детей с менее выраженными интеллектуальными нарушениями больший объем учебной нагрузки распределится на предметные области. • Некоторые дети, испытывающие трудности адаптации к условиям обучения в группе, могут находиться в организации ограниченное время, объем их нагрузки также лимитируется ИУП и отражается в расписании занятий.
ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 10 июля 2015 года N 26 Об утверждении Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 3286 -15 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Требования к организации образовательной деятельности и режиму дня • При организации образовательной деятельности учитываются особенности психофизического развития, индивидуальные возможности и состояние здоровья обучающихся с ОВЗ. В зависимости от категории обучающихся с ОВЗ количество детей в классах (группах) комплектуется в соответствии:
Комплектования (с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) Вариант 3 Кол – во 12 детей в классе. 4 5
• Учебные занятия для обучающихся с ОВЗ организуются в первую смену по 5 -ти дневной учебной неделе. Учебные занятия начинаются не ранее 8 часов. • В организации для обучающихся с ОВЗ может осуществляться присмотр и уход в группах продленного дня при условии создания условий, предусматривающих организацию питания (полдника) и прогулок, а для детей первого года обучения дополнительную организацию дневного сна.
• Основная образовательная программа реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности. Урочная деятельность состоит из часов обязательной части и части, формируемой участниками отношений. Внеурочная деятельность формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ и в сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные - на развивающую область с учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических потребностей. Реабилитационно-коррекционные мероприятия могут реализовываться как во время внеурочной деятельности так и во время урочной деятельности.
• Количество часов, отведенных на освоение обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы, состоящей из учебного плана общеобразовательной организации, включающего обязательную часть и часть, формируемую участниками отношений, а также из часов, необходимых для проведения реабилитационно-коррекционных мероприятий, не должно в совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки обучающихся с ОВЗ.
• Максимальный общий объем недельной образовательной нагрузки (количество учебных занятий), реализуемой через урочную и внеурочную деятельность, не должен превышать гигиенические требования к максимальному общему объему недельной нагрузки обучающихся с ОВЗ, установленные:
Таблица 1 Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах Урочная деятельность Внеурочная деятельность*** (аудиторная недельная 1 (1 дополнительный) 2 -4 (5*, 6**) 5 6 7 8 -9 нагрузка) Начальное общее образование 21 до 10 23 Основное общее образование 29 30 32 33 до 10 до 10
Для предупреждения переутомления в течение недели для обучающихся с ОВЗ должны иметь облегченный учебный день в среду или четверг. Продолжительность учебной нагрузки на уроке не должна превышать 40 минут, за исключением первого класса. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) - 20 -30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 -го и 3 -го уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 30 минут (за исключением категории обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми множественными нарушениями развития), обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью, при проведении ежедневной динамической паузы рекомендуется увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отводится на организацию двигательноактивных видов деятельности обучающихся на спортплощадке организации.
Обучение в первом (первом дополнительном) классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований: - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день до 35 минут каждый, в ноябредекабре - по 4 урока до 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока до 40 минут каждый); - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий; - организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.
Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня должен составлять: - для обучающихся первых классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2 -4 классов - не более 5 уроков; - для обучающихся 5 -6 классов - не более 6 уроков; - для обучающихся 7 -11 классов - не более 7 уроков.
Спасибо за в н и м а н и е !!!
Скачать презентацию Особенности ФГОС для детей с УО Механизмы реализации
введения ФГОС с УО.pptx