Скачать презентацию Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД Скачать презентацию Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД

750cd2e8be274e3e94b68f9b0af8a130.ppt

  • Количество слайдов: 8

Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД в лицее Гирлина Н. Г. , Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД в лицее Гирлина Н. Г. , заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3

Программа международной оценки обучающихся PISA: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии • • Программа международной оценки обучающихся PISA: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии • • По общей шкале «грамотности чтения» пятнадцатилетние подростки, обучающиеся в образовательных учреждениях системы общего и профессионального образования, заняли 27 -29 место из 32 стран, участвовавших в исследовании. Средний результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (по 1000 балльной шкале). В 23 странах результаты оказались статистически значимо выше результатов России. В 6 странах (Венгрия, Польша, Греция, Португалия, Латвия, Израиль) результаты статистически не отличаются от результатов России. В 11 странах результаты значимо ниже результатов, достигнутых российскими учащимися. По всем трем шкалам, выделенным в исследовании ( «Нахождение информации» , «Интерпретация текста» и «Рефлексия и оценка» ) результаты российских учащихся значительно ниже результатов учащихся стран ОЭСР и соответствуют 2 уровню грамотности чтения. По шкале «Интерпретация текста» результаты российских подростков наилучшие по сравнению с другими двумя шкалами.

Трудности, с которыми сталкиваются школьники при работе с текстом: • • • • Неумение Трудности, с которыми сталкиваются школьники при работе с текстом: • • • • Неумение решать задания междисциплинарного характера, переносить знания и умения из одной области в другую; Неумение решать задачи, связанных с конкретными жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; Некачественная обработка информации, полученной из текста; Неумение работать одновременно с несколькими разными текстами (сплошными, несплошными); Неумение найти информацию в разных текстах, данную в явном виде; Неумение соотнести информацию из различных источников и объединить ее и др. ; Неумение определять главный смысл (идеи) прочитанного текста; Неумение отделять главную информацию от второстепенной; Неумение соотнести различные точки зрения на явления и события, высказать собственную версию их смысла; Неумение работать с текстами делового стиля: инструкциями, объявлениями, рекламами, расписанием авиарейсов, анкетами для приема на работу и др. Трудности при интерпретации текста; Определение значения слова, выделение ключевых слов; Осуществление целенаправленного поиска информации; Чтение диаграмм, схем, текстов; Выбор способа решения поставленной задачи; Аргументация своей точки зрения на основе предложенного текста.

Шаги по созданию диагностической работы для проверки уровня сформированности УУД Шаг 1. Отбор на Шаги по созданию диагностической работы для проверки уровня сформированности УУД Шаг 1. Отбор на каждой параллели тех УУД, которые будут проверяться в процессе выполнения диагностической работы Шаг 2. Разработка макета диагностической работы Шаг 3. Разработка требований к тексту, для каждой параллели Шаг 4. Подбор текста/текстов для диагностической работы Шаг 5. Составление заданий для каждого вида проверяемых УУД. Подготовка модельных ответов и критериев оценивания. Доработка текстов Шаг 6. Разработка критериев оценивания каждого задания Шаг 7. Экспертиза диагностической работы. Корректировка работ на основе замечаний, выявленных экспертами

Макет диагностической работы – Инструктивный блок Текст Контрольная работа № 1 по проверке УУД Макет диагностической работы – Инструктивный блок Текст Контрольная работа № 1 по проверке УУД 5 класс 1 вариант Инструкция по выполнению работы: Внимательно прочитайте текст/тексты. Выполните представленные ниже задания, используя тексты. Критерии отбора сплошных текстов для работы: • Текст должен быть ученику интересен, развивать кругозор. • Текст должен содержать неизвестную, но актуальную для ученика информацию. Текст может быть взят из “реальной жизни”. • Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. • Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. При необходимости нужно адаптировать текст. • Незнакомые слова должны “вычитываться” из текста или быть представлены в сносках. • Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся – для 5 классов - 110 -120 слов. • Шрифт должен помогать ученику легко читать текст (цветной шрифт, подчёркивания, разный размер при важности части текста). • В тексте могут содержаться иллюстрации, так как они не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. • Текст должен быть структурирован (заголовок, абзацы, прямая речь и т. д. ). • В тексте не должно быть ошибок. • Текст должен быть сплошной, научно-популярный, содержащий определения, причину события, иметь как минимум два объекта, описанные по определенным признакам, повествовательный, может содержать даты разных событий.

Макет диагностической работы Формируемые УУД • • • Некоторые варианты оформления заданий в бланке Макет диагностической работы Формируемые УУД • • • Некоторые варианты оформления заданий в бланке ответов УУД. Владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Базовый уровень 1. Выбери названия, которые отражают тему текста. А Б В Выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выстраивать последовательность описываемых событий. Давать определения (по предложенной схеме (конструкту)). Группировать понятия по предложенному критерию. Достраивать модель, схему. Сравнивать два объекта по одному-двум предложенным признакам. Выбирать из предложенного перечня причины случившегося события. Отвечать на вопросы «Что будет, если…, Могут ли…» (открытый вариант ответа). Выбирать вывод из предложенных. Сопоставлять модельный ответ с собственным, давать оценку своей работы с позиции правильно/неправильно. УУД. Давать определение понятиям Базовый уровень 4. Дайте научное определение понятию «_____» , заполнив пропуски ООООООО – это кккк ________ жжжжжжж _______, которая состоит из ннннннн __________ и ___________, ююююююю ______. УУД. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Базовый уровень 11. Сопоставь свой ответ к заданию № 7 с образцом ответа. Оцените свой ответ, используя следующие критерии: правильный/неправильный, полный/неполный. Объясните свою оценку. ______________________________________________________________________________________________

Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 1. Для оценивания заданий диагностической работы экспертами необходимо Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 1. Для оценивания заданий диагностической работы экспертами необходимо разработать ключи. При проверке уровня сформированности познавательных УУД в заданиях, где предполагается выбрать правильный ответ из нескольких предложенных можно использовать следующие критерии: • Выбран правильный ответ – 1 балл; • Выбран неправильный ответ – 0 баллов; • Если отмечены два и более ответов – 0 баллов 2. При оценке задания, в котором необходимо записать порядок слов, цифр, объектов можно использовать следующие критерии: • Порядок записан правильно – 1 балл; • Порядок нарушен – 0 баллов. 3. При оценке задания, где требуется написание правильного ответа и ответ сравнивается с модельным ответом, можно использовать следующие критерии оценивания: • Ответ полностью правильный – 2 балла; • В ответе допущена 1 ошибка – 1 балл, • В ответе допущено более 1 ошибки – 0 баллов, • Если ответ правильный, но в ответе используются слова-синонимы – 2 балла. 4. При оценке задания, в котором необходимо провести сравнение двух объектов и результаты представить в виде таблицы, можно использовать следующие критерии: • Если таблица составлена верно - 3 балла; • Если допущена одна ошибка – 2 балла; • Если допущено две ошибки – 1 балл; • Более двух ошибок – 0 баллов. • Если сравнение проведено по одному признаку – 1 балл. • Ответ не оценивается, если нет таблицы – 0 баллов. • Если дана характеристика только одного объекта – 0 баллов. 5. При оценке заданий, в которых необходимо дать ответ и его обосновать, можно использовать следующие критерии: • Ответ верный, приведен один верный довод - 1 балл; • Ответ неверный, приведен один верный/неверный довод – 0 баллов; • Ответ верный, приведено два довода, один из которых неверный – 2 балла • Ответ верный, приведено два правильных довода – 3 балла; Обязательно необходимо указать, сколько баллов будут соответствовать базовому уровню, сколько – ниже базы: Не достиг базового уровня : • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, либо • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня, либо • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня. Достиг базового уровня: • Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня. Достиг повышенного уровня: Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня

Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 6. При проверке уровня сформированности коммуникативных УУД (письменная Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 6. При проверке уровня сформированности коммуникативных УУД (письменная коммуникация) необходимо дать характеристику письменного ответа по критериям: • 3 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически правильно, последовательно; учащийся не допустил ни одной орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. • 2 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически правильно; Имеют место незначительные нарушения логической последовательности. Учащийся допустил несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста. • 1 балл - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, но допущены логические ошибки и грамматические в построении предложений. Которые затрудняют понимание текста; Допущены орфографические ошибки, что затрудняют понимание текста. • 0 баллов – ответ представляет собой отдельные слова или словосочетания; Учащийся не смог использовать свой лексический запас для выполнения задания. Достиг базового уровня – 2 -3 балла; не достиг базового уровня – 0 -1 балл 7. При проверке уровня сформированности регулятивных УУД можно использовать следующие критерии: • 3 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы с позиции правильно/неправильно, полный/неполный, отмечает допущенные неточности в ответе, аргументирует ответ. • 2 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы только с одной позиции правильно/неправильно или полный/неполный, аргументирует ответ. • 1 балл – сделана попытка сопоставить собственный ответ с модельным, но оценка по критериям отсутствует, аргументация отсутствует. • 0 баллов – нет сопоставления с модельным ответом; нет адекватной оценки своей работы по критериям; ответ отсутствует Достиг базового уровня – 2 -3 балла; не достиг базового уровня – 0 -1 балл