Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД в лицее Гирлина Н. Г. , заместитель директора по УВР МБОУ лицея № 3
Программа международной оценки обучающихся PISA: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии • • По общей шкале «грамотности чтения» пятнадцатилетние подростки, обучающиеся в образовательных учреждениях системы общего и профессионального образования, заняли 27 -29 место из 32 стран, участвовавших в исследовании. Средний результат России в «грамотности чтения» составил 462 балла (по 1000 балльной шкале). В 23 странах результаты оказались статистически значимо выше результатов России. В 6 странах (Венгрия, Польша, Греция, Португалия, Латвия, Израиль) результаты статистически не отличаются от результатов России. В 11 странах результаты значимо ниже результатов, достигнутых российскими учащимися. По всем трем шкалам, выделенным в исследовании ( «Нахождение информации» , «Интерпретация текста» и «Рефлексия и оценка» ) результаты российских учащихся значительно ниже результатов учащихся стран ОЭСР и соответствуют 2 уровню грамотности чтения. По шкале «Интерпретация текста» результаты российских подростков наилучшие по сравнению с другими двумя шкалами.
Трудности, с которыми сталкиваются школьники при работе с текстом: • • • • Неумение решать задания междисциплинарного характера, переносить знания и умения из одной области в другую; Неумение решать задачи, связанных с конкретными жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач; Некачественная обработка информации, полученной из текста; Неумение работать одновременно с несколькими разными текстами (сплошными, несплошными); Неумение найти информацию в разных текстах, данную в явном виде; Неумение соотнести информацию из различных источников и объединить ее и др. ; Неумение определять главный смысл (идеи) прочитанного текста; Неумение отделять главную информацию от второстепенной; Неумение соотнести различные точки зрения на явления и события, высказать собственную версию их смысла; Неумение работать с текстами делового стиля: инструкциями, объявлениями, рекламами, расписанием авиарейсов, анкетами для приема на работу и др. Трудности при интерпретации текста; Определение значения слова, выделение ключевых слов; Осуществление целенаправленного поиска информации; Чтение диаграмм, схем, текстов; Выбор способа решения поставленной задачи; Аргументация своей точки зрения на основе предложенного текста.
Шаги по созданию диагностической работы для проверки уровня сформированности УУД Шаг 1. Отбор на каждой параллели тех УУД, которые будут проверяться в процессе выполнения диагностической работы Шаг 2. Разработка макета диагностической работы Шаг 3. Разработка требований к тексту, для каждой параллели Шаг 4. Подбор текста/текстов для диагностической работы Шаг 5. Составление заданий для каждого вида проверяемых УУД. Подготовка модельных ответов и критериев оценивания. Доработка текстов Шаг 6. Разработка критериев оценивания каждого задания Шаг 7. Экспертиза диагностической работы. Корректировка работ на основе замечаний, выявленных экспертами
Макет диагностической работы – Инструктивный блок Текст Контрольная работа № 1 по проверке УУД 5 класс 1 вариант Инструкция по выполнению работы: Внимательно прочитайте текст/тексты. Выполните представленные ниже задания, используя тексты. Критерии отбора сплошных текстов для работы: • Текст должен быть ученику интересен, развивать кругозор. • Текст должен содержать неизвестную, но актуальную для ученика информацию. Текст может быть взят из “реальной жизни”. • Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика. • Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами. При необходимости нужно адаптировать текст. • Незнакомые слова должны “вычитываться” из текста или быть представлены в сносках. • Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся – для 5 классов - 110 -120 слов. • Шрифт должен помогать ученику легко читать текст (цветной шрифт, подчёркивания, разный размер при важности части текста). • В тексте могут содержаться иллюстрации, так как они не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста. • Текст должен быть структурирован (заголовок, абзацы, прямая речь и т. д. ). • В тексте не должно быть ошибок. • Текст должен быть сплошной, научно-популярный, содержащий определения, причину события, иметь как минимум два объекта, описанные по определенным признакам, повествовательный, может содержать даты разных событий.
Макет диагностической работы Формируемые УУД • • • Некоторые варианты оформления заданий в бланке ответов УУД. Владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Базовый уровень 1. Выбери названия, которые отражают тему текста. А Б В Выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выстраивать последовательность описываемых событий. Давать определения (по предложенной схеме (конструкту)). Группировать понятия по предложенному критерию. Достраивать модель, схему. Сравнивать два объекта по одному-двум предложенным признакам. Выбирать из предложенного перечня причины случившегося события. Отвечать на вопросы «Что будет, если…, Могут ли…» (открытый вариант ответа). Выбирать вывод из предложенных. Сопоставлять модельный ответ с собственным, давать оценку своей работы с позиции правильно/неправильно. УУД. Давать определение понятиям Базовый уровень 4. Дайте научное определение понятию «_____» , заполнив пропуски ООООООО – это кккк ________ жжжжжжж _______, которая состоит из ннннннн __________ и ___________, ююююююю ______. УУД. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Базовый уровень 11. Сопоставь свой ответ к заданию № 7 с образцом ответа. Оцените свой ответ, используя следующие критерии: правильный/неправильный, полный/неполный. Объясните свою оценку. ______________________________________________________________________________________________
Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 1. Для оценивания заданий диагностической работы экспертами необходимо разработать ключи. При проверке уровня сформированности познавательных УУД в заданиях, где предполагается выбрать правильный ответ из нескольких предложенных можно использовать следующие критерии: • Выбран правильный ответ – 1 балл; • Выбран неправильный ответ – 0 баллов; • Если отмечены два и более ответов – 0 баллов 2. При оценке задания, в котором необходимо записать порядок слов, цифр, объектов можно использовать следующие критерии: • Порядок записан правильно – 1 балл; • Порядок нарушен – 0 баллов. 3. При оценке задания, где требуется написание правильного ответа и ответ сравнивается с модельным ответом, можно использовать следующие критерии оценивания: • Ответ полностью правильный – 2 балла; • В ответе допущена 1 ошибка – 1 балл, • В ответе допущено более 1 ошибки – 0 баллов, • Если ответ правильный, но в ответе используются слова-синонимы – 2 балла. 4. При оценке задания, в котором необходимо провести сравнение двух объектов и результаты представить в виде таблицы, можно использовать следующие критерии: • Если таблица составлена верно - 3 балла; • Если допущена одна ошибка – 2 балла; • Если допущено две ошибки – 1 балл; • Более двух ошибок – 0 баллов. • Если сравнение проведено по одному признаку – 1 балл. • Ответ не оценивается, если нет таблицы – 0 баллов. • Если дана характеристика только одного объекта – 0 баллов. 5. При оценке заданий, в которых необходимо дать ответ и его обосновать, можно использовать следующие критерии: • Ответ верный, приведен один верный довод - 1 балл; • Ответ неверный, приведен один верный/неверный довод – 0 баллов; • Ответ верный, приведено два довода, один из которых неверный – 2 балла • Ответ верный, приведено два правильных довода – 3 балла; Обязательно необходимо указать, сколько баллов будут соответствовать базовому уровню, сколько – ниже базы: Не достиг базового уровня : • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, либо • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня, либо • Выполнил менее 60% заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня. Достиг базового уровня: • Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил менее 50% заданий повышенного уровня. Достиг повышенного уровня: Выполнил 60 и более % заданий базового уровня, выполнил более 50% заданий повышенного уровня
Макет диагностической работы Критерии оценивания работы 6. При проверке уровня сформированности коммуникативных УУД (письменная коммуникация) необходимо дать характеристику письменного ответа по критериям: • 3 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически правильно, последовательно; учащийся не допустил ни одной орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста. • 2 балла - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически правильно; Имеют место незначительные нарушения логической последовательности. Учащийся допустил несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста. • 1 балл - Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, но допущены логические ошибки и грамматические в построении предложений. Которые затрудняют понимание текста; Допущены орфографические ошибки, что затрудняют понимание текста. • 0 баллов – ответ представляет собой отдельные слова или словосочетания; Учащийся не смог использовать свой лексический запас для выполнения задания. Достиг базового уровня – 2 -3 балла; не достиг базового уровня – 0 -1 балл 7. При проверке уровня сформированности регулятивных УУД можно использовать следующие критерии: • 3 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы с позиции правильно/неправильно, полный/неполный, отмечает допущенные неточности в ответе, аргументирует ответ. • 2 балла - Сопоставляет модельный ответ с собственным, дает адекватную оценку своей работы только с одной позиции правильно/неправильно или полный/неполный, аргументирует ответ. • 1 балл – сделана попытка сопоставить собственный ответ с модельным, но оценка по критериям отсутствует, аргументация отсутствует. • 0 баллов – нет сопоставления с модельным ответом; нет адекватной оценки своей работы по критериям; ответ отсутствует Достиг базового уровня – 2 -3 балла; не достиг базового уровня – 0 -1 балл
Скачать презентацию Особенности диагностических работ по определению уровня сформированности УУД
750cd2e8be274e3e94b68f9b0af8a130.ppt