ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ ПЛАН 1 Магистерская

ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

ПЛАН 1. Магистерская диссертация как вид научного исследования. 2. Положение о ВКР (магистерской диссертации) СГСПУ. 3. Требования к структуре, содержанию, основным разделам диссертации.

1. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ КАК ВИД НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Магистерская диссертация (МД), как самостоятельное научное исследование, квалифицируется как учебно исследовательская работа, в основу которой заложено моделирование более или менее известных решений. Ее тематика и научный уровень должны отвечать образовательно профессиональной программе обучения. Выполнение МД должно не столько решать научные проблемы или задачи, сколько свидетельствовать о том, что ее автор способен вести научный поиск, распознавать профессиональные проблемы, выявлять и формулировать научные задачи, знать методы и приемы их решения.

ЦЕЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по соответствующему направлению образования и формирование навыков применения этих знаний при решении конкретных научных и производственных задач; развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой теоретических, экспериментальных и научно практических исследований; приобретение опыта систематизации полученных результатов исследований, формулирование новых выводов и положений на основе результатов выполненной работы; приобретение опыта публичной защиты выполненной работы.

2. ПОЛОЖЕНИЕ О ВКР (МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ) СГСПУ.

3. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ, СОДЕРЖАНИЮ, ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ ДИССЕРТАЦИИ. Методологически выдержанная диссертационная работа характеризуется: корректной, научно обоснованной постановкой(проблемы) исследования, которая может быть решена с получением результатов, обладающих признаками научной новизны, полезности и достоверности; построением объекта предмета исследования как совокупности взаимосвязанных подпроблем, при этом изучение выдвинутых вопросов обеспечивается не только в статике (содержание, форма), но и в динамике (законы и закономерности развития); построением теории, с помощью которой предмет исследования (изучаемую проблему) можно описать, объяснить, вскрыть внутренний механизм явлений и противоречий, предсказать развитие процесса, выдать рекомендации по совершенствованию;

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ВЫДЕРЖАННАЯ ДИССЕРТАЦИОННАЯ РАБОТА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ: обеспечением единства теории и практики; законченностью и цельностью исследования, приобретающего свойства системы, в которой каждая отдельно взятая часть может быть понята и объяснена с позиций целого, а целое способно существовать и выполнять свои функции лишь на базе своих компонентов; достоверностью полученных научных результатов, доказанных и проверенных теоретическими методами, экспериментальными исследованиями и практическими наблюдениями.

АКТУАЛЬНОСТЬ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ означает, что поставленные в диссертации по выбранной теме цель и задачи, требуют скорейшего решения для практики или соответствующей отрасли науки. Проблема диссертационного исследования должна логически вытекать из установленного противоречия с точным вычленением того, что имеет отношение к науке, переведено в плоскость науки и сформулировано на языке науки. Обоснование актуальности может быть сделано только после знакомства с литературными источниками и тщательного изучения библиографического материала.

З АСПЕКТА ОБОСНОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТИ 1. Социальная , общественная значимость исследуемой проблемы. 2. Степень научной разработанности проблемы исследования. 3. Теоретическая и практическая необходимость проведения данного исследования, обусловленная личностно – профессиональными интересами магистрата

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ Объект исследования это, как правило, процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя. В качестве объекта могут выступать, например, процессы обучения, воспитания и развития личности в особых условиях (высшая школа, дошкольное образование и т. д. ), процессы становления новых образовательных и воспитательных систем, процессы формирования определенных качеств личности и т. п.

ОБЪЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В МД процессы обучения, воспитания и развития личности в особых условиях (высшая школа, дошкольное образование, школа, дополнительное образование и т. д. ), процессы становления новых образовательных и воспитательных систем, процессы формирования определенных качеств личности и т. п.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ В предмете исследования фиксируется то свойство объекта или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению. В одном и том же объекте могут быть выделены различные предметы исследования. Поэтому в предмет включаются только те элементы, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.

ПРЕДМЕТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В МД прогнозирование, совершенствование и развитие учебно воспитательного процесса и управления общеобразовательной, средне специальной и высшей школой; содержание образования; формы и методы педагогической деятельности; диагностика учебно воспитательного процесса; пути, условия, факторы совершенствования обучения, воспитания, тренировки; характер психолого педагогических требований и взаимодействий между педагогами и учащимися, тренерами и спортсменами; особенности и тенденции развития спортивно педагогической науки и практики; педагогические взаимоотношения.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Исходя из выбранных актуальности исследуемой объекта предмета и проблемы, исследования, определяются его цель и задачи. Целеполагание в педагогическом исследовании есть выбор наиболее оптимальных, с точки зрения изучаемой про блемы, способов преобразования реальной педагогической действительности из существующего положения в новое, требуемое состояние, в желаемое будущее.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. По существу, в цели формулируется общий замысел исследования. Поэтому она должна быть сформулирована кратко, лаконично и предельно точно в смысловом отношении, что намеревается сде лать автор, к какому конечному результату он стремится.

ЦЕЛИ ИССЛЕДОВАНИЯ В МД разработка методик, и средств обучения, тренировки, воспитания качеств личности, раз вития (воспитания) физических качеств, форм и методов физического воспитания в различных структурных подразделениях (детский сад, школа, ДЮСШ и т. д. ) и возрастных группах, содержания обучения, путей и средств совершенствования управления учебно тренировочным и воспитательным процессом и т. д.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Связаны с целью исследования, конкретизируют ее, определяют конкретное действие, выполнение которых приведет к завершению исследования, подтверждению или опровержению выдвинутой гипотезы. Каждая из поставленных задач должна найти отражение в основном содержании работы и в названии глав, либо отдельных параграфов. Количество задач не должно превышать 4 – 5.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ • В состав задач исследования должны войти задачи, связанные с изучением литературных источников, подбором диагностических процедур, разработкой системы, модели, плана или программы предполагаемой работы, анализом, обобщением, выводами и практическими рекомендациями. Последовательность задач должна отражать логику научного поиска.

ТИПИЧНАЯ ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧ изучить; выявить; определить; систематизировать; подобрать; обобщить; разработать; сформулировать рекомендации и т. п.

ВЫДВИЖЕНИЕ И РАЗРАБОТКА ГИПОТЕЗЫ Гипотеза исследования научно состоятельное предположение, предвидение его хода и результата. Гипотеза возникает из потребностей общественной практики, отражает научные абстракции, систематизирует представления, включает в имеющиеся себя теоретические суждения, понятия, умозаключения, представляя собой целостную структуру. Научная гипотеза всегда выходит за пределы изученного круга фактов, не только объясняет их, но и выполняет прогностическую функцию.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Знание предмета исследования позволяет выдвинуть рабочую гипотезу, т. е. предположение о возможных путях решения поставленных задач, о результатах изучения педагогического явления, может быть, даже о возможных теоретических обоснованиях предполагаемых фактов.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Источниками разработки гипотезы могут быть обобщение педагогического опыта, анализ существующих научных фактов и дальнейшее развитие научных теорий. Любая гипотеза должна рассматриваться как первоначальная канва, отправная точка для исследований, Которая может подтвердиться или не подтвердиться. Общим для гипотез является то, что все они строятся и проверяются на основе большого объема фактического материала.

СЛОВЕСНАЯ КОНСТРУКЦИЯ СЛОЖНОЙ ГИПОТЕЗЫ Утверждение (существует факт); Догадка (вместе с тем); Предположение (можно изменить); Научное обоснование на основе поставленных задач (если).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Это способы организации исследования, сбора теоретической и эмпирической информации, способы обработки, обобщения и интерпретации полученных результатов. Методы исследования должны быть адекватны предмету и задачам исследования и применяются в комплексе.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ • 1) анализ научно методической литературы, документальных и архив ных материалов; • 2) изучение и обобщение передового педагогического опыта; • 3) педагогическое наблюдение; • 4) методы опроса: беседа, интервью и анкетирование; • 5) контрольные испытания (тестирование); • 6) хронометрирование; • 7) экспертное оценивание; • 8) педагогический эксперимент; • 9) математико статистические методы и др.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Связаны с актуальностью исследования, дополняют и расширяют ее конкретное содержание. В сжатом виде необходимо показать значимость проведенного исследования как для теории , так и для педагогической практики. Научная новизна – это одно из главных требований, предъявляемых к магистерским диссертациям. Новизна может быть связана как со старыми идеями, что выражается в их углублении, конкретизации, дополнительной аргументации, показом возможного использования в новых условиях, в других областях знания и практики, так и с новыми идеями, выдвигаемыми лично соискателем. О существенности решаемой научной задачи можно судить по его влиянию на развитие науки и технологии.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА • это одно из главных требований, предъявляемых к • магистерским диссертациям. Это значит, что диссертация должна содержать новое решение научной задачи или новые научно обоснованные разработки, обеспечивающие решение прикладных задач. Новизна может быть связана как со старыми идеями, что выражается в их углублении, конкретизации, дополнительной аргументации, показом возможного использования в новых условиях, в других областях знания и практики, так и с новыми идеями, выдвигаемыми лично соискателем. О существенности решаемой научной задачи можно судить по его влиянию на развитие науки и технологии.

ЭЛЕМЕНТЫ НОВИЗНЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЕ: • новый объект исследования, т. е. задача, поставленная в диссертации, • рассматривается впервые; • новая постановка известных проблем или задач (например, сняты допущения, приняты новые условия); • новый метод решения; • новое применение известного решения или метода; • новые следствия из известной теории в новых условиях; • новые результаты эксперимента, их следствия; • новые или усовершенствованные критерии, показатели и их обоснование.

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ являются основой магистерской диссертации. В них приводятся основные научные и практические результаты, полученные в диссертационном исследовании. Количество научных положений обычно составляет 5 6 пунктов. Примеры: разработаны требования к; выявлены факторы, влияющие на ; выведена взаимосвязь соответствия ; выделены и охарактеризованы этапы ; дополнен инструментарий; выявлена целесообразность введения (внедрения) ; предлагается следующая формулировка (следующее определение) и т. д.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Примеры формулировок: Основные результаты диссертационного исследования были представлены на научно практической конференции…. , симпозиуме …. . , совещании…. По теме диссертации опубликованы: названия статей

БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Короткое описание экспериментальной базы, на которой изучались те или иные явления, апробировались методики, проводился эксперимент. Общая информация о количественном составе выборки испытуемых ( более подробная информация о выборке, ее качественная характеристика приводятся в практической главе магистерской диссертации. .

СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАНИЯ • должна по структуре соответствовать логике научного исследования и содержать: • Титульный лист. • Оглавление. • Введение. • Анализ литературных источников по теме исследования. • Организация и методика исследований. • Результаты исследований. • Заключение. • Список использованных источников. • Приложения.

ПЕРВАЯ ГЛАВА МД Является обоснованием последующей опытно экспериментальной работы, поэтому она выполняет концептуальные функции и направлена на раскрытие сущности проблемы. В первой главе раскрывается сущность ключевых понятий, определяется их структура. В параграфах теоретической главы рассматриваются только те вопросы, которые представляют интерес с точки зрения цели и поставленных задач. Основной акцент следует сделать на наиболее крупных исследованиях отечественных и зарубежных авторов, представляющих разные концептуальные подходы к данной проблеме или разные ее аспекты.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ МД Первый параграф первой главы, как правило, посвящен объекту исследования, второй предмету. Каждый из параграфов представляет собой относительно завершенный текст, который в содержательном плане должен соответствовать проблеме в целом и конкретно рассматриваемому вопросу. Завершается каждый параграф мини выводами. Выводы по первой главе отражают содержательную часть аналитического обзора литературных источников по проблеме.

ВТОРЯ ГЛАВА МД Представляет собой описание содержания и результатов опытно экспериментальной работы. Материал первого параграфа второй главы должен отражать следующие основные вопросы: Описание выборки, конкретных диагностических методик, измеряемых показателей и этапов исследования. Описание выборки должно дать полное представление о том, где и с кем проводилось исследование. Необходимо указать тип образовательного учреждения и его номер, подробная характеристика выборки по выделенным критериям. Описание методов и методик исследования предполагает обозначение диагностического инструментария.

СОДЕРЖАНИЕ ВТОРОЙ ГЛАВЫ МД В педагогических исследованиях используется эксперимент 3 х видов: констатирующий; формирующий; контрольный.

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА КЭ устанавливаются наличные количественные и качественные характеристики, имеющиеся качества и свойства (знания, умения, личностные особенности, специфика поведения, уровни воспитанности и т. д. ). ФЭ внедрение (апробация) разработанной программы, системы, методики. КЭ сравнительному анализу полученных результатов

ТРЕБОВАНИЯ К ОПИСАНИЮ СИСТЕМ И ПРОГРАММ наличие целевой установки, четкая функциональность субъектов системы, соответствие формы и содержания, наличие прогнозируемого результата, технологичность и возможность ее использования другим педагогом, в других условиях. Теоретически разработанная система реализуется в виде программ. Программа – это документ, отображающий содержание и процесс внутри системы. В структуре программы: содержание и план деятельности, изложение основных задач и целей деятельности субъектов системы, сроки и технологии проведения мероприятий. Требования к описанию программы: название программы, ее автор, цель и задачи программы, пространственно временные условия реализации программы, календарный план реализации программы, ожидаемые результаты от реализации программы, методические рекомендации по реализации программы.

ВТОРОЙ ПАРАГРАФ ВТОРОЙ ГЛАВЫ Посвящен анализу результатов опытно экспериментальной работы. Сопоставление и сравнение исходных данных и полученных результатов и составляют содержание второго параграфа. Количественный и качественный анализ результатов исследования должен быть исчерпывающим, развернутым и завершенным, т. е. с представлением выводов и практических рекомендаций. Если в работе используется 2 3 методики, то целесообразно провести анализ результатов по каждой методике, а затем дать сводную характеристику полученных результатов. Требования к проведению педагогического эксперимента предполагают наличие контрольной и экспериментальной групп, выборки испытуемых той и другой группы должны быть однородными по всем диагностическим показателям.

ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Таблицы Диаграммы Рисунки Графики

ТАБЛИЦА

ГРАФИК

ДИАГРАММА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Составляется по итогам всего исследования, поэтому с одной стороны, позволяет сжато и кратко описать все, что было проведено и какие результаты были получены, а с другой, ответить на вопрос о том, были ли решены поставленные в начале исследования задачи. Логика написания заключения должна быть выстроена в иерархии поставленных задач, необходимо обозначить, насколько проведенное исследование подтверждает выдвинутую гипотезу и указать направления, нуждающиеся в дальнейшей разработке.

ПРИЛОЖЕНИЕ В приложение как правило помещается учебно методический материал, который позволяет более глубоко и показать инструментальную и процессуальную стороны проведенного исследования. Это могут быть авторские диагностические методики, более глубокое освещение программы деятельности, копии документов, таблицы, схемы и т. д.