Основы педагогического мастерства Цель курса Ознакомление с

Основы педагогического мастерства

Цель курса Ознакомление с педагогическими системами, созданными в разных странах в различные исторические эпохи Ø Усилить профессиональную подготовку студентов , утверждая педагогический характер гуманистической деятельности детского библиотекаря Ø

Структура данного курса включает такие вопросы, как – сущность педагогического мастерства; – личностные качества педагога; – педагогическая техника и технология; – актёрское мастерство педагога; – культура речи и ораторское искусство и другие.

Задачи курса 1. Дать понятие о педагогическом мастерстве и его составных элементах. 2. Раскрыть пути, методы и средства формирования и развития педагогического мастерства. 3. В ходе занятий формировать и развивать у библиотекарей профессионально значимые знания, умения и навыки. 4. Формировать у студентов умение изучать, обобщать и творчески использовать передовой педагогический опыт.

Данный курс тесно связан со многими другими дисциплинами Во-первых, начальные сведения о профессиональной деятельности учителя студенты получают при изучении курса «Педагогика» , в частности, им даётся понятие о профессии педагога, его значении в обществе, о задачах и содержании, методах и формах работы учителя-воспитателя.

Курс тесно связан со многими другими дисциплинами Во-вторых, этот курс тесно связан с психологическими дисциплинами, в частности, с общей и педагогической психологией, которые раскрывают психологические особенности педагогического труда, роль психологических процессов (памяти, мышления, воображения, воли и др. ) в деятельности учителя, воспитателя.

Курс тесно связан со многими другими дисциплинами ○ В-третьих, курс «Педагогическое мастерство» связан также с «Этикой» , «Эстетикой» , «Логикой» , «Культурой речи» , так как педагогическая деятельность сложна и многопланова.

Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастертокарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог… А. С. Макаренко

В толковом словаре С. И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер» : 1) квалифицированный работник в какойнибудь производственной области (часовых дел мастер, скрипичный мастер); 2) руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области (сменный мастер, мастер сборочного цеха, работать мастером); 3) человек, который умеет хорошо, ловко чтонибудь делать (мастер на выдумки, мастер рассказывать); 4) специалист, достигший высокого искусства в своем деле (мастера искусств, спорта, мастер – золотые руки).

Педагогическое мастерство Ø А. Дистервег: «Педагог – мастер имеет развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания» . Ø А. И. Щербаков: «Педагогическое мастерство - это синтез научных знаний, умений, навыков, методического искусства и личных качеств учителя. Ø Н. Н. Тарасевич: «Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности учителя, необходимых для высокого уровня профессиональной деятельности» . Ø Л. А. Байкова: «Педагогическое мастерство - высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания развития ребенка» .

Компоненты педагогического мастерства Высокий уровень общей и педагогической культуры Основа педагогического мастерства. Условие педагогического творчества. Условие эффективности и качества учебновоспитательног о процесса. Средство успешной самореализаци и педагога. Гуманистическа я направленность Человек– абсолютная ценность. Идеалы. Интересы. Система ценностей. Гуманистическ ий стиль. Гуманистическ ие отношения. Профессиональн ые качества Система профессиональн ых знаний, умений Гражданственнос Знания: ть Философские. Патриотизм. Социальные. Интеллигентност Психологоь. педагогические. Духовно – Дополнительные. нравственная Умения: культура. Диагностические. Любовь к детям. Коммуникативны Трудолюбие и е работоспособнос Организаторские. ть Исследовательск Ответственность. ие Технологическая Проектировочны компетентность. е. Творчество и педагогические способности Дидактические. Конструктивные. Перцептивные. Экспрессивные. Организаторски е Творческие. Эмоционально – ценностные и т. д.

Структура профессионального развития Педагогическое мастерство Знания и педагогический опыт Личность педагога(библиотекаря)

Педагогическое мастерство Педагоги ческая культура. Мастер ство убежде ния; Профес сиональ ная компете нтность; Педагоги ческие умения и способ ности Речева я культур а Педаго гическое общение и этика

Критерии педагогического мастерства Ø Ø Ø Стимулирование и мотивация личности ученика в процессе общения Организация образовательной деятельности учащегося; Владение содержанием и дидактической организацией образования; Организация и осуществление профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения; Структурно-композиционное построение урока (занятия или другой формы).

Педагогическое общение а) общение посредством устной речи; б) общение посредством письменной речи (переписка); в) общение посредством мимики, жестов и пантомимики; г) общение посредством техники (телефона, телеграфа, компьютера).

Педагогическое общение Педагогическое воздействие Педагогическое взаимодействие

Зинаида Сергеевна Смелкова : педагогическое общение - это взаимодействие педагога и учащегося, обеспечивающее мотивацию, результативность, творческий характер и воспитывающий эффект совместной коммуникативной деятельности

Алексей Алексеевич Леонтьев: «Оптимальное педагогическое общение - такое общение учителя со школьниками в процессе обучения, которое создает наилучшее условие для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности школьника, обеспечивает эмоциональный климат обучения…, обеспечивает управление социально-психологическими процессами в детском коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные особенности учителя»

Этапы профессиональнопедагогического общения Моделирование педагогом предстоящего общения в процессе подготовки к уроку, внеклассному занятию (прогностический этап). Организация непосредственного общения (начальный период общения), который возникает вокруг них стихийно. Хотя вокруг разных учителей в каждом случае возникают свои, специфические варианты, но для каждого из этих педагогов собственные варианты оказываются стереотипными.

Стили общения Общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Общение на основе дружеского расположения. Продуктивный стиль общения. Общение – диалог Общение – дистанцирование Общение – устрашение Общение - заигрывание

стили руководства Авторитарный стиль. Демократический стиль Либеральный стиль.

категории средств общения экспрессивно-мимические средства общения: улыбка, смех, экспрессивные вокализации, мимические движения и т. п. Предметно-действенные (изобразительные) (приближения, позы, повороты и пр. ), указательные жесты, протягивание и передача предметов, действия предметами, прикосновения и т. д. речевые средства

Совершенствование педмастерства 1. Постоянная работа над собой (чтение специальной литературы, посещение уроков и воспитательных мероприятий опытных педагогов, занятия аутотренингом). 2. Использование средств массовой информации (ТВ-передач, научнометодических журналов, газет), изучение новинок научно педагогической и методической литературы. Использование средств и условий, созданных по месту работы (методические дни, взаимопосещение, методобъединение, педагогические чтения, наставничество, а также межшкольные, городские, областные семинары). 4. Учёба в институте повышения квалификации, а также участие в различных семинарах, организуемых как государственными, так и внегосударственными учреждениями и фондами.

Приемы общения Проявление внимания Педагогический такт Интерес Доброта Забота Поддержка Положительная установка Вера педагога в наличие у воспитуемого способностей и положительных качеств

средства воспитания. Средством может выступать коллектив (в педагогическом смысле этого слова), различные виды деятельности, а также предметы материальной и духовной культуры (книги, кинофильмы, музыкальные произведения и т. п. ).

Вербальные и невербальные средства общения что передача информации происходит за счет вербальных средств (только слов) на 7%, за счет звуковых средств (включая тон голоса, интонацию звука) на 38%, невербальных средств на 55%. Кинесика (движения) Акустика (слух) Проксомика (близость) манера поведения человека

Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом:

«Техника» (с греч. - искусство ремесла) - совокупность элементов методов и средств, обеспечивающих эффективность любого труда, в том числе - педагогического. Педагогическая техника включает в себя такие элементы, как умение саморегуляции, в том числе мимика (владение мышцами лица), жесты (владение руками), пантомимика (действия без речи), которые позволяют учителю управлять своими эмоциями в процессе общения с учениками, их родителями и коллегами.

Элементы педтехологии актёрское мастерство, культура и техника речи, ораторское искусство, мастерство управления процессом общения.

Актёрское мастерство педагога, его элементы двигаться, владеть своей мимикой и жестами, правильно дышать, иметь богатое воображение, уметь общаться с разными людьми и т. п. Один из главных советов великого режиссёра (Станиславского) - каждую обязанность стараться превращать в инициативу - это поможет учителю избавиться от лишних конфликтов с учениками, стрессов, обид и неприятностей.

Как подчёркивал А. С. Макаренко: «. . . не владеющий мимикой, не умеющий придавать своему лицу нужное выражение, не владеющий своим настроением человек не может быть хорошим воспитателем. Педагог должен уметь ходить, шутить, радоваться и огорчаться. Воспитатель должен так уметь вести себя, чтобы каждое его действие было воспитывающим. Он должен знать, чего он хочет или не хочет в определённый момент. Если педагог этого не знает, кого он может воспитать? » .

Речь при этом выполняет следующие функции: – обмен информацией; – воспитательное воздействие; – сопереживание (сочувствие); – организация, координация деятельности (своей и других людей).

Важную роль в развитии актёрского мастерства педагога играют психологические процессы: память, внимание, воображение и др.

Придумай несколько названий

Придумай название рисунку

Культура и техника речи. Ораторское искусство «Большинство организаторских ошибок в работе с детьми происходит из-за грубостей в общении. С ними нужно разговаривать так, чтобы из общения с вами они почувствовали вашу культуру, ваше терпение, вашу личность. Мы должны именно так научиться разговаривать с ними» .

Скороговорки на звук [Г] На дворе галка, на берегу галька. Нес Григорий пирог через порог. Стал на горох и упал на порог. Наш голова вашего голову головой переголовал, перевыголовил.

Речь должна отвечать определённым требованиям: – речь должна быть содержательной, эмоциональной, живой, логичной. . . – по звучанию ровной, равномерной, приятной на слух и отвечающей требованиям акустики; – речь должна выполнять коммуникативную, интерактивную и перцептивную функции одновременно; – она должна служить средством прямой и обратной связи; – в речи должны быть пословицы, поговорки, обобщения и фразеологические выражения; – речь должна помогать педагогу в проблемных ситуациях, активизировать учащихся, а не подавлять их; – важное значение имеет учёт психолингвистических закономерностей при речевой передаче и приёме мнений.

Спасибо за внимание!!!