ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ВЛИЯНИЕ ГРУППЫ

ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ВЛИЯНИЕ ГРУППЫ НА ЕЕ УЧАСТНИКОВ УШАТОВА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА

ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА совокупность внутригрупповых социально-психологических явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы и ее этапы (Психотерапевтическая энциклопедия, 1998, с. 99). СЛАЙД 1

Характеристики групповой динамики Цели, нормы, структура группы, отношения в группе, фазы ее развития. СЛАЙД 2

Нормы группы Это совокупность правил, регулирующих взаимоотношения между ее участниками. К ним относятся: открытость участников, их активность, безоценочное и терпимое обращение с другими, конфиденциальность по отношению к чужим тайнам (все то, что способствует атмосфере доверия и безопасности). Эти нормы задаются ведущим или вырабатываются самими участниками. СЛАЙД 3

Нормы группы Не все участники подчиняются групповым нормам. Этот процесс связан со статусом членов группы. Выше всего степень подчинения групповым нормам у участников со средним статусом; члены группы с низким статусом имеют низкую степень подчинения, а с высоким – соблюдают их до тех пор, пока на станут признанными лидерами. СЛАЙД 4

Нормы группы В эффективной группе, по мере ее развития, участники принимают нормы, содействующие увеличению открытости и активности всех участников. СЛАЙД 5

Структура группы предполагает рассмотрение группы как социального организма, характеризующегося определенным статусом и ролями его членов, формированием подгрупп, наличием лидера. К началу работы группы четко обозначенную роль имеет только ведущий; в процессе развития группы все ее члены находят себе позицию в иерархии. СЛАЙД 6

Структура группы Распределение ролей в группе связано с присущими членам группы личностными особенностями. Например, принятие на себя роли лидера бывает связано: - с потребностью оказаться в центре внимания; - с привычным стилем поведения, используемым в повседневной жизни; - с желанием почувствовать себя в качестве любимого ребенка в семье и т. д. СЛАЙД 7

Групповые роли Для обозначения социальных ролей используются названия, связанные с групповыми функциями: 1. Структурная роль – предполагает лидерскую функцию ее исполнителя. 2. Социабельная роль – ориентирует хозяина на регуляцию аффективных проявлений в группе (открытое и адекватное выражение чувств, тактичность, эмпатия). 3. Роль отклоняющегося – толкает ее носителя на отклоняющееся поведение, на вызов групповым нормам. Эта форма поведения позволяет работать со скрытыми чувствами и мыслями членов группы. 4. Роль предупреждающего – чаще проявляется в молчании ее исполнителя, в утаивании страхов и секретов. Присутствие носителя данной роли позволяет другим участникам более открыто выражать тайные проявления личности. СЛАЙД 8

Групповые роли Все роли, взятые на себя участниками группы несут в себе, прежде всего, адаптивную функцию. Важная задача тренера – оценка роли участников с точки зрения их развития и развития группы и выбор того аспекта, который даст максимальную пользу для каждого члена группы. Группа может поделиться на подгруппы. В них объединяются люди, испытывающие сходные чувства или разделяющие сходные ценности. Возникновение подгрупп может помочь достижению общегрупповых целей, а может и затормозить данный процесс. СЛАЙД 9

Фазы развития группы - это этапы группового процесса, характеризующиеся специфическими видами активности и взаимодействия участников группы и выполняющие различные функции. Выделяют 4 стадии развития группы: 1. Адаптация. 2. Стадия активного напряжения. 3. Стадия устойчивой работоспособности. 4. Стадия распада группы. СЛАЙД 10

Стадия адаптации Члены группы. осматриваются, пытаются найти общие темы для разговора, стараются понравиться, ищут нишу комфорта. Если выделяется лидер то он характеризуется большей агрессивностью или большим беспокойством. Группа ждет от ведущего роли «тамады» , способного «разогреть» обстановку. Все действия ведущего (в том числе и его бездействие) воспринимаются как модель для подражания, т. к. идентификация с ним позволяет снизить уровень тревоги. СЛАЙД 11

Стадия адаптации Основная задача членов группы: поиск наиболее безопасного и целесообразного поведения, создания атмосферы доверия. Задачи ведущего: 1. Преодоление тревоги участников (четкая инструкция о задачах работы и о нормах группы, упражнения на преодоления неловкости, например, «рекламный агент или представь соседа» ). 2. Первичная диагностика, запоминание особенностей участников. 3. В некоторых группах преодоление скептицизма и враждебности (Вачков И. В. предлагает использовать игру «Кораблекрушение» ). 4. К концу первой стадии тренер должен уменьшить зависимость группы от собственного влияния (поддержка чужого мнения и переадресование вопрос и комментариев, направленных к нему, на других участников). СЛАЙД 12

Стадия активного напряжения Переход на данную стадию происходит, когда проблема доверия теряет свою остроту и большинство участников ощущают свою принадлежность к группе. Участники стремятся утвердить право быть самими собой. Сопровождается конфликтами, негативными переживаниями, усилением тревоги и защитных реакций, т. к. участники пытаются проверить, насколько безопасно открытое выражение чувств. СЛАЙД 13

Стадия активного напряжения Задачи участников: 1. Повышение спонтанности, активности и самостоятельности. 2. Проработка собственных конфликтов на внешнем плане через конфликт друг с другом или с тренером. 3. Повышение уровня осознания внутриличностных и групповых процессов. СЛАЙД 14

Стадия активного напряжения Задачи тренера: 1. Помощь участникам в осознании ими своих сопротивлений, защит и барьеров. 2. Поощрение большей открытости и независимости. 3. Демонстрация конструктивных путей выхода из конфликта. 4. Помощь в восприятии участниками конфликта как ступени для перехода к более зрелым отношениям. СЛАЙД 15

Стадия устойчивой работоспособности Является кульминацией групповой работы: начинают проявляться лечебные факторы, связанные не с влиянием тренера, а с самой группой. Основное содержание этого этапа – формирование истинной сплоченности участников и решение ими основных задач. СЛАЙД 16

Признаки наличия сплоченности v. Все участники чувствуют себя частью группы. v. Все общаются со всеми. v. Участники обретают способность к взаимодействию. v. Существует принятие разных точек зрения. v. Конфронтация воспринимается как предложение изменить ситуацию, а не как конфликт. v. Отношения с тренером – объективны и имеют положительную направленность. СЛАЙД 17

Решение основных задач О переходе группы к решению основных задач можно говорить, если: ØВсе имеют конкретную цель. ØОтветственность за удачный исход предприятия участники берут на себя. ØЧлены группы соотносят свои действия и переживания с реальностью. ØРезультаты, полученные в группе, переносятся в реальную жизнь. ØИдет постоянное развитие личности. СЛАЙД 18

Стадия устойчивой работоспособности Основной задачей тренера является постоянная поддержка тех, кто ищет новые способы самовыражения, и забота об истинном сплочении группы. Этой фазы развития группы можно не достичь, если: q. Произошла ошибка в выборе участников. q. Тренер вел себя не достаточно эффективно и позволил группе увязнуть в первой или второй стадии. q. В процессе работы сменилось много участников. СЛАЙД 19

Стадия распада группы В удачном варианте эта стадия наступает, когда решены задачи, которые ставились в начале тренинга. Цели участников на этом этапе: Перенесение атмосферы тренинга в реальную жизнь. Задачи тренера: üОбсуждение чувств, вызванных предстоящей разлукой. üОценка результативности работы. üПодготовка участников к реальной жизни. üПроведение ритуала прощания. СЛАЙД 20

Фазы развития группы И. Ялом: «Четкой демаркационной линии, разделяющей фазы, не существует, и невозможно для группы раз и навсегда пройти какую-то фазу и к ней никогда не возвращаться» . Нет доказательств, что стадии групповой работы наверняка присутствуют в каждом случае. Нужно соотносить возможности участников с необходимостью достижения группой более высокого уровня развития (многие еще не способны на данном этапе своего развития решать определенные задачи). СЛАЙД 21

Выводы 1. В большинстве случаев есть общий алгоритм поведения участников: до начала эффективной работы им нужно преодолеть стадии пассивного и активного напряжения. 2. Об этом следует знать тренеру, так как данная информация может помочь ему предвосхитить возможный ход событий и более здраво отнестись к негативизму участников. 3. Нет смысла давить на группу с целью прохождения всех стадий, так как реальные возможности участников оказывают активное влияние на групповое развитие. СЛАЙД 22

Психотерапевтическое воздействие группы Горбатова Е. А. выделяет следующие факторы психотерапевтического воздействия группы на личность: v. Эмоциональная поддержка (универсальность переживаний, вселение надежды, помощь другим). v. Получение нового представления о себе (информирование, обратная связь, самонаблюдение). v. Развитие навыков социализации (научение и имитация). v. Бессознательные аспекты (катарсис и коррегирующий эмоциональный опыт). СЛАЙД 23

Бессознательные аспекты Катарсис – предполагает открытое выражение чувств, что дает человеку не только чувство освобождения, но и прививает навыки социального общения: учит открыто говорить о том, что волнует, вместо того чтобы сдерживаться. Коррегирующий эмоциональный опыт (Александер Ф. 1946): суть явления в том, что человек, не сумевший в прошлом справиться с эмоциональной ситуацией, должен получить помощь, чтобы пройти ее вторично и компенсировать травмирующее воздействие предшествующего опыта. СЛАЙД 24

Вывод В реальности универсальных механизмов изменения скорее не существует, так как на значимость факторов оказывают влияние тип участников, их цели, структура и направленность группы, фаза ее развития и стиль работы тренера. СЛАЙД 25