Основы организации и планирования профориентационной работы
Основные организационные принципы профориентационной работы Крайности "Золотая середина" Крайности Узкая специализация Многообразие форм и методов работы Морализаторство Нравственность как стержень всей работы, как основа организации разнообразия методов Преемственность в работе, сохранение лучших традиций Хаос, бессистемность, следование методическим "модам" Безнравственность Идеализация предшествующего опыта Внутренняя Самоактивизация, пассивность, ожидание, способность искать что кто-то решит ваши внутренние резервы в работе Отрицание предшествующего опыта, все-разрушение (по принципу "только наше самое лучшее") "Самосгорание" на работе, стремление браться за все мыслимые и немыслимые проблемы
Самоизоляция Профессиональное содружество (вхождение в "тусовку") Психологическое Гибкость, готовность к "самодурство", разумному компромиссу с убежденность, что все администрацией, с заказчиками кругом глупее Вас и клиентами Эмоциональные Выделение приоритетов в трудности (страх чего-то работе, предполагающее отказ от не сделать, что-то чего-то менее существенного "упустить") Пессимизм, отчаяние Потеря профессионального самоощущения Приспособленчество, угодничество, предательство своих интересов и интересов своих клиентов Логические трудности: непоследовательность, незнание, неумение ориентироваться в ситуации Действенный оптимизм (вера в Эйфория, излишняя успех и в свои возможности), а самоуверенность также разумная самоирония (как признак своей силы, как способность критически отнестись к своим недостаткам) Акцентирование Взаимосвязь принципов, их внимания на единичных взаимодополняемость принципах без их взаимосвязи с другими принципами Утеря специфики принципов
Различные организационные модели профориентационной помощи 1. Профконсультант работает в конкретной школе и обслуживает только учащихся данной/школы. 2. Профконсультант имеет в конкретной школе основную базу (кабинет), но обслуживает несколько близлежащих школ. 3. Профконсультант работает в специальном психологическом центре (Центре профориентации молодежи, Центре занятости населения или просто - в Психологическом центре). 4. Психолог работает в органах управления образования, где он выступает как куратор (инспектор) по профориентации. 5. Дистанционная профориентационная помощь 6. Работа "выездными бригадами" 7. Помощь через средства массовой информации
Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами 1. Особенности взаимодействия с администрацией 2. Особенности взаимодействия с педагогами 3. Взаимодействие профконсультанта с коллегамипсихологами 4. Организация взаимодействия с коллегами из других организаций
Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи Основные требования к показателям эффективности профессионального самоопределения: 1. Компактность, удобство при практическом использовании. 2. Возможность оценивать профессиональное самоопределение во всей целостности. 3. Сочетание количественных и качественных методов оценки. 4. "Понятность" критериев и показателей не только для профконсультанта, но и для самих подростков). 5. Прогностичность оценок
Количественные показатели - количество отконсультированных за определенное время; - удельный вес тех или иных форм работы (индивидуальные консультации, массовые опросы, сколько "охвачено" играми и т. п. ); - количество последовавших рекомендациям психолога; - количество вообще выбравших профессию (самоопределившихся) от общего числа подростков класса; - различные характеристики ЛПП (устойчивость, обоснованность и т. п. профессиональных планов).
Качественные показатели - появление новых ценностных ориентации и смыслов выбора профессии (или укрепление существовавших ценностных ориентации); - формирование внутренней готовности самостоятельно совершать выборы; - готовность работать в режиме взаимодействия (сотрудничества с профконсультантом)
Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций 1) понять цель данной работы – определить цель-максимум и цельминимум; 2) выделить перечень основных проблем и приоритетных направлений работы (с учетом специфики данной группы); 3) расписать все занятия по дням и часам; 4) расписать все темы (проблемы) по этим дням (по принципу: от общеориентирующих проблем – к более конкретным); 5) составить перечень практических методик, иллюстрирующих теоретические вопросы; 6) расписать практические занятия по дням, соотнеся их с теоретическими; 7) подобрать разные методики – тесты, опросники, анкеты, игровые упражнения, разбор ситуаций, дискуссионные формы работы; 8) рассчитать все по времени; 9) на всякий случай подобрать несколько теоретических вопросов и практических методик «про запас» ; 10) составить небольшие конспекты для всего курса.
Скачать презентацию Основы организации и планирования профориентационной работы Основные
Основы организации и планирования профориентационной работы к РАЗДЕЛУ 4.pptx