ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ кандидат педагогических наук доцент Елена Валентиновна

ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ кандидат педагогических наук, доцент Елена Валентиновна Шлай

ТЕМА 2. Этиология речевых нарушений

Этиология (с греч. этио - причина, логос наука, учение) – учение о причинах. Причина нарушения речи – воздействие на организм внешнего или внутреннего неблагоприятного фактора или их взаимодействия, которые определяют специфику речевого расстройства и без которых это расстройство не может возникнуть.

В логопедии разграничиваются: • дефекты формирования речи • дефекты сформированной речи

При оценке речевых нарушений необходимо учитывать: • время возникновения нарушения; • характер и локализацию повреждения; • особенности пластичности нервной системы ребёнка; • степень сформированности речевой функции в момент повреждения мозга

Речевые расстройства у детей раннего возраста могут быть обусловлены: • Органическим поражением центральной нервной системы (афазии, алалии, дизартрии) • Функциональными изменениями центральной нервной системы (заикание) • Дефектами строения артикуляционного аппарата (механические дислалии, ринолалия) • Задержкой речевого развития различного генеза (при недоношенности, соматической ослабленности, педагогической запущенности и т. д. )

Пренатальные и натальные вредности, значимые для формирования речи • • • Факторы: Наследственные Гипоксические Травматические Биологические Химические Радиоактивные Иммунологические Социальнопсихологические Заболевания матери во время беременности Факторы: • Травматические: - родовая травма - акушерскогинекологическая патология • Асфиксические • Недоношенность

Постнатальная патология • Факторы • Наследственные • Травматические • Биологические • Соматические • Химические • Социально-психологические

Причины нарушений речи • Внешние (экзогенные) • Внутренние (эндогенные)

Причины нарушений речи Биологические • функциональные; • органические; • психоневрологические центральные периферические Социально-психологические • педагогическая запущенность; • чрезмерная строгость; • неблагоприятная речевая среда; • госпитализм; • билингвизм и др.

Цель и принципы анализа речевых нарушений • Выяснение структуры дефекта • Научное обоснование направления и содержания исследований речевой патологии в детском возрасте

Структуру дефекта составляют первичные и вторичные нарушения • Первичные – нарушения, • Вторичные – нарушения, непосредственно возникающие вытекающие из опосредованно в биологического процессе аномального характера болезни социального развития (детский церебральный (речевые-дизартрия, паралич, врождённые ринолалия, алалия, расщелины нёба, неречевые-задержка поражения коры психомоторного головного мозга. развития, ЗПР).

• Принцип развития Принципы анализа речевых нарушений • Принцип системного подхода к анализу речевых нарушений • Принцип рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития

Благодарю за внимание!