Основы коррекционнопедагогической деятельности Сущность и основные направления коррекционнопедагогической

Основы коррекционнопедагогической деятельности Сущность и основные направления коррекционнопедагогической работы с детьми и подростками

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности n Профессиональная педагогическая деятельность ( в том числе коррекционная ) характеризуется как особый вид социальной деятельности , направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта , создание условий для их личностного развития и подготовки их к освоению ролей в обществе

Коррекционно-педагогическая деятельность обладает рядом специфических особенностей: проводится с определенным контингентом детей, n ее осуществляет круг людей, получивших не только общепедагогическую, но и специальную подготовку, n коррекционная деятельность реализуется в специфических условиях при соответствующих обстоятельствах (неблагополучная семья, неблагоприятная социальная обстановка), n коррекционная деятельность является составной частью единого педагогического процесса, становясь его подсистемой или субсистемой. n

Целесообразность и необходимость коррекционно-педагогической деятельности обусловлены как внешними негативными социальнопедагогическими условиями: дезинтеграцией социальной сферы, n дезадаптацией процесса формирования личности, n девальвацией нравственных норм и ценностей, так и особенностями внутренних психических процессов, характерных для подросткового возраста n

Коррекционно-педагогическая деятельность - система общепедагогических и специальных методов, приемов и средств направленных - n n n на: нормализацию и обогащение отношений детей с отклоняющимся поведением с окружающим миром; компенсацию пробелов и недостатков в их интеллектуальном развитии; реабилитацию (восстановление) положительных качеств личности, подвергшихся наименьшей девиации; усвоение подростками социально-ценного жизненного опыта во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; изменение их социального статуса в классном коллективе и направленности деятельности; формирование нравственно-положительных правил, привычек и здорового образа жизни.

Коррекционно-развивающая работасистема медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации. n Коррекционно-развивающая работа – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах. n

Принципы коррекционнопедагогической работы с детьми и подростками. n n n Принцип гуманизма – веры в возможности ребенка. Принцип системного подхода Принцип реальности Принцип деятельностного подхода Принцип индивидуальнодифференцированного подхода Принцип единства диагностики и коррекции в педагогическом процессе

Направления коррекционно-развивающей работы Оздоровительное Развитие и коррекция эмоциональной сферы. n Развитие и коррекция познавательной деятельности n Развитие и коррекция сенсорной и моторной сферы. n Содействие личностному росту n Формирование видов деятельности

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в школе. n Документы международного уровня n Конвенция о правах ребенка 1989

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в школе. n Документы федерального уровня n Закон РФ « Об образовании» 1992 n Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» 1998

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в школе. n Инструктивное письмо Минобразования России № 48, 1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 —VIII видов» . 2. Постановление Правительства РФ № 861 от 18 июля 1996 г. «Об утверждении порядка воспитания и обучения детейинвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях» . 3. Постановление Правительства РФ № 288 от 12 марта 1997 г. «Типовое положение о специальном (коррекционном) учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

Нормативно-правовая база коррекционно-педагогического процесса в школе. n Документы уровня регионального

Формы коррекционно-развивающей деятельности Коррекционно-развивающее образование предполагает комплекс мер, воздействующих на личность в целом, нормализацию и совершенствование ведущего вида деятельности, коррекционно-индивидуальных недостатков развития.

ККО – это классы, в которых создаются условия для обучения детей с интеллектом – норма, но испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, позволяющие предупредить дезадаптацию в условиях образовательного учреждения. ККО создаются, как правило, для обучающихся на ступени начального общего образования.

n Классы КРО (и соответствующие группы продленного дня) для детей с задержкой психического развития (ЗПР, VII вид) создаются для обучения детей, у которых при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития, наблюдается слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная нервная и физическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, замедленная реактивность восприятия окружающего.

n Основная задача создания классов КРО – обеспечение коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизация познавательной деятельности, формирование умений и навыков учебной деятельности у детей с медицинским диагнозом «Задержка психического развития» .