Основы коррекционнопедагогической деятельности План 1 Психолого-педагогическая сущность

Основы коррекционнопедагогической деятельности

План 1. Психолого-педагогическая сущность коррекционной деятельности, её направления. 2. Принципы коррекционнопедагогической деятельности.

Коррекционно-педагогическая деятельностьопределенного рода активность ( действие ) педагога направленная на изменение личности ребенка, его поведения и отношения к миру. Структурными элементами любой деятельности являются: • потребности • мотивы • цели • условия и средства достижения цели • результат, где системообразующей характеристикой деятельности является цель.

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности • Профессиональная педагогическая деятельность ( в том числе коррекционная ) характеризуется как особый вид социальной деятельности , направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта , создание условий для их личностного развития и подготовки их к освоению ролей в обществе Сластенин В. А. -1997

ее осуществляет круг людей, получивших не только общепедагогическую, но и специальную подготовку реализуется в специфических условиях при соответствующих обстоятельствах (неблагополучная семья, неблагоприятная социальная обстановка) проводится с определенным контингентом детей коррекционная деятельность является составной частью единого педагогического процесса, становясь его подсистемой или субсистемой.

Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности Целесообразность и необходимость коррекционнопедагогической деятельности обусловлены как внешними негативными социально-педагогическими условиями: • дезинтеграцией социальной сферы; • дезадаптацией процесса формирования личности; • девальвацией нравственных норм и ценностей, так и особенностями внутренних психических процессов.

Коррекционно-педагогическая деятельность -система общепедагогических и специальных методов, приемов и средств направленных на: • нормализацию и обогащение отношений детей с отклоняющимся поведением с окружающим миром; • компенсацию пробелов и недостатков в их интеллектуальном развитии; • реабилитацию (восстановление) положительных качеств личности, подвергшихся наименьшей девиации; • усвоение детьми и подростками социально-ценного жизненного опыта во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми; • изменение их социального статуса в классном коллективе и направленности деятельности; • формирование нравственно-положительных правил, привычек и здорового образа жизни.

Направления коррекционно-педагогической деятельности Оздоровительное Развитие и коррекция познавательной сферы Развитие и коррекция эмоциональной сферы Формирование видов деятельности Развитие и коррекция сенсорной и моторной сферы

Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми и подростками. Принцип гуманизма – веры в возможности ребенка. • Принцип системного подхода • Принцип реальности • Принцип деятельностного подхода • Принцип индивидуально-дифференцированного подхода • Принцип единства диагностики и коррекции в педагогическом процессе

Проверь себя Ребенок не может развиваться вне социального окружения, оно активный его компонент, составная часть системы целостных социальных отношений. Его отклонение в развитии и поведении есть не только результат его психофизиологического состояния, но и активного воздействия на них родителей, ближайших друзей и сверстников, педагогического и ученического коллективов школы, т. е. сложности в его поведении - следствие отношения ребенка с ближайшим окружением, форм и способов их совместной деятельности и общения, характера межличностных контактов с социумом. Следовательно , успех коррекционной работы с детьми и подростками без сотрудничества с родителями или другими взрослыми, без опоры на взаимоотношения со сверстниками в зависимости от характера отклонений в развитии и поведении оказывается либо недостаточно эффективным, либо попросту безрезультатным (Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова). Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.