Основы дидактики Процесс обучения Выполнил: Студент 4 курса ФКП Копытова Е.
План: I. Дидактика: определение, категории, виды, функции и задачи. II. Процесс обучения: 1. Сущность, цель, продукт, содержательные компоненты, структура 2. Виды обучения 3. Стили обучения 4. Основные этапы овладения знаниями 5. Психологически основы учебного процесса 6. Компоненты структуры ПО
I. Дидактика — часть педагогики, наука об обучении, исследующая законы, закономерности усвоения знаний, умений и навыков, принципы и средства обучения. Объект — обучение Предмет — определение и формулировка закономерностей процесса обучения, конструирование более эффективного, чем существующие, процесса обучения (И. И. Логвинов). Научная функция – изучение реальных процессов обучения, установление фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, раскрытие их сущности, выявление перспектив развития.
Дидактика Общая Частная (предметная методика обучения) Задачи дидактики: ь описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации; ь разработка более современных процессов обучения; ь организация учебного процесса; ь новые обучающие системы; новые технологии обучения
Основные категории дидактики: Принципы отражают важнейшие закономерности процесса обучения (Принципы наглядности, доступности, научности и т. д. ) Содержание обучения – часть опыта предыдущих поколений людей, которую необходимо передать ( Чему учить? ) Методы – способы взаимодействия с обучаемыми (Словесные методы, наглядные методы, практические методы и др. ) Как учить? Формы организации обучения специальная конструкция самого процесса (урок, лекция, факультатив, кружок, экскурсия) Коллективная, групповая и индивидуальная работа
Резюме 1) Дидактика часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Объект – обучение, Предмет конструирование наиболее эффективного процесса обучения. Виды: частная, общая 3) Основные категории дидактики: принципы, методы, содержание, формы организации обучения 2) Функция дидактики – изучение реальных процессов обучения. К задачам относятся: описание, организация, новые технологии и разработка более современных процессов обучения
II. Процесс обучения Система деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт Обучение – это процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные ЗУН. Преподавание – это деятельность учителя по передаче информации, организации учебно познавательной деятельности, стимулированию интереса, самостоятельности, оценке учебных достижений учащихся. Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта Учение – одна из сторон процесса обучения деятельность ученика в овладении знаниями и навыками
1)Понятие ПО – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития Деятельность преподавания Целью преподавания организация эффективного учения каждого ученика (передача информации, контроль и оценка усвоения информации) Деятельность учения Целью учения познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося.
Продукт процесса обучения Образование — цель, обучение — способ ее достижения. Образование есть результат целенаправленного обучения. Его компоненты: знания, умения, навыки; способы мышления; мировоззрение; кругозор и эрудиция; интеллектуальное развитие личности умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания; навыки самообразования; работоспособность (умственная и физическая); воспитанность нравственная, эстетическая, экологическая и др. ;
Функции процесса обучения Образовательная формирование мотивации к УПД опыт практической и творческой деятельности усвоение научных знаний, умений и навыков освоение ценностный ориентаций Развивающая формирование и развитие психический процессов, свойств и качеств личности Воспитательная формирование отдельных качеств и отношений личности
Содержательные компоненты ПО: Цели обучения Содержание обучения Методы обучения Средства обучения Формы обучения
Структура процесса обучения по П. И. Пидкасистому: Содержание учебного материала Цели и задачи обучения Деятельность преподавания Методы обучения Средства обучения Организацион ные формы обучения Деятельн ость учения Результат, психические новообразования в любой сфере жизнедеятельност и человека
2) Виды обучения § Сократовский способ обучения Это первый вид систематического обучения, заключается в постановке наводящих вопросов в процессе поиска истины. § Развивающее обучение Главная цель подготовить учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, способности «жить своим умом» . Основа продуктивная деятельность, осуществляемая в «зоне ближайшего развития» . Учитель организатор поискового процесса, а не просто «передатчика» знаний § Объяснительно иллюстративное (пассивно созерцательное) Главная цель — это передача усвоение знаний и применение их на практике. Учитель излагает учебный материал с применением наглядных и иллюстративных материалов.
§ Проблемное В основе лежит идея С. Л. Рубинштейна о способе развития сознания человека через разрешение познавательных проблем, содержащих в себе противоречия. Раскрывается через постановку (учителем) и разрешение (учеником) проблемного вопроса, задачи и ситуации § Программное Б. Скиннер сформулировал принципы программированного обучения: • подача информации небольшими дозами; • установка проверочного задания для контроля и оценки усвоения каждой порции предлагаемой информации; • предъявление ответа для самоконтроля; • дача указаний в зависимости от правильности ответа. § Модульное Такая организация процесса, при которой учитель и учащиеся работают с учебной информацией, представленной в виде модулей.
3) Стили обучения доминированием определенной группы методов в общей системе методов и приемов обучения. v Репродуктивный Главный вид деятельности преподавателя – репродукция Учитываются только регламентированные или догматизированные знания Обучение осуществляется преимущественно в монологической форме: «повторите» , «воспроизведите» , «запомните» , «действуйте по образцу» . v Творческий Главная цель стимулирование учащихся к творчеству в познавательной деятельности !!! построение диалога с учениками Обращения учителя: «сравни» , «докажи» , «сделай выбор и аргументируй его» , «предложи свой вариант» , «объясни и сделай вывод» .
v Эмоционально ценностный Педагог, ориентированный на эмоционально ценностный стиль обучения, стимулирует учащихся или студентов к рефлек сии, «труду души» (по В. А. Сухомлинскому), к открытию своего отношения Данный стиль предполагает наличие эмпатических способностей у педагога, а также умение организовывать учебно воспитательный процесс диалогически. Обращения к ученику: «дайте оценку» , «выскажите свое отношение» , «дайте свою трактовку событию, факту, явлению» , «сочините, придумайте» .
4) Основные этапы ПО 1. Восприятие материала (сосредоточение внимания, выделение объекта деятельности, уяснение учебной задачи, понимание ) 2. Осмысление материала, образование понятий (обогащается изучаемое (становится полным, глубоким и разносторонним), формируются отношения к изучаемому, уверенность в правильности информации, образование понятий происходит с помощь индукции и дедукции) 3. Закрепление и совершенствование знаний, образование умений и навыков (повторного осмысления, неоднократного воспроизведения учебного материала) 4. Применение на практике усвоенных знаний, умений и навыков (например, практические упражнения)
5) Психологически основы учебного процесса а. Мотивация учения Внешние мотивы Внутренние мотивы Отметки Удовлетворение от самой деятельности Вынужденный долг Стремление к успеху Учеба ради престижа, лидерства, Понимание необходимости для жизни материального вознаграждения Учение как возможность общения Избегание наказания Развитие мотивов учения идет двумя путями: 1. Через усвоение учащимися общественного смысла учения; 2. Через саму деятельность учения школьника, которая должна чем то заинтересовать его.
b. Познавательный интерес это стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям Он направлен не только на процесс познания, но и на его результат Является верным союзником волевого усилия. c. Развитие познавательной активности и самостоятельности: • Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умней и навыков ученика. • Опорные схемы. Овладение новыми, более совершенными способами познавательной деятельности содействует углублению познавательных интересов в большей мере тогда, когда это осознается учащимися. • Проблемное обучение • Занимательный материал. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают чувство удивления, живой интерес к процессу познания.
Факторы, формирующие познавательную активность: Мотивы Познавательный интерес Познавательная активность Познавательная деятельность
6) Ю. К. Бабанский в структуре ПО выделяет следующие компоненты 1. Целевой компонент ПО постановка педагогом и принятие обучаемыми целей и задач изучения темы (раздела, курса, учебного предмета). 2. Стимулирующе-мотивационный компонент ПО отражает меры педагога по формированию познавательных потребностей, стимулированию мотивов учебной деятельности, интересов. 3. Содержательный компонент ПО это содержание обучения, определяемое ГОСами, программами, учебниками и учебными пособиями. 4. Операционно-действенный компонент ПО отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства. 5. Контрольно-регулировочный компонент ПО осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса обучения. 6. Оценочно-результативный компонент ПО объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, соответствие целям, выявление причин несоответствия.
Единство преподавания и обучения Признаки: 1. двусторонний характер; 2. совместная деятельность учителя и учащихся; 3. руководство со стороны учителя; 4. специальная организация и управление; 5. целостность и единство; 6. соответствие закономерностям возрастного развития учащегося; 7. развитие учащихся.
Резюме 1) ПО это сознательная, целенаправленная деятельность педагогов и учащихся, при этом Целью преподавания организация эффективного учения, Целью учения познание, сбор и переработка информации 2) Содержательные компоненты ПО: содержание, цели, средства, методы, формы обучения. Структура ПО по П. И. Пидкасистому включает все эти компоненты, а также деятельность преподавания и учения, результат. 6)Образование — продукт систематизиро ванного обучения. 5) Функции ПО: образовательная, развивающая, воспитательная. 3) Виды ПО: сократовский способ обучения, разви вающее обучение, объяснительно иллюстративное, проблемное, программиро ванное, модульное. Стили: репродуктивный, творческий, эмоционально ценностный. 4) Основные этапы ПО: Восприятие материала; Осмысление материала, образование понятий; Закрепление и совершенствование знаний; Применение на практике
Рекомендуемая литература по данной теме: 1. Пешкова В. Е. Педагогика, Теория обучения (Дидактика), Учебное пособие – Майкоп – 2010 2. Подласый И. П. Педагогика, учебник для вузов, том 1 ВЛАДОС 3. Пидкасистый П. И. Педагогика, учебное пособие, третье издание М 1998 4. Реан А. А. , Бордовская Н. В. , Разум С. И Психология и педагогика, под общей редакцией проф. Реана А. А. Психология и педагогика. — СПб. : «Питер» 2002 5. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. : "Академия « 2001 6. Романцова М. Г. , Ледванова М. Ю. , Сологуб Т. В. Дидактика и компетентность в профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза и колледжа, монография – М. : "Академия Естествознания « 2010
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Основы дидактики Процесс обучения Выполнил Студент 4 курса
Уч процесс.ppt