Основные тенденции развития и проблемы современного образования Выполнили Аспиранты 1 ого года обучения: Дударев Николай; Почкайло Ксения; Русаков Николай; Янтурина Регина.
Современные тенденции развития высшего образования во многом связаны с поиском путей преодоления кризиса, который поразил общество в целом, и систему российского образования в частности. «Сегодня отечественное образование мучительно ищет новые пути преодоления кризиса и, прежде чем рассматривать возможности и направления выхода из этого кризиса, необходимо разобраться в его причинах» В мировой образовательной практике в последние десятилетия выявились две противоположные и вместе с тем неотрывно связанные тенденции. "С одной стороны, роль образования в жизнедеятельности народов, стран, индивида неуклонно возрастает; с другой, наблюдается кризис образования и его структур, довольно часто обусловленный дефицитом прежде всего финансового обеспечения.
Ряд проблем в профессиональном образовании: – проблемы совершенствования управления профессиональным образованием; – проблемы повышения доступности и качества профессионального образования, диверсификации образовательной деятельности; – проблемы интеграции в мировое образовательное пространство (особенно переход на двухуровневую систему подготовки: бакалавриат и магистратуру); – проблемы интеграции образования, науки и производства; – проблемы подготовки и переподготовки профессиональных кадров (особая проблема – подготовка высококвалифицированных рабочих кадров для современной экономики).
Подтверждения высокой степени кризисности образования: 1. 2. 3. Для определения гуманитарного состояния и возможностей социально-экономического развития стран используется интегративный показатель - индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). Этот показатель в России в последние годы падает. Если в 1992 году по показателям ИРЧП (0, 849) Россия занимала 52 место из 174 обследованных стран, то спустя пять лет она оказалась на 119, что связано со значительным сокращением ожидаемой продолжительности жизни и реального валового внутреннего продукта на душу населения и снижением показателя образования (1985 г. - 0, 523; 1995 г. - 0, 491). Специалисты ЮНЕСКО и Всемирной организации здравоохранения пришли еще к одному выводу. При оценке по пятибалльной шкале высшего балла не получил никто. На четыре была оценена жизнеспособность Бельгии, Голландии, Исландии, Дании, Швеции. По три балла получили США, Япония, Германия и многие другие промышленно развитые государства. Что же касается России, то ее жизнеспособность лишь 1. 4 балла - уровень, ниже которого может начаться необратимая деградация. Национальной безопасности России непосредственно угрожает финансовая политика в отношении социальной сферы вообще и образования в особенности.
Цель Правительства РФ и органов образования: Повышение качества подготовки специалистов в целом по стране. Главные проблемы и задачи в этом направлении: Создание динамичной и устойчивой, адаптивной системы профессионального образования за счет диверсификации образовательных программ, гибких форм управления и адаптивных технологий обучения, сокращения (интеграции) специальностей. Изменение парадигмы и целей профессионального образования – переход к компетентностоориентированной парадигме, к подготовке компетентных профессионалов с необходимыми коммуникативными, информационными, когнитивными, социальными и специальными компетенциями. Переход к опережающему профессиональному образованию, профессиональному развитию личности, обеспечению ее профессиональной готовности и мобильности (осваивать новые технологии, сферы, профессии), кадровое обеспечение такого перехода.
Основные цели реформирования профессионального образования: Реализация требований новых российских государственных стандартов (ГОС) образования, учитывающих положения и требования международных стандартов, например, ISO; Развитие творчества, творческого подхода к решению профессиональных и междисциплинарных задач, развивающее обучение; Гуманистическое обучение, согласно гуманистическим ценностям общества – с детства и до старости обучаясь, "самообучаясь"; Демократизм и справедливость среды обучения; Высокое качество по всему спектру аспектов образования (знания, умения, навыки, методики, технологии, прагматическая ценность и др. ); Образование непрерывное и на принципах партнерства и др.
Базовые принципы разработки ГОС профессионального образования : Вариативность; Партнерство (сотрудничество); Многоуровневость (образовательных программ); Самоорганизуемость (саморазвитие); Устойчивость; Непрерывность. Универсальность; Открытость; Интегративность; Целостность; Фундаментальность; Равновозможность; Мотивационность; Профессиональность;
Высшее профессиональное образование должно формировать у студентов: Целостность восприятия окружения, единения с ним; Комплекс знаний, умений и навыков принятия оптимальных (рациональных, локальнооптимальных) решений, адаптации к динамическим и стохастическим изменениям; Знания и умения моделировать, прогнозировать развитие различных ситуаций, особенно, имеющие негативные последствия; Культуру системного и методологического подхода при исследовании различных систем, особенно, междисциплинарных; Толерантность в поведении, суждениях и своей деятельности.
Скачать презентацию Основные тенденции развития и проблемы современного образования Выполнили
Презентация Педагогика.pptx