ОСНОВНЫЕ СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Педагогическая возрастная периодизация

ОСНОВНЫЕ СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Педагогическая возрастная периодизация – – – младенчество (до 1 года); ранний детский возраст (1 -3 года); преддошкольный возраст (3 -5 лет); дошкольный возраст (5 - 6 лет); младший школьный возраст (6 -7 -10 лет), – средний школьный, или подростковый возраст (11 -14 лет); – старший школьный возраст, или ранняя юность (15 -18 лет).

Младенчество (до 1 года) Ведущий вид деятельности – эмоциональное общение с матерью. Новообразования – n «комплекс оживления» (при виде матери появляется улыбка) n ходьба как физическое выражение самостоятельности ребенка n появление первого слова как средства эмоциональной ситуативной речи n

0 -2 месяца - период новорожденности Со 2 мес. - полная беспомощность и зависимость от взрослых; - - n 3 мес. 4 мес. 5 -6 мес. способность различать цвета, формируется образ лица и голоса матери; формирование хватательных движений рук; различение формы предметов; узнавание предметов; гуление – повторение простых слогов; слежение за чужими действиями; координация своих движений; n 7 -8 мес. - n 9 -10 мес. - n 11 – 12 мес. - n n - запоминание образа предмета, ползание, появление чувств; лепет (речевые звуки); устанавливает связь между предметами, стоит, ползает сам, предметное общение со взрослым; понимание слов людей и команд; появление первых слов, овладение ходьбой, исследование предметов.

Задачи воспитания: психофизическое развитие; n формирование черт социального поведения (общение, выражение эмоций, ласка); n введение в мир предметов (стимулирующее общение с игрушками, подручными предметами). n

Раннее детство (1 – 3 года) n Ведущая деятельность – предметная n (совместно со взрослыми и затем самостоятельно). Кризис 3 лет как самоутверждение самостоятельности.

Особенности раннего детства: - Прямохождение, расширение ориентации в пространстве; Развитие понимания речи взрослых, расширение запаса слов; Речь становится средством мышления и саморегуляции поведения; Овладения человеческими действиями; Любознательность (что это? почему? ); Развитие восприятия (цвет, формы, размер); Появление игровых действий (игры – подражания действиям взрослых); Становление элементарного самосознания ( «Я сам!» ); Овладение навыками чистоплотности, саморегуляции своих физиологических функций; Кризис 3 лет – появление негативизма, упрямства.

Задачи воспитания: n n n Развивать познавательную активность через знакомство со свойствами объектов ( «Что с этим можно делать? » , «Как этим можно пользоваться? ); Воспитание навыков самообслуживания; Негативное поведение устранять в ходе переключения на другой вид активности; Удовлетворение потребности в новом, общение и радость от совместной деятельности. Формирование собственной активной речи ребенка: говорить четко и ясно, комментировать словесно бытовые ситуации, рассматривать и называть реальные предметы.

Дошкольный возраст (3 – 6 лет) n n n Ведущая деятельность – игра, освоение норм поведения и деятельности людей. Новообразования: возникновение морально – этических понятий. Формирование готовности к школе.

Особенности дошкольного возраста (3 -6 лет) n n n n n 3 -4 года – самоутверждение, упрямство, «обзывание взрослых» ( «Я сам знаю» ), игры в одиночку (предметные, конструкторские, сюжетно –ролевые); 5 -6 лет – гармонизация отношений со взрослыми, повышенная потребность в любви; развитие отношений с детьми, совместные игры; игры – соревнования. развитие воли, произвольности действий; эгоцентризм мышления; любознательность; развитие восприятия, мышления, воображения; Развитие способностей, музыкальных, творческих; изобразительная деятельность детское творчество в рисунках; полное овладение грамматическими нормами языка (до 14000 слов); Формирование инициативности, целеустремленности, активности, предприимчивости, самостоятельности

Задачи воспитания: n n n присвоения значимости здорового образа жизни (уход за собой, зарядка. прогулки, водные процедуры и т. д. ); способствовать формированию познавательных творческих способностей; развитие произвольности, самостоятельности, познавательной активности, ответственности; удовлетворять потребности в признании достижений, чувства гордости (не искать промахи в рисунках, поделках и т. д. ); развитие умения сотрудничать в игре, трудовой деятельности. формировать конструктивное поведение (не наказывать за агрессию, не отвечать на агрессию агрессией);

Младший школьный возраст (6 -11 лет) n n Ведущая деятельность –учеба. Новообразования: формирование словесно – логического мышления, умственного плана действий, произвольности поведения и рефлексии

Психологические особенности младшего школьного возраста n n n n Перестройка познавательных процессов – формирование произвольности, продуктивности и устойчивости – развитие произвольного внимания, восприятия, памяти. Развитие мышления. Развитие саморегуляции поведения, воли. Усвоения умений чтения, письма, арифметических вычислений, накопления знаний. Овладение навыками домашнего труда. Расширение сферы общения, появление новых авторитетов (учитель), формирование отношений в учебном коллективе. Формирование самооценки на основе оценивания учителями и достигнутых результатов в учении.

Задачи воспитания: n n n способствовать восприятию ребенком будущего поступления в школу как желанного и значимого события, свидетельства взросления; способствовать созданию реального образа школы и правильного отношения к учебной деятельности — отношения взятой на себя ответственности; помочь ему в преодолении трудностей адаптации к началу школьного обучения (новому режиму дня; к новому, нередко первому, коллективу) с самого начала ввести в сферу жизни ребенка, связанную со школой, четкие правила; не делать домашние задания вместо ребенка, но и не требовать на первых порах полной самостоятельности и ответственности;

Задачи воспитания: n n n n придать сбору портфеля, подготовке к следующему учебному дню статус ритуала; проявлять повышенный интерес к выполнению школьных заповедей; не ревновать ребенка к учителю; с пониманием относиться к «вспышке конформизма» , выражаемой словами «нам так сказали!» и связанной как раз с особой ценностью правил и норм для новоиспеченного школьника; сдерживать опасения по поводу несовершенства учителей и школьных программ; внимательно отнестись к недоразумениям, ко всем перипетиям взаимоотношений с одноклассниками, подсказать варианты реагирования на шутки, обзывания, подначивания; обратить внимание на вопросы ребенку после посещения школы избегать излишней центрированности семьи только на школьном аспекте жизни ребенка, не сводить свое отношение к нему преимущественно с точки зрения успехов в учебе;

Подростковый возраст (11 -14 лет) n Ведущая деятельность – общение со сверстниками. n Новообразования: появление чувства взрослости формирование самосознания, самоопределения

Психологические особенности подросткового возраста n n n n n Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма; Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций; Самоутверждение своей самостоятельности, возможность конфликтных отношений со взрослыми; Формирование самооценки, характера; Отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости по отношению к ровесникам; Развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу; Самоконтроль и планирование деятельности еще затруднено; Склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения; Избирательность в учении; Формирование самосознания своего «Я» .

Задачи воспитания: n n n Передача ответственности и свободы действий ребенку — важная задача «раздвигания рамок» разрешенного поведения на основе общности моральных ценностей; Способствовать формированию нового уровня самосознания; Развивать способность к познанию себя как личности и становлению избирательности интересов; выделению стержневых, постоянных личностных интересов. Открытости во взаимоотношениях с подростком в семье нельзя добиться силой, ее можно только заслужить!!! Родители должны поставить перед собой такую цель, для достижения которой им как раз чуть-чуть не хватит сил, и обратиться к детям за помощью, потому что без них ничего не добиться!

Ранняя юность (15 -18 лет) n n Ведущая деятельность – учебно – профессиональная. Новообразования: становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего» Я»

Психологические особенности юношеского возраста n n n n Формируется самосознание –представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств; Происходит соотношение с себя с идеалом; Возрастает волевая регуляция; Стремление приобрести профессию – основной мотив познавательной деятельности; Возрастает концентрация внимания, сформировалось абстрактно – логическое мышление; Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах; Формируется собственное мировоззрение; Стремление к оригинальности, независимости; Пренебрежение к советам старших; Стремление к самоуправлению, происходит жизненное определение; Отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников; Завершено половое созревание. Возникает первое чувство любви, дружбы. Недостаточное осознание последствий своих поступков.

Задачи воспитания: n Оказание помощи в решении судьбоносных вопросов профессионального и социального самоопределения. n Обратить внимание на соответствие требований профессии и индивидуальности молодого человека, стимулировать и поддерживать в разработке жизненного плана, включающего не только конечный результат, но и способы, пути его достижения, объективные и субъективные ресурсы, которые для этого понадобятся.

Задачи (продолжение) n n Родители не должны быть чрезмерно настойчивы в отстаивании своего мнения относительно будущего их сына или дочери, окончательный выбор должен быть сделан молодым человеком самостоятельно. Диалог старших и младших должен продолжаться на основе взаимоуважения, растущего доверия и равенства.