Основные психологические школы Направление психологии

Основные психологические школы

Направление психологии • • Психология сознания Бихевиоризм Фрейдизм Гештальтпсихология • Гуманистическая психология • Когнитивная психология • Советская психология Предмет исследования Сознание Поведение Бессознательное Целостные структуры психики • Личность Индивидуальность • Познавательные процессы • Психика • •

Предмет психологии • Исторически первым предметом научной психологии выступило СОЗНАНИЕ • Различные варианты исследования сознания составили так называемую субъективную, или интроспективную, психологию

Кризис в психологии • В. Вундт (1832 1920) организовал в 1875 г. в Лейпциге первый специальный психологический институт. • Уникальным предметом психологии был признан «непосредственный опыт» . Главным методом – интроспекция: наблюдение субъекта за процессами своего сознания. Интроспекция призвана найти исходные элементы внутреннего опыта, из которых состоит «материя» сознания. • Вундт: умственные действия в принципе неподвластны эксперименту и потому должны изучаться по памятникам культуры – языку, мифу, искусству и др. • Две психологии: экспериментальная, родственная по своему методу естественным наукам – объяснительная «другой психологии» , которая интерпретирует проявления человеческого духа понимающая

Структурализм • Американский психолог Э. Титченер (1867 1917) – создатель структурной психологии. Предметом психологии он также полагал сознание, но задача состоит в анализе структуры, морфологии сознания, в разложении его на элементарные процессы. В качестве элементарных процессов сознания выступали ощущения ( «кирпичики сознания» ), а само сознание предстало как их совокупность, «мозаика» • Австрийский философ Ф. Брентано (1842 1910)в работе «Психология с эмпирической точки зрения» обосновал новый предмет психологии сознания – внутренний опыт субъекта, включая производимые им действия. Предметом психологии провозглашалось не содержание, а акт сознания как интенция.

Функционализм • У последователя Бретано К. Штумпфа на первый план в объяснении сознания выступило понятие функции, с помощью которой сознание осуществляет свой интенциональный акт. • У истоков функционализма в США стоял У. Джеймс (1842 1910). Внутренний опыт человека – это не «цепочка элементов» , а «поток сознания» (I и me) • Он известен также как лидер прагматизма (от греч. «прагма» действие) – философии, которая оценивает идеи и теории, исходя из того, как они работают на практике, принося пользу индивиду.

Предмет психологии • Предметная область психологии расширилась. Она виделась охватывающей психические функции (а не элементы) как внутренние операции, которые производятся не бестелесным субъектом, а организмом с целью удовлетворить его потребность в приспособлении к среде.

И. М. Сеченов (1829 1905): учение о рефлекторной природе психики • Начальным звеном рефлекса является не внешний, механический толчок (раздражитель физический стимул), а раздражитель-сигнал. Сигнал обращен и к организму, и к окружающей среде, к которой должны приладиться рабочие органы (мышцы, которые обладают чувствительностью – передают «обратный» сигнал в мозг о достигнутом эффекте) • Психика – это не функция ни мозга, ни организма, а системы «организм среда» по сути рефлекса. (Атактики, у кот. нарушена мышечная чувств ть) • Модель рефлекторной дуги (нервный акт) Сеченов заменил моделью рефлекторного кольца. Если кольцо не замыкается, действие нарушается. Идея целостности чувственно двигательного акта (т. е. это неразделимая система, где не стоит вопрос о первичности вторичности) • Саморегуляция поведения организма посредством сигналов – физиологическое основание сеченовской схемы психич. деятельности. • Сеченов обнаружил в эксперименте способность головного мозга задерживать рефлексы – центральное торможение – это нервный механизм таких психических функций, как воля и мышление. Разведены не только нервное и психическое, но и психическое и сознательное

Предмет психологии • Впервые в истории психологии предмет этой науки охватывал не только явления и процессы сознания (или бессознательной психики), но весь цикл взаимодействия организма с миром, включая его внешние телесные действия. • Сеченов стал пионером науки, предметом которой служит психически регулируемое поведение.

Бихевиоризм как наука о поведении ( «психология без психики» ) • Дж. Уотсон (1873 1958) – американский психолог. • Под поведением понимались ответные двигательные акты организма на раздражения, идущие из внешней среды. • Внешние раздражители, простые или сложные ситуации – это стимулы (S); ответные движения – реакции (R). • Задача психологии – установить однозначные отношения между стимулами и реакциями. • Отвержение метода интроспекции; использование наблюдения и эксперимента.

Проблема научения • И. П. Павлов русский физиолог (1849 1936) впервые сформулировал учение об условных рефлексах, исходя из своих знаменитых опытов, в которых звуки колокольчика вызывали выделение слюны у собаки. • Уотсон: развитие навыков и новых форм поведения – результат образования условных рефлексов (обусловливания) • Торндайк показал, что научение может быть результатом проб и ошибок при попытках животного решить стоящую перед ним задачу. • Б. Ф. Скиннер сформулировал принцип оперантного обусловливания и считал, что любое поведение определяется его последствиями • А. Бандура – теории социального научения

Психоанализ как учение о бессознательной психике • Австрийский врач З. Фрейд (1856 1939), создатель психоанализа, утверждал, что поведение в значительной степени подчиняется влиянию подсознательных сил – влечений. Влечения обусловлены инстинктами и подавленными желаниями, вытесненными в область подсознательного и продолжая действовать без нашего ведома • Методики истолкования психических проявлений (свободный ассоциативный поток мыслей у пациентов, образы их сновидений, ошибки памяти, оговорки, перенос чувств на врача и др. ) позволяют уловить глубинные «вулканические» процессы. • Сексуальные побуждения человека подавляются в наибольшей степени ввиду различных социальных ограничений. Именно благодаря их энергии (либидо) происходит постепенное развитие личности и достижение зрелости.

Гештальтпсихология как учение о целостности психических явлений • Критике подвергнуты и сами основания, и метод психологии сознания – атомизм психического, интроспекция, стремление свести сложные явления к простым и элементарным. • Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения; свойства целого определяются самим целым, они вторичны. • Метод – феноменологическое описание, направленное на непосредственное и естественное наблюдение содержания своего восприятия, своего переживания, на выявление в сознании образных структур или целостностей

Представители «психологии формы» • Э. Рубин – датский психолог изучил феномен «фигуры и фона» . Фигура воспринимается как замкнутое целое, а фон простирается позади. «Двойственные изображения» • М. Вертгеймер (1880 1943), К. Коффка (1886 1941), В. Кёллер (1887 1967): мелодия – организованное целое, а не просто сумма его частей • Феномен «транспозиции» : реакция не на стимул, а на соотношение стимулов (дифференцировка двух оттенков серого у кур) • Инсайт (усмотрение, озарение) возникает благодаря построению нового гештальта, который не является результатом научения и не выведен из прошлого опыта • К. Левин (1890 1947) – немецко американский психолог; разработал концепцию динамической системы поведения человека (потребность образуется в актуальной жизненной ситуации или психологическом поле, имеет +или заряженную валентность, побуждающую и направляющую поведение индивида); динамика группы

Человек познающий в когнитивной психологии • Когнитивная психологи как научная школа оформилась в США в середине 60 х. Видный представитель У. Нейссер. • Решающую роль в поведении человека имеют знания. Предмет когнитивной психологии – познавательные процессы • Человек – активный преобразователь информации, аналогом которого в современной науке и технике является компьютер. • В арсенал науки вошли термины: переработка информации, кодирование, подпрограмма, когнитивная карта и др. • Ж. Пиаже: развитие интеллекта ребенка происходит в результате постоянных поисков равновесия между тем, что ребенок знает, и тем, что он стремится понять.

Гуманистическая психология • Это направление зародилось в Калифорнии в 50 е. Стержень гуманистической идеи – оптимистический взгляд на природу человека. • Одна из основ – философское течение экзистенциализма с его ориентированностью на проблемы и трудности личностного выбора и ответственности в определении смысла существования. • Предмет исследования – уникальная и неповторимая личность. Роль личного опыта. • Основные проблемы: саморегуляции, самоосуществления личности, поиска смысла бытия, творчества, свободы выбора, достоинства, ответственности, глобального мышления и др.

Новый подход в практике консультирования, психотерапии и воспитания • К. Роджерс (1902 1987) – автор центрированной на клиенте (личностно ориентированной) психотерапии. • Воспитание и нормы, установленные обществом принуждают человека забыть о собственных чувствах или потребностях и принять ценности, навязанные другими. В этом источник неудовлетворенности и аномалий поведения • А. Маслоу (1908 1970) создатель иерархической теории потребностей и самореализации, к которой он пришел, изучая жизнь великих людей и тех, кто добился полной самореализации.

Марксистская реформа психологии • Реактология. К. Н. Корнилов (1879— 1957) надеялся преодолеть противоречие между методологией рефлексологии Бехтерева и Павлова и субъективизмом интроспективного направления, лидером которого в России был Г. И. Челпанов • Основным элементом психики он предложил считать реакцию. В ней объективное и субъективное нераздельны. Реакция наблюдается и измеряется объективно, но за этим внешним движением скрыта деятельность сознания.

Советская психология • Единая философско методологическая и мировоззренческая основа – марксизм. • Человек – это природное существо, но природа его социальна. Этот тезис требовал понять телесные, земные основы человеческого бытия как продукт общественно-исторического развития. • Л. С. Выготский (1896 1934) автор культурноисторической теории развития человека; ввел в психологию понятие о высших психических функциях (понятийное мышление, логическая память, произвольное внимание и др. )

Понятие о речевой реакции • Речевая реакция является телесным действием, • предполагает процесс общения, а это значит, что она изначально социальна, • у нее всегда имеется психический аспект, который принято называть значением или смыслом слова, • слово как элемент культуры имеет независимое от субъекта бытие – историко культурное

• Понятие о знаке (слове) как психологическом орудии, посредством которого строится сознание. • Закон развития психических функций: индивидуальные психологические способности существуют вовне, в социальной форме (интерпсихологический уровень) и лишь затем индивид осваивает их, «переносит» внутрь (интрапсихологический уровень). Механизм формирования индивидуальных способностей интериоризация. • Понятие о «зоне ближайшего развития» : расхождение между уровнем задач, которые ребенок может решить самостоятельно и под руководством взрослого. Обучение, создавая эту «зону» , и ведет за собой развитие.

Принцип деятельности в психологии • М. Я. Басов (1892 1931) чтобы отграничить свой подход от подхода рефлексологов и бихевиористов применил вместо термина «поведение» (который они использовали, чтобы обозначить предмет своих исследова ний) термин « деятельность» . • Деятельность - особая структура, состоящая из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регулируются задачей. За всеми актами и механизмами стоит субъект: человек как деятель в среде.

Рубинштейн (1889 -1960): единство сознания и деятельности • С. Л. Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности, ставший основополагающим для советской психологии: «человек изменяется, трудясь: изменяя природу, он изменяется сам» • Зависимость сознания от предметных действий, а не от внешних предметов самих по себе, становится важнейшей проблемой психологии.

А. Н. Леонтьев (1903 1979) наиболее полно разработал категорию деятельности • Деятельность – содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующие действия с предметным миром; посредством деятельности человек включается в систему общественных связей и отношений. • Деятельность – это особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. • Деятельность определяется по мотиву, тогда как действие — по той цели, которая достигается ради реализации этого мотива.

Проблемы развития психики (1959) Леонтьев предложил свою схему организации и преобразования деятельности на различных уровнях: • в эволюции животного мира, • истории человеческого общества • в онтогенезе (индивидуальном развитии человека) «Чувствительность ориентирует организм в среде, выполняя сигнальную функцию»

• Раздражимость – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей. • Чувствительность – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражениям, имеющим прямое биологическое значение.

А. Н. Леонтьев выделяет три стадии развития психики животных: • На стадии элементарной чувствительности животное реагирует только на отдельные свойства предметов внешнего мира • На стадии предметного восприятия деятельность животного определяется воздействием уже не отдельных свойств предметов, а вещами в целом. • Стадия интеллекта характеризуется еще более сложной деятельностью и сложными формами отражения действительности.