Основные принципы специальной педагогики Специальные принципы Этиопатогенетический

Основные принципы специальной педагогики

Специальные принципы Этиопатогенетический принцип Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений Принцип комплексного подхода Принцип коррекционно компенсирующей направленности образования Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании Принцип педагогического оптимизма принцип социально адаптирующей направленности образования Принцип ранней педагогической помощи Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования Принцип необходимости специального педагогического руководства

Этиопатогенетический принцип для правильного построения коррекционной работы с ребенком специалистам необходимо знать этиологию (причины) и патогенез (механизмы) нарушения

Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений Для построения коррекционной работы необходимо правильно разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений. Любой дефект имеет системный характер. Следует различать внутрисистемные нарушения, связанные с первичным дефектом, и межсистемные, обусловленные взаимным влиянием нарушенных и сохранных функций.

Принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции нарушений котором участвуют В ходе комплексного обследования, в различные специалисты, собираются достоверные сведения о ребенке и формулируется заключение, квалифицирующее состояние ребенка и характер имеющихся недостатков в его развитии. Коррекционная работа в условиях специального детского сада или школы будет эффективной только в том случае, если она осуществляется в комплексе, включающем лечение, педагогическую и психологическую коррекцию. Это предполагает участие в педагогическом процессе разных специалистов: врачей, учителей дефектологов различного профиля, психологов, специально подготовленных воспитателей, музыкальных и физкультурных руководителей, учителей труда.

Принцип коррекционно компенсирующей направленности образования предполагает компенсацию утраченных из -за нарушения способностей за счет перестройки сохранившихся. При этом образование ребенка с нарушениями учитывает его индивидуальные особенности развития.

Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития Для того чтобы правильно выстроить систему коррекционно развивающего воздействия, необходимо знать, как те или иные функции развиваются в онтогенезе. Коррекционная психолого-педагогическая работа строится по принципу «замещающего онтогенеза» . Например, логопедическая работа по формированию звукопроизношения начинается со звуков раннего онтогенеза, работа по развитию моторики предполагает учет закономерностей развития движений в онтогенезе.

Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании Реализация принципа деятельностного подхода предполагает организацию обучения с опорой на ведущую деятельность возраста. Однако нарушенное развитие характеризуется тем, что ни один из названных видов деятельности не формируется своевременно и полноценно, каждая деятельность в свою очередь нуждается в коррекционном воздействии.

Принцип педагогического оптимизма Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению понимается способность к освоению любых доступных ребенку социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию. В этом отличие от традиционного для общей педагогики понимания способности к обучению в педагогике, которая характеризуется возможностью и успешностью освоения знаний по общеобразовательной программе.

Принцип социально адаптирующей направленности образования предполагает построение коррекционнопедагогической работы с учетом потенциальных возможностей ребенка, настраиваясь на положительный результат. Этот принцип поддерживается знаниями об уровне современного развития педагогических возможностей. Основной целью специального образования служит социализация личности с отклонениями в развитии, а также обеспечение максимально возможной независимости и самостоятельности

Принцип ранней педагогической помощи В развитии каждого ребенка существуют так называемые сенситивные периоды, благоприятные для развития каких-либо психических процессов. Коррекционнопедагогическая помощь будет более продуктивна, если нарушение будет выявлено как можно раньше и необходимые меры приняты своевременно

Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования Большинство детей с нарушениями развития имеют проблемы в развитии речи, мышления и в общении с другими детьми. Коррекционная работа должна быть направлена на преодоление этих недостатков развития для дальнейшей социализации и адаптации человека в обществе.

Принцип необходимости специального педагогического руководства Направлять коррекционно-педагогический процесс, влияющий на развитие ребенка с нарушениями в развитии, способен только специальный педагог, имеющий представление об особенностях развития такого ребенка и владеющий методами коррекционной и компенсаторной помощи.