Основные положения компетентностного подхода в образовании

Основные положения компетентностного подхода в образовании sokvu@yandex. ru

Факторы, актуализирующие компетентностный подход n Независимая оценка качества школьного образования n Требования рынка труда n Образовательная политика n Образовательный заказ

Независимое тестирование (Timss и Pisa) 2009 года n 1 –й уровень – владение знаниями и умениями У нас 18% показали низкие результаты: не воспроизводят факты, не приводят примеры явлений, не формулируют выводы (в сравнении с 8% в лидирующих странах) n 2 -й уровень - способность учащихся применять знания и умения в простых, не учебных жизненных ситуациях. У нас справились около 70% учащихся (в лидирующих странах 90 -95%).

Независимое тестирование 2009 года n 3 -й уровень - способность самостоятельно приобретать знания на основе уже имеющихся. У нас справились не более 10% учащихся (около трети в лидирующих странах), n 4 -й уровень – способность конструировать новые знания. У нас справились 2 -3% учащихся (10 % в лидирующих странах)

Независимое тестирование (2009) Компетентность в решении проблем: n 43% школьников обладают умениями, которые «отвечают требованиям 21 века» (70 -73% в лидирующих странах). n 23% не достигают установленной нижней границы компетентности в решении проблем (5 -10%). n 27 место среди первых 50 стран.

Требования рынка труда Работник, способный: Ш принимать решения Ш ставить и решать новые профессиональные задачи Ш работать в команде Ш эффективно действовать в условиях неопределенности Ш мобильно перестраиваться

Образовательная политика n Современные образовательные стандарты (2 и 3 поколение) n Национальный проект «Образование» (акцент на реализации образовательных программ) n Болонский процесс n Образование - инструмент решения новых социально-экономических проблем (инновационный сектор экономики)

Новое качество образования ЗУНы + компетентности + психические новообразования + индивидуальные приросты

Определение компетенции n Компетенция (лат. Competentia, от competo – достигаю, добиваюсь, подхожу - БСЭ) – готовность к «ответу» (ответственному действию, деятельности) на вызовы, запросы, обращения извне, благодаря тому, что еще до «встречи с ними» , выработаны, образованы «распознающие структуры» и опыт (мышления и деятельности); n Комплексная или совокупная способность переноса знаний, умений, способов деятельности в новую незнакомую ситуацию, область, среду, условия и др.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ (синонимические значения): n СПОСОБНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТИВНО ДЕЙСТВОВАТЬ, n ЭФЕКТИВНО РЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ, n ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ В НЕСТАНДАРТНОЙ СИТУАЦИИ

Рабочее определение группы по разработке ГОС третьего поколения в высшем профессиональном образовании Компетентность не сводима к обобщенному способу действия и не может быть сформирована как умение или навык: она формируется в результате личного опыта как индивидуализированная способность.

Сравнение подходов Академический Компетентност – подход ный подход Научность знаний Научность способов их получения Природосообразность + социосообразность (естественно-научная картина) (антропологическая картина) Прочность через повторение применимость

Академический КОМПЕТЕНТНОСТН ПОДХОД ЫЙ ПОДХОД Сознательная работа с Постановка поставленными собственных задачами Практика подкрепляет Теория проявляется теорию через практику Учет возрастных и Обучение с индивидуальных опережением особенностей

АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНЫ ПОДХОД Й ПОДХОД Ведущая форма обучения: обучения: Организация Передача знаний деятельности Репродуктивные Активизирующие методы Результат обучения – – сумма знаний и готовность к умений, личностные продуктивному, качества самостоятельному действию

Формирование компетенций Интерес – Проблема – Цель ( Задачи ) – Действия – Результат (продукт) – Контроль/оценка – Рефлексия

Обязательные элементы образовательного процесса n Организация мотивации n Моделирование деятельности n Групповая работа n Дискуссионные формы n Возможность выбора, пробы n Формирование позиции, мнения n Презентация продукта n Рефлексия результата и процесса