ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛ. ШКОЛЬНИКА Доверие к учителю. Послушание. В процессе обучения В повседневном поведении Большая подражательность Может иметь положительный эффект в фомировании личности, в усвоении учебного материала Может иметь отрицательный эффект. Поверхность восприятия явлений. О каких-либо трудностях и сложностях не задумывается Старается быть ближе к тому, что заинтересовало Игровое отношение к познанию.
Большая впечатлительность (во власти яркого факта или образа) Повышенная реактивность, готовность к действию Старается быть ближе к тому, что заинтересовало. При возможности берет в руки, внимательно рассматривает. НО…стремления проникнуть в сущность явления, вскрыть его причину заметно не проявляется Затрудняется выделять главное. Легче дословное воспоизведение. На уроке реализуется: быстро поднимает руку нетерпеливо выслушивает стремится ответить
ПОТРЕБНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Имеющиеся потребности с Развивающиеся дошкольного возраста потребности В игровой Точно выполнять деятельности (использовать требования учителя игру как средство организации и учебной деятельности) В движении (предоставлять возможность больше двигаться) Во внешних впечатлениях (активизировать учебную деятельность на основе имеющегося у детей чувства новизны Успешно овладевать новыми знаниями, навыками , умениями. В хорошей отметке, в одобрении взрослыми Быть лучшим и любимым учеником В общении с учителем, с одноклассниками
При развитии потребностей младшего школьника учитывать тенденции их изменения В процессе воздействия учителя и коллектива сверстников По содержанию По направленности По осознанности материальнодуховные для себя – для близких неосознаваемыеосозноваемые Требования учителя требования взрослых требования коллектива сверстников Потребность в самооценке
САМООЦЕНКА Представление о себе мл. школьник отношение Относительно адекватное и устойчивое Неадекватное и неустойчивое Связано с оценками других Умеет анализировать свои поступки Затрудняется видеть в Не стремится себе существенные заглянуть в свой качества, внутренний мир анализировать свои поступки Больше ориентированны на знания о себе, чем на оценку взрослых Число осознаваемых качеств относительно невелико Представление о себе не устойчивое. Самооценка неадекватная
САМООЦЕНКА Представление о себе мл. школьник отношение Относительно адекватное и устойчивое Неадекватное и неустойчивое Связано с оценками других Быстро учится навыкам самоконтроля Необходимо руководство по формированию навыков самоконтроля В практической деятельности с трудом ориентируется на свои возможности
Самооценка формируется В оценке деятельности самим ребенком В общении с другими На развитие самопознания оказывает влияние школьная самооценка успеваемости
ФОРМИРОВАНИЕ И КОРРЕКТИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ В учебной деятельности В общении со сверстниками Общественно оцениваемая Определяет «Вхождение» ребенка в группу сверстников У Ч Е Н И К Оценивая знания, одновременно оценивается личность, ее возможности и место среди других людей У Ч И Т Е Л Ь В группе Высоко Отношение отрицательно Ценятся е К детям с Дети с завышенной адекватной, оптимальной самооценкой
ФОРМИРОВАНИЕ И КОРРЕКТИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ Успехи в учении В области личных взаимоотношений формируется определенный уровень притязаний Высокие Завышенная самооценка Высокий соц. статус Пренебрежительное отношение к тем, кто не «отличник» Низкие Заниженная самооценка Неуверенность в себе Тревожность Робость Плохо чувствует себя среди сверстников Настороженное отношение ко взрослым «Изолированные» Наряду с объективно адекватной самооценкой Занижение завышение своих возможностей изменения статус самооценка
ФОРМИРОВАНИЕ И КОРРЕКТИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ САМООЦЕНКА САМОКОНТРОЛЬ Младший школьник осуществляет самоконтроль только под руководством взрослого и с учетом сверстников
Скачать презентацию ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ МЛ ШКОЛЬНИКА Доверие к учителю
личность потребности самооценка.pptx