ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Консультация 29. 11. Шипша Е. П.
Цель всех мероприятий государственной образовательной политики Создание условий для обеспечения качества образования на всех ступенях образования, соответствующего «вызовам времени»
Главная цель предшкольной подготовки- выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. ( А. Фурсенко)
Проблема подготовки детей к школе в свете ФГТ к структуре ООП ДО А. В. Запорожец «… возможности дошкольника к обучению и освоению нового достаточно велики, но при этом нужно помнить о правомерности усложнения содержания и методов обучения» (70 -80 -е годы) Необходимо ли дошкольнику усвоение того или иного материала? За счет чего оно идет, не в ущерб ли развитию других важных качеств? Каковы последствия раннего обучения? Дошкольный период рассматривается в отечественной науке как самоценный в жизни человека, а не только как этап подготовки к следующему не менее самоценному периоду жизни.
Основные задачи «предшкольного» образования:
формирование целостного взгляда ребенка на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней; осознания им своей индивидуальности, способностей и возможностей;
становление его элементарной культуры деятельности, создание предпосылок для овладения им основными компонентами учебной деятельности; целенаправленное формирование интересов и мотивации учения;
развитие сенсорных и интеллектуальных процессов, приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение)
комплексное развитие всех компонентов устной речи (произносительной стороны, словаря, грамматического строя, связной речи) и подготовка к усвоению письменных форм речи (чтения и письма) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ребенка старшего дошкольного возраста
Психологическая готовность к школе психологическая готовность к школе – уровень общего целостного развития ребенка, его личностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер, предпосылок учебной деятельности рассматривается в контексте общего развития ребенка в специфических, детских видах деятельности (игра, рисование, конструирование и др. ) с использованием методов, форм образования и воспитания, адекватных возрастным закономерностям, особенностям развития ребенка.
Психологическая готовность к школе Специальная готовность Звуковой, слоговой анализ слова Формирование элементарных математических способностей Общая готовность Психологическая готовность Личностная готовность • Эмоциональноволевая готовность • Мотивационная готовность Подготовка руки ребенка к письму • Коммуникативная готовность • Самооценка Физическая готовность Интеллектуальная готовность • Речь • Познавательные процессы • Способы познания • Познавательные интересы • Знания
Компоненты ФГТ к структуре ООП ДО КОМПОНЕНТЫ Целевая направленность современного дошкольного образования (целевой аспект), (п. 2. 2, 2. 6) Принципы образовательной деятельности (п. 2. 4) Содержание образования Мониторинг достижения детьми планируемых результатов Планируемые результаты дошкольного образования (п. 3. 5) СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая культура 2. Качества: физические, психические, личностные. 3. Предпосылки учебной деятельности. 4. Здоровье. 5. Коррекция развития. Обязательная часть программы обеспечивает достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения программ начального общего образования Развивающего образования. Научной обоснованности. Необходимости и достаточности. Единства воспитательных, обучающих, развивающих целей. Интеграции образовательных областей. Комплексно-тематического построения образовательного процесса. Организации образовательного процесса преимущественно в формах «совместной деятельности» , «самостоятельной деятельности» . Организации образовательной работы в адекватных возрасту формах. Индивидуально-дифференцированного подхода. Преемственности с начальным образованием. Четыре направления (всестороннего) развития, реализуемые в 10 образовательных областях и адекватных видах деятельности. Исследуются физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка путем наблюдений, бесед. «Социальный портрет» ребенка 7 лет. Интегративные качества, которые ребенок МОЖЕТ приобрести в результате освоения Программы.
Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста 25 декабря 2006 г вышли в свет Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста. три модели организации предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста: Группы полного дня для детей старшего дошкольного возраста на базе учреждений, относимых к сфере дошкольного образования (ДОУ, НШДС) Группы кратковременного пребывания детей на базе образовательных учреждений, учреждений культуры и родительских сообществ Образование в семье (предоставленное в формах собственно семейного образования, осуществляемого родителями, гувернерами, репетиторами)
Модели предшкольного образования ДОУ ( на базе предшкольных групп с 5 до 7 лет) На базе ДОУ как вид группы кратковременного пребывания для получения базисного компонента со школьным учителем ( договор со школой) Частные детские сады (группы одновозрастные и разновозрастные) УВК – начальная школа-детский сад Общеобразовательные школы (дополнительные услуги) Семейное образование (под патронатом ОУ) На базе УДОД ( «школы для малышей» ) Лекотеки и Центры игровой поддержки ребенка (в стадии становления)
Инвариативная часть организации предшкольной подготовки психолого-педагогическое обоснование организации образования детей старшего дошкольного возраста; модель(и) образования детей старшего дошкольного возраста; специфика организации образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Блоки образовательного процесса учебный; совместной деятельности педагога и детей; самостоятельной деятельности детей.
Модель образовательных групп полного дня Модель организации образования Целевое назначение Количество посещений в неделю Педагогические кадры 5 дней Воспитатели специальной подготовки с детьми старшего дошкольного возраста Преемственность с более низкой ступенью образования Принцип преемственности между воспитанием и образованием детей младшего дошкольного возраста и детьми старшего дошкольного возраста (ООП ДО) Преемственность с системой начального школьного образования Преемственность заложена на уровне реализуемых образовательных программ (ООП ДО социальный портрет ребенка 7 лет) Особенности предметно развивающей среды Среда предполагает возможности для организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста, а также включает условия для полноценного питания и отдыха. 5. 1. специально организованные места для проведения обучающих занятий 5. 2. пространство группы предполагает возможности для гибкой организации ПРС, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей 5. 3. организация пространства для самостоятельной деятельности детей, создание условий для организации деятельности дошкольников, где они смогут закрепить знания, умения и навыки. 1. Для обучающих занятий 2. Для совместной деятельности 3. Для организации самостоятельной деятельности детей
Модель образовательных групп полного дня Модель организации образования Особенности ВОП 1. Учебный блок 2. Блок совместной деятельности 3. Блок самостоятельной деятельности Особенности образовательных программ Целевое назначение ВОП строится в соответствии с существующими программами для детей старшего дошкольного возраста. Составляющие ВОП составляют гармоничное единство 1. обучающие занятия, соответствующие возрасту детей и организуемыми в соответствии с дошкольными образовательными программами 2. совместная деятельность занимает ведущее место в ВОП. Данный блок предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции педагога, без которого модель не работает. 3. направляет усилия воспитателя на создание ПРС, подбор развивающего материала с целью саморазвития ребенка ООП ДО Возможности полноценного развития детей (широта и охват образовательных областей) Происходить гармоничное, разностороннее развитие детей дошкольного возраста, охватывающего все образовательные области по 4 направлениям Охрана здоровья детей ВОП строится на основе здоровьесберегающих технологий
Модель образовательных групп кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста Модель организации образования Целевое назначение Количество посещений в неделю От 3 до 5 дней в неделю На период от 2 до 5 часов Педагогические кадры Воспитатели, имеющие специальную профессиональную подготовку для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Преемственность с более низкой ступенью Группы чаще всего предназначаются для старших дошкольников, образования которые не посещали детский сад, а воспитывались в домашних условиях. Поэтому в них и решаются задачи развития навыков взаимодействия со сверстниками, подготовки к школе в интеллектуальном плане и физического развития. Преемственность с системой начального общего образования Преемственность между дошкольными группами кратковременного пребывания и начальной школой связана с тем, что цели образования связаны с социализацией, личностным и физическим развитием, специальной подготовкой к школе.
Модель образовательных групп кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста Модель организации образования Целевое назначение Особенности предметно развивающей среды Среда предполагает создание условий для совместной деятельности взрослого с детьми и свободной самостоятельной деятельности детей. 1. Для обучающих занятий В помещении группы создается специальная рабочая часть для занятий, которые чаще всего организуются в форме совместной деятельности взрослого с детьми 2. Для организации совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми Рабочая часть предполагает в первую очередь организацию совместной деятельности взрослого с детьми, кроме этого, пространство группы располагает возможностями для гибкой организации предметной среды, постоянно подстраиваемой под развивающие задачи и инициативу детей. 3. для организации самостоятельной деятельности детей Основное пространство группы отведено для свободной самостоятельной деятельности детей по интересам.
Модель образовательных групп кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста Модель организации образования Целевое назначение Особенности образовательного процесса Образовательный процесс строится в соот ветствии с существующими образовательными программами для групп кратковременного пребывания. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми. 1. Практически не используется. Учебный блок 2. Блок совместной (партнерской) деятельности взрослого с детьми 3. Блок самостоятельной (свободной) деятельности детей Совместная деятельность составляет основу образовательного процесса: взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, дополнительно мотивируя их своим партнерским участием в деятельности. Организация самостоятельной деятельности детей направляет усилия воспитателя на создание предметной среды, в его функции входит подбор развивающего материала.
Модель образовательных групп кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста Модель организации образования Особенности образовательных программ Целевое назначение Образовательные программы, специально предназначенные для групп детей старшего дошкольного возраста кратковременного или временного пребывания Возможности полноценного развития Образовательный процесс ДОЛЖЕН охватывать детей (широта охвата сфер развития практически все основные сферы развития детей старшего детей) дошкольного возраста. Охрана здоровья детей Физическое развитие, формирование здорового образа жизни и охрана здоровья детей – приоритетные задачи.
Пилотирование программ, УМК и дидактических пособий Школа 2100 «Предшкола нового поколения» «Гармония» «Ступеньки к школе» «Ступеньки к грамоте» Предшкольная пора Школа ХХI века Преемственность
вывод Таким образом, в группах старшего дошкольного возраста (5 -7 лет) образовательный процесс приобретает трехчастную структуру. Все части должны быть уравновешены, образуя гармоничное единство. Количество регламентированных занятий в целостном образовательном процессе должно быть невелико.
Скачать презентацию ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Консультация 29 11 Шипша
Основные ориентиры предшкольного образования.pptx