Основные направления развития зарубежной школы в XIX веке

Вопросы 1. Становление массовой школы в западной Европе в XIX веке 2. Практическая направленность американской школы

Особенности развития школьного дела Бурный рост промышленности потребовал от всех участников производства нового уровня и нового содержания образованности Борьба между церковью и государством за руководство школьным делом

Особенности развития школьного дела Принятие практически во всех экономически развитых странах Европы законов об обязательном начальном образовании Расширение начального образования Увеличение сети средних школ Появление реальных средних школ

Законодательные акты общего образования Пруссия – «Общее положение о школах» (1794) – все учебные заведения объявлялись государственными Германия – закон о начальной школе (1872): – отстранена католическая церковь – расширилось преподавание реальных предметов – активизировались методы обучения

Англия Закон 1870 – создание системы государственных начальных школ Начальные школы перестали быть вероисповедальными Выплата субсидий школам, не взимающим плату за обучение Дополнительные субсидии местным школьным управлениям за введение обязательного начального обучения до 13 лет, расширение содержания образования

Франция 1801 г. – закон об организации коммунальных учебных заведениях 1833 г. – «Закон Гизо» – первый государственный закон об начальном обучении

Организация управления школьным делом Пруссия (1852, 1854, 1872) – резкое усиление роли центральных школьных органов – ограничение инициативы учителей – осуществление руководства школой Министерством образования

Организация управления школьным делом – управление школой на местах – инспектором, непосредственно подчиняющегося министру образования – осуществление высшей власти над школой губернатором – утверждение школьным земельным советом кандидатур учителей, предложенных школьным советом общин

Организация управления школьным делом Франция Управление школой находилось в ведении правительственных органов во главе с министром На местах – влиятельные лица из имущих слоев – представители коммун и кантонов

Организация управления школьным делом Разделение страны на педагогические округа (академии) Ректора академий подчинялись министру Совет по народному образованию Инициатива на местах строго ограничена

Организация управления школьным делом Англия Большие права и функции местным органам В округах избирались комитеты, которые составляли школьные уставы, взымали налог за образование, открывали учебные заведения Каждая школа действовала по собственному уставу

Организация управления школьным делом США Разделение на учебные округа (дискриты) под началом выбранного жителями директора (интенданта) В округах открывались школы Школьный комитет состоял из губернатора, вице-губернатора штата + суперинтенданта

Организация управления школьным делом Непосредственное руководство осуществляли советы, избранные общиной Округа и школы фактически не зависели от федерального Бюро образования и подчинялись властям штата Штаты сохраняли за собой право контроля за деятельностью школ, определения принципов образования, типов учебных заведений, сроков и программ обучения

Частные школы Во всех школьных системах Запада и США существовали частные учебные заведения В разных странах так или иначе находились под государственным контролем Подавляющее число частных школ были конфессиональными

Взаимоотношения государства и церкви Англия Преподавание религии было не обязательным, но фактически практиковалась во всех учебных заведениях Пруссия (1810, 1816, 1817) Веротерпимость и светский характер образования

Взаимоотношения государства и церкви Франция 1816 – введение обязательного религиозного обучения 1881– 1886 – «Закон Ферри» – запрет преподавания богословия в школе Эти законы коснулись начальной, но не распространились на среднюю школу, которая оставалась прокатолической

Дуализм систем образования Отсутствие связи между массовой начальной школой и немногочисленными средними учебными заведениями Противоречие между равенством прав на образование и фактической дискриминации учеников массовой начальной школы – выходцев из низов Высокая плата за обучение в средней школе Несогласованность программ начальной и средней школ

Выход из тупика Англия Комиссия по образованию (1868) рекомендовала наладить «органическую связь» между всеми ступенями школ Германия (Гамбург) Учреждение семиклассных училищ для выходцев из всех социальных слоев

Выход из тупика Франция Создание нескольких так называемых промежуточных учебных заведений США Учреждение дошкольного начального образования, которое взяло на себя функции средней школы

Начальное образование Семилетний срок обучения Дневные, вечерние, воскресные Деление учеников по возрастным группам (вместе с тем – небольшие школы в Англии, моноклассы во Франции, иррегулярные школы в США) Раздельное обучение мальчиков и девочек (в США в западных штатах – нередко совместным) Появление высшей начальной школы

Начальное образование Англия «Акт Саудона» (1876) – программа обучения: чтение, письмо, арифметика, рисование (для мальчиков), шитье, вязание (для девочек); катехизис, труд Пруссия «Регулятивы Раумера» (1854) – программа обучения: основы религии, чтение, письмо, арифметика, пение

Начальное образование Франция Чтение, письмо, правила счета, религия 1850 – вводились факультативы: история и география, начала естествознания, уроки с/х труда 1867– 1868 – изучение основ физики, химии, естествознания, рисования, черчения США Чтение, письмо, арифметика

Система среднего образования Классическое образование (гуманитарное, общекультурное, теоретико-литературное) Реальное (практико-ориентированное, прикладное, естественно-научное)

Англия Основной тип – грамматическая школа (для имущих слоев) – Публичные школы – пансионы для элиты общества – Недельные (классические, современные)

Пруссия Гимназии Городские школы (реальное училище) Первое государственное женское среднее учебное учреждение (Берлин, 1810)

Германия Гимназия (неоклассическая): древние языки и литература, немецкий язык и литература, математика ( пренебрегали естествознанием, физикой, химией, рисованием, пением)

Франция Лицей – 2 подготовительных, 6 основных, 1 выпускной классы, выпускной экзамен на степень бакалавра – классическое содержание образования Колледж (муниципальный, аналогичная структура) 1880 – открытие женских средних школ (исключены древние языки и литература)

США Академия (начало ХIХ в) Хай скул (дополнительные над начальными учебные заведения) – создавались властями штатов – элементарное образование + дисциплины, изучаемые в академиях + древние языки

30 -е г. – «Трудовые школы» – соединение обучения с производительным ручным трудом учащихся (3 года обучения) колледж работа на производстве Такая школа отвечает требованиям естественного развития человека, делает ум подвижным, характер – независимым, нравственные устои - твердыми

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И США В ХIХ ВЕКЕ

Г. Спенсер (1820 – 1903) Необходимость объяснять по нескольку раз одно и то же происходит не от тупости ребенка, а от нашей бестолковости

Мировоззренческие идеи Старался примирить науку с религией Выступал против революций и социалистических идей Считал, что человеческое общество, как и органический мир, развивается постепенно, эволюционно Был противником образования для малоимущих Утверждал, что демократизация образования вредна

Педагогические идеи Цель воспитания – сделать человека способным жить полной жизнью Задача школы: вооружить человека знаниями, связанными с основными видами деятельности

Виды деятельности Деятельность, непосредственно служащая личному самосохранению (анатомия, физиология и гигиена) Деятельность косвенно служащая личному самосохранению индивидуума (добывание средств к существованию)

Виды деятельности Деятельность по сохранению рода (физиология, педагогика, психология) Деятельность, направленная на выполнение социальных обязанностей (история) Деятельность на досуге (художественное воспитание, знакомство с литературой и т. п. )

Утилитаризм Наука ценна лишь с точки зрения ее непосредственной практической полезности для буржуапредпринимателя

Законы умственного развития От простого к сложному От неопределенного к определенному От частного к общему От определенного к отвлеченному

Законы умственного развития Воспитание ребенка как относительно формы, так и относительно порядка должно соответствовать воспитанию человечества, рассматриваемому с исторической точки зрения В каждой области образования начинать с эмпирического и заканчивать рациональным

Методы обучения Всеми мерами надо содействовать процессу саморазвития детей, постоянно заставляя их делать собственные исследования и выводы Наглядность обучения любознательность натуралиста или ученого

Теория воспитания Цель нравственного воспитания – развитие способности человека управлять собой, а не быть управляемым Нравственно то, что ведет к полезному для человека, не принося вреда другим людям В нравственном воспитании исключительна роль семьи и подготовка человека к умению вести семью

Теория воспитания Эстетическое воспитание – воспитание, к которому относятся наслаждение природой, литературой и изящными искусствами. Это предназначено для свободного времени человека, поэтому должно занимать место в последнем отделе воспитания

Теория воспитания Физическое воспитание: здоровье и физическая сила – важное условие успеха в жизни Рациональное питание Рациональная одежда Физические упражнения Игры Закаливание Отсутствие излишеств

Теория воспитания Нельзя давать образование в ущерб здоровью Особенно здоровой и жизнерадостной должна расти девочка Физическая нравственность, требующая ответственного отношения к своему здоровью Метод воспитания – метод естественных последствий Против физических наказаний

Коммунистическое учение К. Маркса и Ф. Энгельса Ф. Энгельс (1820 – 1895) К. Маркс (1818 – 1883)

Мировоззренческие идеи Теоретики коммунистического воспитания Критиковали буржуазное воспитание за классовый характер Буржуазия дает образование народу лишь в своих интересах Пролетариат должен захватить власть и уничтожить буржуазное образование

Мировоззренческие идеи Общество, организованное на коммунистических началах, дает возможность своим членам применять их всесторонне развитые способности

Педагогические идеи Умственное образование – вооружить подрастающее поколение знаниями основ наук о природе, обществе и мышлении и на их основе сформировать диалектикоматериалистическое мировоззрение «В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости, карабкается по ее каменистым тропам»

Педагогические идеи Нравственное воспитание – воспитание духа общественности, социалистического гуманизма, пролетарского интернационализма и патриотизма Физическое воспитание – воспитание здорового, сильного, смелого поколения молодых работников и защитников социалистической родины. Средства – гимнастика и военные упражнения

Педагогические идеи Политехническое обучение – знакомство с основными принципами производства и орудиями труда. Труд и воспитание соединены, но только для целей воспитания

Принципы образования Доступность для всех вне зависимости от социального положения, пола Бесплатность Обязательность Соединение образования с производительным трудом и политехническая направленность Светскость и атеистический характер

Утопические и противоречивые положения Абсолютизация социальных антогонизмов, роли насилия в истории Недопущение внутренней эволюции буржуазного общества Отрицание значения частной собственности, как экономической основы гражданского общества Романтизация исторической роли пролетариата

Р. Оуэн (1771 – 1858) Для создания совершенных людей надо всех воспитывать с самого рождения Основная причина общественного зла является невежество людей. Общественные противоречия можно устранить путем распространения знаний Трудовое воспитание – необходимое условие для всестороннего развития человека Антирелигиозное воспитание

Система 4 -х образовательных ступеней (обязателен дух коллективизма) Школа Дневная школа Для малышей 1 -5 лет: чтение, танцы, свежий воздух Для детей 5 -10 лет: родной язык, арифметика, география, естествознание, история Вечерняя школа Вечерние лекции Для подростков, Для взрослых работающих на фабрике общеобразовательная – учебные занятия Дневная школа индустриальная – практическая работа в мастерских

Цель воспитания – формирование самостоятельно и рационально мыслящего человека Нравственному воспитанию – главное внимание Умственное образование – знания должны противостоять здравому смыслу Физическое воспитание Военные упражнения

Трудовое воспитание 20 -е годы – развил идею соединения обучения с производительным трудом детей 1825 г. – Нью-Хармони – Принцип равенства людей в жизни и труде 30 – 40 -е годы – общественное воспитание в коммунистических общинах будет способствовать формированию всесторонне развитых людей

Х. Манн (1796 – 1859) Развитие начального образования (идеи Песталоцци) Закон по созданию контролируемых государством учебных заведений по подготовке учителей (программа н/о + методы преподавания + стажировка); больше прав учителям Закон о всеобщем начальном образовании (4 – 16) Образование – путь к процветанию и благоденствию, средство приобретения личных добродетелей

Б. Т. Вашингтон (1856– 1915) Достижение гармонии в обществе через образование и воспитание (концепция индустриального образования) Программа обучения негров (единственный ключ к жизненному успеху – полноценное образование) Вечерняя школа для работающих негров Просветительская работа среди индейцев