Основные направления модернизации профессиональной школыы 1 Реструктуризация системы

Основные направления модернизации профессиональной школыы 1. Реструктуризация системы высшего образования. 2. Переход на международную систему нормирования результатов образования (ГОС третьего поколения в формате компетенций и компетентностей). 3. Изменение системы нормирования учебной нагрузки (кредитно-зачетные единицы по МСККО)

Основные направления модернизации ВШ ( продолжение) 4. Изменение структуры содержания подготовки бакалавров и магистров в контексте компетентностного подхода. 5. Персонификация форм и содержания подготовки студентов в вузах (сочетание очного, заочного, очно-заочного, вечернего, дистанционного обучения). 6. Активизация студентов в освоении квалификации (увеличение доли самостоятельной УПД за счет сокращения форм аудиторной работы)

Основные направления модернизации ВШ ( продолжение) 7. Использование инновационных технологий обучения 8. Создание в вузах учебно-материальной и научно-исследовательской базы, соответствующей кластеру вуза и мировым требованиям

Реструктуризация системы высшего образования Законодательно-нормативные основы: Национальная доктрина образования РФ до 2025. Закон о высшем и послевузовском образовании (2007 г. ); Проект Закона об образовании в РФ (2010 г. ) проекты ГОС ВПО третьего поколения (2008 -10 гг. ) 1. -Двухуровневое высшее образование (бакалавриатмагистратура), введение прикладного и научного бакалавра с дифференциацией их подготовки в колледжах и вузах; приоритет слияния СПО и ВПО в структуре университетов, исключение НПО в системе профессионального образования

Реструктуризация системы высшего образования (продолжение) 2. Сокращение числа вузов. 01 2011 г. вступил в силу новый Закон о госконтроле; всего по прогнозу останется 50 ун-тов из 400 вузов (в н. вр. -3700). Закрываются и сельские общеобразовательные школы: 1. 09. 2011. закрыто 350 малокомплектных сельских школ -Нижегородская обл. -128; Рязанская –более 80; Курская-60; Оренбурская-40; Алтайский край-50. К следующему году планируется закрыть еще 1057 сельских школ) 3. Дифференциация вузов по организационно-управленческому и финансовому критериям- кластеры вузов: 1 кластер элитных ун-тов: национальные (федеральные госбюджетные-2 ун-та); федеральные ун-ты (в их числе автономные, имеющие госзаказ -7); национальные исследовательские университеты-28. Всего по прогнозу останется 50 ун-тов из 400 ( вузов сейчас 3700)

Переход на международную систему нормирования результатов образования 1. Введение в ГОС третьего поколения, где вместо поуровневых целей-требований подготовки специалиста введены общепрофессиональные (общекультурных), профессиональные компетенций и компетентностей бакалавра и магистра 2. В вузах предстоит разработка компетентностноориентированных УМК по предметам и дисциплинам, а в перспективе по функциональным модулям, адекватным компетенциям, компетентностно-ориентированным видам деятельности и задачам (профессиональные компетенции)

Изменение системы нормирования учебной нагрузки 1. Переход в нормировании на кредитно-зачетные единицы (по МСКК): бакалавр «наук» -180 -240 ЗЕ; бакалавр «искусств» - 240 -260 ЗЕ; магистр «наук» 300 -360 ЗЕ; магистр «искусств» - 300 -360 ЗЕ; дипломированный специалист- 300 -330 ЗЕ. Это предстоит делать УМО и НМС в процессе разработки образовательных программ 2. Пересмотр соотношения предметов и дисциплин, оценка их кредитной стоимости в рамках общего объема зачетных единиц по уровню подготовки, разработка междисциплинарных курсов

Изменение структуры содержания подготовки в вузе в контексте компетентностного подхода. содержания 1. В соответствии с теорией структуры образования (В. С. Леднев) доминирующим подходом был гностический (предметно-цикловое построение структуры), а при вступлении в силу нового поколения ГОС- доминирующим станет компетентностный подход (модульное построение структуры: включение в образовательные программы и уч. планы функциональных, междисциплинарных по содержанию модулей, соответствующих компетенциям, видам деятельности, профессиональным задачам

Изменение структуры содержания подготовки (продолжение) В ближайшую перспективу (при введении ГОС нового поколения) в УМО, НМС, на кафедрах вузов предстоит перерабатывать УМК, в первую очередь, компетентностно-ориентированных рабочих программ учебных предметов и дисциплин, междисциплинарных задач, а затем функциональных модулей

Персонификация форм и содержания подготовки студентов в вузах 1. Расширение форм подготовки и предоставление возможности студентам сочетать различные формы и программы обучения (принципы гибкости и паритетности) 2. Предоставление права выбора студентам организационных систем обучения (курсовой, предметной, комплексной)

Активизация студентов в освоении квалификации 1. Увеличение доли самостоятельной УПД за счет сокращения форм аудиторной работы и введения электронных ресурсов освоения учебных предметов, дисциплин, а затем модулей 2. Включение студентов в УИРС и НИР вузов 3. Заключение трехсторонних договоров о подготовке: «потребитель рынка труда-вузстудент»

Использование инновационных технологий обучения Понятие «ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ» стало использоваться наряду с «методикой обучения» Основная идея введения «ТО» состоит в том, чтобы сделать педагогический процесс управляемым, воспроизводимым на основе четких технологических рекомендаций, ведущих к гарантированным результатам. Технология обучения: научно обоснованный порядок проектирования и осуществления УП, обеспечивающий достижение целей обучения и многократное его воспроизведение в сходных организационно-педагогических условиях