Основные направления модернизации профессионального образования в контексте государственной

Основные направления модернизации профессионального образования в контексте государственной политики ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 1

РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Образование – как система формирования интеллектуального капитала нации и как одна из главных сфер производства инноваций. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 2

Российское образование должно соответствовать: § § § инновационной модели развития российской экономики; социальным запросам населения России и задаче консолидации российского общества; требованиям глобальной конкуренции на рынках инноваций, труда, образования. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 3

Профессиональное образование: Профессиональное образование должно обладать институциональной структурой, которая в состоянии обеспечить человеку профессиональное образование на протяжении всей его жизни, а также возможность повышения его профессионального уровня, обеспечения эффективной миграции в другие области профессиональной деятельности. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 4

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 1. Непрерывный характер профессионального образования 2. Преемственность профессиональных образовательных программ, обеспечивающая свободное передвижение специалиста в профессиональном образовательном пространстве – от начальной профессиональной подготовки до последипломного образования. 3. Целостное содержательно-структурное построение системы непрерывного профессионального образования ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 5

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 4. Многоуровневость профессиональных образовательных программ, характеризующая наличие различных уровней и ступеней базового профессионального образования. 5. Дополнительность базового и последипломного профессионального образования ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 6

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: 6. Динамичность профессиональных образовательных программ, подразумевающая возможную смену человеком на том или ином этапе жизненного пути той или иной ступени профессионального образования, области профессиональной деятельности или получения профессионального образования. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 7

Системные вызовы для российского образования: § Ресурсы не соответствуют масштабам. § Продолжающее снижение качества образования. § Рост доли слабых преподавателей. § Снижение конкурентоспособности на глобальном рынке. § Структура не соответствует потребностям экономики. § Образование перестало работать как механизм социального перемешивания. § Высшая школа не производит инноваций и инноваторов. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 8

Вызовы – социальные раздражители § Школа перегружает детей знаниями, востребованность которых сомнительна. В то же время, школа не обучает полезным умениям (в том числе социальным компетенциям, поиску и оценке информации) и слабо воздействует на формирование ценностей. § Зачем такое количество студентов? § В стране крайне слаба подготовка квалифицированных исполнителей. Профессиональное образование в своей массе не дают современных квалификаций. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 9

ИТОГИ ПРИЕМА В УЧРЕЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 10

ПРОГНОЗ ДОЛИ ВЫПУСКНИКОВ 9 – Х КЛАССОВ ДНЕВНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РФ, % 20042005 г. г. – 100 % 20052006 г. г. – 86, 7% 20062007 г. г. – 74, 1% 20072008 г. г. – 66, 8% 20082009 г. г. – 59, 4% 20092010 г. г. – 59, 0% 20102011 г. г. – 56, 5% 20112012 г. г. – 54, 0% 20122013 г. г. – 52, 6% ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 11

ПРОГНОЗ ДОЛИ ВЫПУСКНИКОВ 11 -Х КЛАССОВ ДНЕВНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РФ, % 20072008 г. г. – 100% 20082009 г. г. – 85, 5% 20092010 г. г. – 77, 1% 20102011 г. г. – 68, 1% 20112012 г. г. – 65, 3% ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 12

ПРОГНОЗ ДОЛИ ВНОВЬ ПРИНЯТЫХ НА ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СРЕДНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ РФ, % 20072008 г. г. – 100% 20082009 г. г. – 86, 3% 20092010 г. г. – 75, 9% 20102011 г. г. – 72, 1% 20112012 г. г. – 70, 2% 20122013 г. г. – 67, 2% ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 13

ПРОГНОЗ ДОЛИ ВНОВЬ ПРИНЯТЫХ НА ОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ В ГОСУДАРСТВЕННЫЕ НАЧАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ РФ, % 20042005 г. г. – 100% 20052006 г. г. – 88, 2% 20062007 г. г. – 80, 1% 20072008 г. г. – 69, 3% 20082009 г. г. – 55, 5% 20092010 г. г. – 55, 2% 20102011 г. г. – 53, 0% 20112012 г. г. – 50, 6% 20122013 г. г. – 49, 2% ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 14

ПРОГНОЗ ДОЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДНЕВНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РФ, % 20052006 г. г. – 100% 20062007 г. г. – 96, 4% 20072008 г. г. – 92, 4% 20082009 г. г. – 89, 7% 20092010 г. г. – 89, 0% 20102011 г. г. – 89, 6% 20112012 г. г. – 91, 0% 20122013 г. г. – 92, 4% ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 15

Социальные и экономические последствия демографического кризиса: § сокращению числа образовательных учреждений; § сокращению численности персонала, обслуживающего сферу образования; § сокращению спроса со стороны населения на широкий спектр товаров и услуг, связанных со сферой образования; § дефициту трудовых ресурсов, особенно в отраслях экономики, уже сегодня демонстрирующих увеличение спроса на квалифицированных специалистов и рабочих. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 16

Основные направления модернизации НПО и СПО: 1. Формирование объемов и структуры подготовки на основе прогноза потребности рынка труда, требований экономики: q новые методики определения потребности экономики в кадрах и потребностей в подготовке рабочих; q методика расчета баланса распределения выпускников по каналам учебы и занятости. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 17

Рост числа вузов: в 1991 г. – 514, в 2005 г. – 1068 (в 2 раза) Рост числа студентов : в 1991 г. – 2824, в 2005 г. – 7064 (в 2, 5 раза) (По данным Госкомстата РФ) 18

Основные направления модернизации НПО и СПО: 2. Актуализация содержания образования: q ФГОС нового поколения; q профессиональные стандарты; q новый общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО) – единый для НПО, СПО, ВПО; q переход на модульные профессиональные образовательные программы подготовки рабочих: в рамках специальностей НПО и СПО ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 19

Основные недостатки выпускников системы ПО по мнению работодателей § Нехватка профессиональных навыков 59% § Неразвитость функциональных навыков 39% § Невысокие личностные качества - 32% - - 20

ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 21

Рейтинг направлений возможной поддержки системы ПО • Усиление влияния работодателей на содержание обучения - 59% • Обновление учебно-материальной базы – 58% • Увеличение бюджетного финансирования – 50% Переподготовка педагогов - 44% 22

Задачи региональных научно – методических органов • Подготовка планов повышения квалификации и переподготовки методистов, педагогических работников для обеспечения процесса перехода на ФГОС нового поколения (в том числе на базе ФИРО) • Анализ потребностей в новом учебно – методическом обеспечении (учебниках, учебных пособиях, электронных изданиях и т. п. ) с учетом возможностей использования действующих учебных материалов, включенных в федеральный перечень ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 23

Задачи ФИРО: • Научно – методическая организационная поддержка разработчиков ФГОС • Обеспечение разработчиков ФГОС необходимыми методическими материалами • Организация повышения квалификации работников региональных научно – методических структур, руководителей и методистов образовательных учреждений ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 24

Основные направления модернизации НПО и СПО: 3. Реструктуризация сети § рационализация инфраструктуры учреждения § - оптимизация сети: ü постепенная передача в ведение субъектов РФ ü интеграция НПО, СПО и ВПО ü развитие МТБ ü экспериментальные (инновационные) площадки ü ресурсные центры ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 25

4. Новые организационно-экономические механизмы финансирования: § финансирование образовательной программы, а не учреждения - ориентация на конечный результат; § переход на нормативно-подушевое финансирование; § условия для привлечения конкурентоспособных кадров. Введение гибкой системы заработной платы преподавателям; § образовательный кредит; § введение налоговых стимулов финансирования для получения образования физическими и юридическими лицами; § действие грантовых программ; § перевод значительной части образовательных учреждений в статус автономных. § развитие государственно-частного партнерства ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 26

6. Развитие государственно-общественных форм управления: Общественные формы управления: § советы директоров образовательных учреждений § наблюдательные и попечительские советы § сертификация квалификаций § аттестация профессиональных образовательных программ ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 27

Основные направления модернизации НПО и СПО: 6. Профессиональная ориентация и профильная подготовка в школе. ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 28

СПАСИБО nmr 49@list. ru ЯРОЧКИНА Г. В. , к. п. н. , профессор 29