Основные методы, формы и средства обучения в ВУЗах Подготовила: магистрант Булкина Е. А.
1. 2. 3. 4. 5. 6. Методы обучения Средства обучения Учебно-методический комплекс и его компоненты Лекция как ведущий метод и форма организации учебного процесса в ВУЗе Семинарские занятия в ВУЗе Лабораторные занятия в ВУЗе
1. Методы обучения - совокупность способов и приемов применения теории на практике в учебном процессе. Цель методов обучения – повышение качества обучения. Проблема выбора метода обучения связана со спецификой предмета, темы и профиля будущей профессии.
Методы обучения: 1 группа: устная передача знаний; 2 группа: методы проблемного обучения; 3 группа: практические упражнения; 4 группа: информационный (компьютерный) метод с применением ПВМ; 5 группа: наглядный (визуальный) метод, связанный с представлением информации в виде схем, таблиц, фотографий, муляжей; 6 группа: активный метод, задачей которого является повышение учебно-познавательной деятельности обучаемого при помощи соответствующих средств (проблемные формы занятия, развивающие методики, научно-поисковые методы); 7 группа: научно-поисковый метод, цель которого не только обучение, но и выработка умения вести НИРС.
2. Средства обучения – совокупность факторов, обеспечивающих успешность обучения.
Средства обучения: Материальные: технические средства обучения; книги; учебные пособия; наглядные материалы. Идеальные язык; письмо; живопись; литература; музыка.
Классификация средств обучения: 1 группа: для создания 2 группа: средства, ориентированные на ориентировочной получение знаний в основы деятельности конкретной предметной обучаемых: области: электронные пособия; компьютерные задачники; графические и компьютерные динамические модели; лабораторные практикумы; схемы и графические компьютерные обучающие таблицы. программы; автоматизированные системы контроля знаний.
Классификация средств обучения: 3 группа: средства для формирования профессиональных навыков и умений: система автоматизированного проектирования; автоматизированная система научных исследований; компьютерные тренажеры; компьютерные деловые и ситуационные игры. 4 группа: средства, обеспечивающие решение нескольких дидактических задач сразу: автоматические библиотечные системы; автоматические справочные системы; банки данных; информационнопоисковая система; информационные таблицы; математические пакеты; мультимедийные средства.
3. Учебно-методический комплекс (УМК) Разработка учебно-методического комплекса в ВУЗе производится по каждому предмету. Цель разработки УМК – обеспечение успешного преподавания путем предъявления в рамках предмета: программы предмета; методического обеспечения; информационного обеспечения (перечень учебников и занятий); технического обеспечения (средства обучения); организационного обеспечения (перечень тем и вопросов).
Составляющие УМК: Теоретическая часть (программа курса); Практическая часть (планы семинаров, лабораторных работ). Учебные модули: лекции, практические занятия, лабораторные занятия, перечень средств обучения. Методики контроля (устные, письменные опросы, зачеты и экзамены).
4. Лекция – это одна из форм организации обучения, в условиях которой преподаватель системно и последовательно объясняет учебный материал. Цель лекции – обеспечение передачи и усвоения наиболее сложного теоретического материала.
Структура лекции: актуальные проблемы; повторение в сжатом виде предыдущей темы; основное содержание (2 -4 вопроса); заключение; ответы на вопросы и рекомендации по изучению темы.
Базовые типы лекций: Вводная лекция – ознакомление со спецификой предмета, разъяснение основных концепций и подходов к его изучению и рекомендации для лучшего изучения предмета. Сама лекция – обеспечение усвоения теоретического материала. Обобщающая лекция – анализ и повторение наиболее сложных проблем всего курса с помощью материала в виде гипертекста в сжатом виде.
Типы инновационных лекций: Проблемная лекция. Лектор решает проблемную ситуацию, показывая пути и способы достижения целей. Лекция-визуализация. Предъявление наглядных учебных материалов (кино, фото, схемы, плакаты, муляжи). Лекция-круглый стол. Основана на дискуссионном методе. Студент при помощи лектора защищает свою точку зрения на заранее подготовленный вопрос по теме, имеющей проблемный характер. Лекция-брифинг. Диалог лектора в качестве ведущего, которому студенты задают заготовленные вопросы. Цель -определение студентом трудностей в изучаемой теме самостоятельно и получение квалифицированных ответов. Лекция двух лекторов. Через диалог двух лекторов показываются приемы и способы ведения научной дискуссии. Проблема – психологическая совместимость лекторов.
Требования к лекциям: планирование; научность и аргументированность содержания лекции; проблемность; наглядность; доказательность выдвигаемых положений и тезисов; коммуникативность; выводы по теме и ответы на вопросы.
5. Семинарские занятия Семинар – это форма учебных занятий, в которой теория обязательно опирается на практику. Цель семинарских занятий – проработка сложного материала лекционного курса. Формы семинарских занятий: традиционная форма; инновационная (активная) форма.
Виды семинарских занятий: Вводное семинарское занятие – обоснование целей и задач лекционного курса, специфика и условия работы; Семинарское занятие – обеспечение углубления теоретической подготовки; Специальное семинарское занятие – проводится на старших курсах по специальным предметам. Цель – научить основам научно-исследовательской работы по профилю будущей профессии.
Виды инновационных семинарских занятий: проблемные семинары – основная задача: поиск методов, средств и путей решения проблемы, связанной с жизненной ситуацией; деловая игра – имитация реальной ситуации, где студент разыгрывает определенные профессиональные и социальные роли; пресс-конференция– выделение группы студентов, которые отвечают на заранее подготовленные вопросы вместо преподавателя; круглый стол-цель: научить студентов корректному ведению дискуссии; КВН-группа разбивается на подгруппы, каждая из которых имеет заготовленный домашний сценарий на заданную тематику и в игровой борьбе стремится занять 1 место.
Требования к инновационным семинарским занятиям: проблемность; коммуникативность (активный диалог преподавателя и студентов); дискуссионность; эмоциональность; содержательность (актуальность проблем); структурность и системность (последовательность и связность изложения вопросов семинара); доказательность и аргументированность.
6. Лабораторные работы Лабораторная работа – разновидность эксперимента, проводимого в условиях специально оборудованных помещений. Цель лабораторных работ – тренировка практических навыков в процессе применения теории на практике.
Виды лабораторных работ: Фронтальная - организована по одной теме для всех студентов группы с одинаковым заданием. Неэффективна и легка в организации. Цикловая – основана на проведении занятия по подгруппам, у каждой из которых свое задание. Индивидуальная – основана на предъявлении каждому студенту индивидуального задания с выделением ему рабочего места и оборудования. Максимальная эффективность и сложность в организации.
Элементы лабораторной работы: инструктаж и правила техники безопасности; наличие задания на лабораторную работу с перечнем формул, теорем, аксиом; наличие специального оборудования.
Скачать презентацию Основные методы формы и средства обучения в ВУЗах
Основные методы, формы и средства обучения ВУЗов.pptx