Скачать презентацию ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ С УЧЕТОМ КОТОРЫХ РАЗВИВАЮТСЯ СОВРЕМЕННЫЕ Скачать презентацию ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ С УЧЕТОМ КОТОРЫХ РАЗВИВАЮТСЯ СОВРЕМЕННЫЕ

berezina.pptx

  • Количество слайдов: 10

ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, С УЧЕТОМ КОТОРЫХ РАЗВИВАЮТСЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА Презентацию подготовили: ОСНОВНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ, С УЧЕТОМ КОТОРЫХ РАЗВИВАЮТСЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА Презентацию подготовили: Завьялова Т. , Пучкова А. , Сикорский Д.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД Системный поход в педагогике предполагает отношение к педагогике как к системе – СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД Системный поход в педагогике предполагает отношение к педагогике как к системе – совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой элементов. Одним из основателей системного подхода считается Карл Людвиг фон Берталанфи – австрийский биолог, проживавший в США с середины прошлого века и изучавший изоморфизм законов в самых разных сегментах научного познания. Также формированием основных принципов системного подхода занимались А. А. Богданов, Г. Саймон, П. Друкер и А. Чандлер. Все эти ученые были достаточно далеки от системы педагогических наук, но именно благодаря их научным работам системный подход в педагогике получил толчок к развитию.

ФОРМИРОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА ЗАНИМАЛИСЬ ФОРМИРОВАНИЕМ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА ЗАНИМАЛИСЬ

ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА, УТОЧНЯЮЩИМИ ЕГО СУЩНОСТЬ, ЯВЛЯЮТСЯ: - ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ, КОТОРЫЙ ОТРАЖАЕТ ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА, УТОЧНЯЮЩИМИ ЕГО СУЩНОСТЬ, ЯВЛЯЮТСЯ: - ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОСТИ, КОТОРЫЙ ОТРАЖАЕТ СПЕЦИФИКУ СВОЙСТВ СИСТЕМЫ, ЗАВИСИМОСТЬ КАЖДОГО ЭЛЕМЕНТА, СВОЙСТВА И ОТНОШЕНИЯ ВНУТРИ СИСТЕМЫ ОТ ИХ МЕСТА И ФУНКЦИЙ ВНУТРИ ЦЕЛОГО; - ПРИНЦИП СТРУКТУРНОСТИ, ПОЗВОЛЯЮЩИЙ ОПИСЫВАТЬ СИСТЕМЫ КАК СТРУКТУРЫ ЧЕРЕЗ РАСКРЫТИЕ СОВОКУПНОСТИ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ЕЕ ЭЛЕМЕНТАМИ; - ПРИНЦИП ВЗАИМОЗАВИСИМОСТИ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ФАКТОРОВ СИСТЕМЫ; - ПРИНЦИП ИЕРАРХИЧНОСТИ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ РАССМОТРЕНИЕ ОБЪЕКТА В ТРЕХ АСПЕКТАХ: КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ, КАК ЭЛЕМЕНТА СИСТЕМЫ БОЛЕЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ, КАК СИСТЕМЫ БОЛЕЕ ВЫСОКОГО ИЕРАРХИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЕЕ ЭЛЕМЕНТАМ, РАССМАТРИВАЕМЫХ, В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ, КАК СИСТЕМЫ; - ПРИНЦИП МНОЖЕСТВЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ, ОЗНАЧАЮЩИЙ НЕОБХОДИМОСТЬ СОЗДАНИЯ МНОЖЕСТВА МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ОПИСАНИЯ СИСТЕМНОГО ОБЪЕКТА; - ПРИНЦИП ИСТОРИЗМА, ТРЕБУЮЩИЙ ИЗУЧЕНИЯ СИСТЕМЫ И ЕЕ ЭЛЕМЕНТОВ НЕ ТОЛЬКО КАК СТАТИЧЕСКИХ, НО И КАК ДИНАМИЧНЫХ, ИМЕЮЩИХ ИСТОРИЮ СВОЕГО РАЗВИТИЯ.

СОВРЕМЕННЫЙ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ И ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННЫЙ СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ И ПРАКТИКЕ

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД Ориентация при осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД Ориентация при осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. Опора в воспитании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий. Авторы: А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Бернс, Я. Корчак, С. Френе, Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, Э. Н. Гусинский, В. В. Сериков, Ю. И. Турчинова, И. С. Якиманская Основные понятия: индивидуальность, личность, самоактуализированная личность, самовыражение, субъективность, Я – концепция, выбор, педагогическая поддержка

ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА Принципы 1. 2. 3. 4. 5. 6. Самоактуализац ии ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА Принципы 1. 2. 3. 4. 5. 6. Самоактуализац ии Индивидуальности Субъективности Выбора Творчества и успеха Доверия и поддержки Методы Игровые Рефлексивные Педагогической поддержки Диагностические Создание ситуации выбора и успеха

СОВРЕМЕННЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ И ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННЫЙ ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПЕДАГОГИКЕ И ПРАКТИКЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД Деятельность – основа, средство и фактор развития личности Важнейшие педагогические требования к ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД Деятельность – основа, средство и фактор развития личности Важнейшие педагогические требования к организации воспитания: определение содержания соответствующей деятельности, разработка путей активизации и перевода учащегося в позицию субъекта познания, труда, общения. Истоки деятельностной педагогики Д. Б. Эльконин «Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения» (1966) «Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников» (1962) «Психология обучения младшего школьника» (1974)

В. В. Давыдов «Виды общения в обучении» (1972), «Проблемы развивающегося обучения» (1986), «Теория развивающегося В. В. Давыдов «Виды общения в обучении» (1972), «Проблемы развивающегося обучения» (1986), «Теория развивающегося обучения» (1996)