Основные идеи Все истины касающиеся жизни человека давно

Основные идеи Все истины, касающиеся жизни человека, давно высказаны, проблема в том, чтобы человек их непросто услышал и запомнил, а принял их и сделал достоянием собственной жизни … Человеческое существование (от лат. exsistentia) – всегда была одной из наиболее важных проблем философии образования, оно особенно обострялось в переломные периоды развития истории, когда остро вставали вопросы о смыслах, целях, ценностях и уникальности бытия человека.

Основные идеи «Орел никогда не терял напрасно так много времени, как тогда, когда согласился учиться у вороны» . (Уильям Блэйк) - Что на сегодняшний день понимается под качеством образования? - Попробуйте почитать перечень компетенций, предъявляемых к выпускнику и заодно проанализируйте показатели качества работы вузов. Почему там, где труд множества людей, напрочь отсутствует разум?

Основные идеи Понятие ценности информации шире понятия сложности… Вторжение в информационное поле творческой личности заряжает идеями… В идеале образование должно научить видеть небо и писать под его диктовку… Педагогическая прогностика вычленяет живучесть педагогических максим, задающих истинные цели развития образования. Мы не видим будущее из-за искусственно созданных проблем.

Максимы «Величие народа не измеряется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом; единственной мерой служит его умственное развитие и его нравственный уровень» … (Виктор Гюго) «Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока продолжаешь работать над собственным образованием» (Адольф Дистервег). «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет» (Уильям Уорд). «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» (Джон Локк).

Вопрос: Что понимается нами под качеством будущего образования и на самом ли деле это реализуется в вузах России ?

Общие проблемы В необходимости изменения поля мотиваций В изменении структуры опыта В угрозе утраты преемственности

Общие проблемы В сужении каналов научнопрофессионального общения В разрушении традиций научного общения со студентами В инертности решения стратегичес- ких вопросов развития образования с начальством любого уровня и другие…

Частные проблемы вузов Творческое бессилие (забыли или необучены творческой переработке информации и формирования нового качественного интеллектуального продукта) «Онтогенез нервной системы российской интеллигенции» , наглядно демонстри-рующий дилемму: «Быть – значит есть, либо знать – значит быть» Выбор определяет сущность бытия Три раза подумал – очень устал… «великих умов» :

Частные проблемы вузов Научный инфантилизм. Не формируется самостоятельное, критическое и креативное мышление. Научный инфантилизм проявляется не только у студентов, но и у преподавателей: «я долго учился и поэтому задержался в развитии» определяю достоверность эксперимента Желательно раза три проверить

Частные проблемы вузов «Энергетический сбой» ( «брожения умов» не наблюдается, если ранее энергетика ряда учебных заведений была способна вывести на более высокий уровень организации интеллекта, то теперь ее хватает на переход с курса на курс под эгидой компетентностного подхода, «принцип Питера» срабатывает как раз к получению диплома) Лекция - это процесс, в результате которого записи профессора преобразуются в записи студентов, не проходя через чей-либо мозг.

Частные проблемы вузов: Борьба с «информационным мусором» (бюрократическим валом разного рода документации и отчетности, «научной жвачкой» , отупляющим использованием Интернета); Жаль, что нет учебника по маразмоведению… Эх, как вас скрутило, батенька, похоже с образования? Врач Жора

Частные проблемы вузов: Наличие «БЕЗ» и «БЕС» (безграмотности, безответственности, безразличия, безнравственности, бескультурья, бездуховности); Купите программу !!!

Частные проблемы вузов: После вдалбливания студентам в голову даже блестящие идеи выглядят избитыми. . .

Этот государственный вопрос-проблема не задается и не решается… Если качество учителя не определяется размерами толпы тогда почему количество ППС* определяется количеством студентов ? * Профессорско-преподавательский состав

Почему интеллигентность не в цене? Почему достоинства интеллигентного человека свободомыслящего, по- настоящему образованного, лишенного конформизма не вошли в перечень качеств конкурентоспособного специалиста ? Что позволит выйти на качественно новый уровень развития? Самообразование? И всё? . . .

И еще… Оскар Уайльд писал: «Я не отношусь серьезно к себе, но серьезно отношусь к своим суждениям» . Таких людей немного. К сожалению, еще меньше тех, кто относится всерьез к мнениям других. Кто может в коротких тезисах, написанной статье, мимолетном замечании увидеть новый поворот, новую возможность, предчувствовать рождение новой парадигмы.