Основной период задачи содержание организация обучения Лекция 325

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Основной период: задачи, содержание, организация обучения. Лекция 325. 3. 1 (2 ч) ПНШ

1. Цель и Требования подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу основного звукобуквенного периода (ПНШ). Цель: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления уч-ся с закономерностями графической системы РЯ, что является условием формирования языковых знаний и умений. Требования подготовки: Учащиеся должны знать/ понимать: • звуки РЯ делятся на Г - ртораскрыватели, и С ртосмыкатели; С делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, Г- на ударные и безударные; • слово - единство звучания и значения; • слово делится на слоги, 1 из которых (ударный) произносится сильнее и длительнее;

• основные слова называют предметы, признаки, действия, слова-помощники служат для связи слов в предложении; • устное высказывание членится на предложение и текст; • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; • форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственноколичественном соотношении;

Элементы-линии и элементы-шаблоны

Поэлементный состав печатных букв (ключ к конструированию) а-23, 18 (19) б- 22, 24 в-5 (6, 7, 8), 18, 19 А-1, 2 (3, 4), 9 (10, 11, 12) Б-1(2, 3, 4), 16(17), 9(10, 11, 12) В-1(2, 3, 4), 16, 17 Агаркова НГ. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 кл. : Мет. пособие. -М. : Академкнига, 2011. С. 128, 174.

Уметь: • акцентированно произносить звуки в слове, выделять звук и давать характеристику; • делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный; • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; • перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот; • анализировать, конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов.

2. Содержание обучения. 1. Гласные звуки. Слог. Ударение. • Артикуляция и различение звуков • Составление графических схем • Узнавание, выделение на слух, подбор слов с заданным звуком. • Конструирование печатных букв с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. • Работа с Т (слушание, понимание, ответы на вопросы, выборочный и полный пересказ).

2. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости). • Противопоставление сонорных С по твердостимягкости; обозначение их твердости на письме буквами «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы); мягкости «и» для мягких (ми). • Прием последовательного выделения звуков в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. • Фиксирование С: ◘ звонкость, □'мягкость, □ твердость. • Чтение пар слов (мыл — мил, Нил — ныл) смыслоразличит. F. • Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри); с [й'] на конце и в середине слова (май, майка). • Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

3. Звук [й'] в начале слова и между Г. Обозначение мягкости С буквами «я, ё, ю, е» и «ь» . • Функция букв «я, ё, ю, е» - обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э] в начале слова ([й'ама] — яма) и после Г в середине и на конце слова ([бай'ан] — баян, [р'исуй'у] — рисую). • Обозначение мягкости С в слоге-слиянии буквами «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н'о]- нë; [ру]- ру; [р'у]- рю. • «ь» , указывающий на мягкость С на конце и в середине слов: руль, мыльный. • Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. • Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и «ь» . • Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ёЁ, ю. Ю, е Е, ь.

4. Парные звонкие и глухие согласные звуки. • Отличие звонких и глухих С [д]-[д'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'], [г]-[г'] по твердости-мягкости. • Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д' -т', з-с, з'-с‘]: Дима — Тима, Даня — Таня (смыслоразл. F). • Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв. • Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: кар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш]. • Знакомство с правилами традицион. написаний: жи, ши. • Работа по звукобукв. схемам, чтение слогов, слов, текстов. • Чтение исходных и преобразованных заменой или дополнением 1 звука слов, слов-перевертышей. • Чтение и отгадывание загадок, запоминание скороговорок, дразнилок, считалок, в которых варьируются изучаемые звуки.

5. Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков • Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я). • Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически. • Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

6. Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц]. • Отработка артикуляции звуков [х, х', ч', щ', ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. • Характеристика этих звуков по признаку твердостимягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё (шорох, шёлк); жо, же (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). • Чтение слогов, слов, предложений и Т, содержащих эти звуки. Усвоение содержания Т. Пересказ. • Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х. X, ч. Ч, щ. Щ, ц. Ц.

Скачать презентацию Основной период задачи содержание организация обучения Лекция 325

325.3.1 Осн п-д ОГ 2л (МДК 0102).ppt

Количество слайдов: 12