Основной период обучения грамоте Выполнила Студентка 41 группы

Основной период обучения грамоте. Выполнила: Студентка 41 группы Шумакова Кристина

План n n 1. Разделы в обучении грамоте, принятые в русской азбуке; 2. Цели основного букварного периода; 3. Структура урока основного букварного периода; 4. Содержание работы в основной букварный период.

Основные периоды в обучении грамоте, принятые в Русской азбуке В. Г. Горецкого n 1. Подготовительный (с. 5 - 43) 2. Основной букварный период (с. 44 - 209) n n 3. Обобщающий (с. 210 – 239)

Основной букварный период

Цели n n n 1. Знакомство с согласными звуками и буквами и иотированными гласными; практическое усвоение правил графики. 2. Формирование навыка чтения. 3. Практическое знакомство с лексическими и грамматическими понятиями

Цели n 4. Работа над развитием связной речи. n 5. Начало работы над анализом текста. n 6. Создание предпосылок продуктивного обучения русскому языку.

Структура урока основного букварного периода n 1. Закрепление и повторение изученного. 2. Знакомство с новыми звуками. 1) Слого-звуковой анализ опорного слова и выделение нового звука. 2) Наблюдение над произношением выделенного звука. Характеристика звука. 3) Сопоставление парных твёрдого и мягкого согласных. 4) Обозначение звуков в схеме. 5) Упражнения на выделения новых звуков. n

Структура урока основного букварного периода n n n 3. Знакомство с буквами 4. Чтение слияний 5. Чтение слов 6. Чтение текстов 7. Печатание слов и слогов, анализ слов и предложений. Составление схем

Структура урока основного букварного периода n n n 8. Проведение занимательных упражнений 9. Итог урока. Работа с лентой букв 10. Домашнее задание

Содержание работы в основной букварный период n n Знакомство с согласными звуками и буквой. Знакомство с иотированными гласными. Знакомство с ь и ъ знаками. Обучение чтению.

Знакомство с согласными звуками и буквой n n n 1. Слогозвуковой анализ опорных слов. Выделение парных твёрдых и мягких согласных. 2. Определение качества звука. 3. Наблюдение над артикуляцией. 4. Фонетическая характеристика звука. 5. Итог. Характеристика двух звуков. 6. Обозначение этих звуков в схеме.

Знакомство с буквой n n 1. Показ написания буквы. 2. Упражнения на запоминание буквы. (воспроизведение буквы по точкам, буквы-ребусы, подчёркивание буквы, нахождение буквы в алфавите)

Знакомство с иотированными гласными

Двойная роль буквы Е (Русская Азбука с. 76 -77) 1. Буква Е обозначает два звука [j э] Произносим слова с двузвучными иотированными гласными. Характеристика этих звуков. Вводим правило: эти два звука на письме обозначаются одной буквой. Чтение слова е/ли и знакомство с правилом: чтобы прочитать букву Е нужно произнести два звука. Вывод: почему звуков больше, чем букв. n

Двойная роль буквы Е Наблюдение: когда буква Е обозначает два звука. Рассматриваем случаи, когда буква Е не обозначает два звука. n

Двойная роль буквы Е 2. Повторение: обозначения мягкости согласных на письме. Фонетический анализ слов с буквой Е после согласной [л’э с] лес Вывод: о совпадении количества звуков и букв. Наблюдение: буква Е стоит после согласной. n

Двойная роль буквы Е 3. Общий вывод: какие две роли в русском языке играет буква Е. Читаем слоги и делаем вывод. (Русская Азбука с. 77) Работа по ленте букв. (Русская Азбука с. 81) n

Знакомство с мягким и твёрдым знаком

Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного. (Русская Азбука с. 135) n n 1. Повторение. (Обозначение мягкости согласных на письме. ) 2. Знакомство с новым способом, обозначения мягкости согласных на письме.

Разделительный Ь и Ъ знаки. (Русская Азбука с. 199) Знакомство с ещё одной ролью Ь знака. n Слогозвуковой анализ слова (Листья) n Выделяем 2 слог (тья), характеризуем все звуки. n Сопоставляем 2 слова (Лис/тя и Лис/тья) n

Обучение чтению n n n 1. Работа над запоминанием букв (работа с алфавитом) 2. Чтение слогов (по страницам учебника; по слоговым таблицам) 3. Чтение слов

Пример урока основного букварного периода. Ход урока n I. Организационный момент Учитель проверяет подготовку учащихся к уроку, порядок на партах и правила посадки. n II. Повторение Игра "Полубуковка". На доске.

Дети определяют печатные буквы. Учитель. Назовите эти буквы. Дети. Это буквы а, о, ы, и, н, у. У. Какие звуки они обозначают? Д. Гласные и согласные. У. Назовите буквы, обозначающие гласные звуки. Д. Это а, о, ы, и, у. У. Согласные. Д. Это н. У. Какие согласные звуки обозначает буква н? Д. Звуки [н], [н’]. Чтение слогов с н (печатный и письменный шрифт). На доске.

У. Какую ошибку в написании слогов вы заметили? Д. Буквы неправильно соединены. У. Отметьте эти места. Дети выполняют задание. На доске.

III. Новый материал 1. Выделение звуков [с] и [с’]. У. Жаль озябшего бедняжку – Всем ветрам и ветеркам Он последнюю рубашку Раздарил по лоскуткам. Д. Лес. У. Сделайте звуковой анализ слова лес Дети составляют схему из карточек: один учащийся у доски; остальные – индивидуально. n [с] – согл. звук, твердый. На доске иллюстрации осеннего леса и лося.

У. Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. Кто это? Д. Это лось. Дети смотрят иллюстрации и сравнивают лося с оленем. У. Сделайте звуковой анализ слова. Дети составляют схему слова лось в тетради по печатанию. [с] – согл. звук, мягкий. У. Внимание, игра "Верно ли ты слышишь звук". Я буду называть слова, если в слове есть [с] или [с’], то вы хлопаете в ладоши. Слова для предъявления. Лиса, лист, шишка, синица, аист, трава, зонт, сахар, синий, зима, ветер, осень.

– Рассмотрите иллюстрацию на страницах 48– 49 "Русской азбуки". Дети выполняют задание. – Назовите предметы, в названии которых есть новый звук. Д. Сосны, совы, месяц, сорока, осины, косынка, лес. . . У. А теперь найдите буквы С, с в классе, в ленте. Дети выполняют задание.

V. Новый материал (продолжение) Дети делают анализ образцов печатной и письменной букв. После этого учитель показывает на доске, как нужно правильно писать букву с. n – Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, поднимаемся по наклонной линии вверх, задерживаемся на строке, по прямой наклонной линии опускаемся вниз, выполняем на месте, поднимаемся по крючку до середины. Далее дети в тетрадях пишут эту букву (учитель заранее прописывает образцы).

У. Попробуйте догадаться, какую букву я буду сейчас писать. Ставим ручку на 1/3 сверху в дополнительной строке, поднимаемся по наклонной линии вверх, задерживаемся на мнимой строке, по прямой наклонной линии опускаемся вниз, выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючку до середины. Д. Это С прописная. Дети пишут в тетрадях букву.

VII. Новый материал (продолжение) У. Какие деревья растут в лесу? Д. Березы, сосны, ели, осины. . . У. Разбейте слова сосны и осины по слогам. о|си|на со¦с|на о|си|ны со¦с|ны – Прочитайте слова в столбиках на странице 49. Дети выполняют задание. Далее дети списывают с доски и отмечают места соединений. На доске. n

В тетрадях заранее написаны слова сон, осина, оса. Подчеркните одинаковые согласные буквы. Как называется эта буква? Какие звуки она обозначает? Далее дети работают по "Русской азбуке" – читают предложение на странице 48. На доске схемы и деформированное предложение.

Дети составляют правильное предложение и записывают его. Повторяется правило написания предложения: большая буква в начале предложения и точка в конце; имя девочки. n VIII. Итог урока У. Подчеркните в предложении букву, которую учились писать сегодня. Как она называется? Какие звуки обозначает?