* Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
*Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» *Содержание программы *Режим дня *Предметно развивающая среда *Интеграция образовательных областей *Формы работы с детьми
Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года). Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом прин ципе— развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
* соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; * сочетает принципы научной обоснованности и практической приме нимости * соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности * обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и на выки, которые имеют непосредственное отношение к развитию до школьников; * строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; * основывается на комплексно тематическом принципе построения об разовательного процесса; * предусматривает решение программных образовательных задач в сов местной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятель ности дошкольников не только в рамках непосредственно образова тельной деятельности, но и проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; * предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с до школьниками и ведущим видом их деятельности является игра.
* Содержание психолого педагогической работы представлено по возрас тным группам. Программа охватывает четыре возрастных периода физи ческого и психического развития детей: ранний возраст —от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста), младший дошкольный возраст —от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний до школьный возраст —от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).
* В разделах по группам раннего возраста для каждого возраста даются характеристика возрастных особенностей психического развития детей, особенности организации жизни детей, примерный режим дня, определены задачи воспитания и обучения. * В разделах по дошкольным группам для каждого возраста, помимо харак теристики возрастных особенностей психического развития детей, особен ностей организации жизни детей, примерного режима дня и содержания психолого педагогической работы, даются примерное комплексно темати ческое планирование и планируемые промежуточные результаты освоения Программы. В меню
* Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разум ное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые пред почтения, темп деятельности и т. д. ). Чем ближе к индивидуальным особен ностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
* Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро и макросреды и их состав ляющих. Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макро среда—это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк). * Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безо пасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игруш ки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.
В качестве центров развития могут быть: * уголок для ролевых игр; * книжный уголок; * зона для настольно печатных игр; * выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д. ); * уголок природы (наблюдений за природой); * спортивный уголок; * уголок для игр с песком; * игровой уголок (с игрушками, строительным материалом); * уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей—конструктивной, изобразительной, музыкальной и др. ; * игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр. ) для легкого изменения игрового пространства. В меню
Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осущест вляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр. В процессе образовательной деятельности по физи ческому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей: * формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортив ных играх, при пользовании спортивным инвентарем * создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и си туаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощре ние проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр. , побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников * участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования * активизация мышления детей, специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закреп ляющие знания обокружающем, построение конструкций для подвижных игр, просмотр и об суждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоро вом образе жизни * проговаривание действий и называние упражнений, поощрение рече вой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуж дение пользы закаливания и занятий физической культурой * игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек * привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешне го вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой Изготовленных детьми элементарных физкуль турныхпособий, рисование мелом разметки для подвижных игр * ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение;
Воспитательно образовательный процесс может быть условно подраз делен на: * образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организа ции различных видов детской деятельности (игровой, коммуникатив ной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, му зыкально художественной, чтения) * образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; * самостоятельную деятельность детей; * взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобра зовательной программы дошкольного образования. Построение образовательного процесса должно основываться на адек ватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществля ется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных осо бенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Авторы программы— А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. Е. Веракса, доктор психо логических наук; Т. С. Комарова, доктор педагогических наук; М. М. Борисова, кандидат педагогических наук; Презентацию выполнили Студенты группы № 122 Факультета НДи. СО Направления ДО и музыка Асташева Елена Васюк Виктория
Скачать презентацию Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Программа
От рождения до школы.pptx