Orientarea şcolară şi profesională a elevilor cu CES

Orientarea şcolară şi profesională a elevilor cu CES Sajátos nevelési igényű gyerekek iskolai orientációja Documente necesare pentru întocmirea dosarului pentru SEOSP și formulare de completat în instituția de învățământ după eliberarea Certificatului CES Az iskolai orientációhoz szükséges iratcsomó és az oktatási intézményben kitöltendő dokumentumok/a kibocsájtott bizonylat alapján Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Harghita Hargita Megyei Nevelési Tanácsadó- és Erőforrásközpont

Dosarul de orientare şcolară şi profesională Acte necesare conform ORDINULUI nr. 1985/1305/5805/2016 și al ORDINULUI nr. 5086/2016 a) cerere-tip pentru evaluare complexă și orientare școlară și profesională; b) copii ale actelor de identitate ale părinţilor/reprezentantului legal; c) copie a certificatului de naștere al copilului sau a actului de identitate; d) copie a documentului care dovedește că persoana care semnează cererea este reprezentantul legal(hotărârea instanței sau hotărârea Comisiei pentru protecția copilului); e) ancheta socială; f) fişa medicală sintetică ; g) certificatul medical tip A 5 ; h) fișă de evaluare psihologică; i) fișă psihopedagogică ; j) copie a foii matricole/adeverință care atestă înscrierea copilului în unitatea de învățământ k) copie a ultimului certificat de orientare școlară și profesională, la reorientare (formularele pot fi descărcate de pe site-ul CJRAE: http: //cjrae. eduhr. ro)

1. Fişă psihopedagogică pentru elevul cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale I. Date personale: Numele şi prenumele: _______________ Data naşterii: ____________ Domiciliul: ________________________________ Unitatea de învăţământ: ___________________________ Grupa/Clasa: ___________ II. Date familiale: a) Date despre părinţi/reprezentant legal: Tatăl - numele şi prenumele: . . . . - ocupaţia: . . locul de muncă: . . . Mama - numele şi prenumele: . . . . - ocupaţia: . . . locul de muncă: . . . Reprezentant legal - numele şi prenumele: . . . . - ocupaţia: . . locul de muncă: . . . b) Structura şi componenţa familiei: Tipul familiei: □ monoparentală prin: statut iniţial, deces, divorţ, separaţie □ legal constituită □ alte situaţii. . . Fraţi/surori (număr fraţi/surori, vârstă, statut/ocupaţie): . . . . . . . . . ………………………………………………. . ……………………………………………….

c) Alte situaţii relevante pentru evoluţia copilului: □ părinţi plecaţi în străinătate: . . . . . □ crescut de rude de gradul II, III: . . . . . □ în protecţie specială: . . . . . . □ alte situaţii: . . . . . . . d) Atmosfera şi climatul familial: raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi/între părinţi şi copii □ raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare □ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente □ familie destrămată sau pe cale de destrămare □ alte situaţii: . . . . . . . Atitudinea părinţilor/reprezentantului legal faţă de şcoală şi faţă de problemele de educaţie ale copilului: . . . . . . . . . III. Starea de sănătate: a) Starea generală de sănătate . . . . . . b) Menţiuni medicale importante pentru procesul de învăţământ: . . ……………………………………. .

IV. Evaluare psihopedagogică: a) Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporală, lateralitate, structuri perceptivmotrice, orientare spaţiotemporală/Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere până la 7 ani): Alte particularităţi (deficienţe şi conduite specifice): . . . . …………………………………………………. b) Procesele cognitive şi stilul de muncă: Gândirea: - Înţelege noţiuni: □ simple □ complexe - Defineşte noţiuni: □ simple □ complexe - Operează cu noţiuni: □ simple □ complexe - Înţelege relaţiile cauză-efect: □ da □ nu Alte particularităţi ale gândirii: . . . . . . Memoria: Formele memoriei: □ de scurtă durată □ de lungă durată □ vizuală □ auditivă □ mixtă Alte particularităţi ale memoriei: . . . . . . Limbaj şi comunicare: Vocabular: □ redus □ mediu dezvoltat □ bogat Exprimare orală: □ nu comunică oral □ greoaie □ incorectă gramatical □ clară, corectă Tulburări de limbaj: . . . . . . . Alte particularităţi ale limbajului: . . . . . .

Atenţia: □ tulburări de atenţie □ nu prezintă tulburări de atenţie Alte particularităţi (concentrare, stabilitate, volum etc. ): . . . Motivaţia de învăţare: □ extrinsecă □ intrinsecă Alte particularităţi: . . . . . . . Receptivitatea, participarea şi implicarea: □ participă activ, cu interes □ interes inegal, fluctuant □ pasiv □ greu de antrenat □ inegal, absent Alte particularităţi: . . . . . . . c) Relaţii sociale: □ sociabil, □ retras, izolat, □ comunicativ □ puţin comunicativ □ turbulent □ agresivitate verbală □ agresivitate fizică Alte particularităţi: . . . . . . . d) Nivelul achiziţiilor şcolare (deprinderi, interese): Deprinderi de citit: □ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune Deprinderi de scris: □ total absente □ slabe □bune □ foarte bune Deprinderi de calcul: □ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune Abilităţi sau interese speciale: . . . . . . Alte particularităţi: . . . . . . . V. Rezultate şcolare şi extraşcolare ale elevului a) Discipline la care a obţinut rezultate deosebite: . . . . b) Rezultate deosebite obţinute în activităţi extraşcolare: . . . c) Factori explicativi ai reuşitei şcolare/dificultăţilor întâmpinate pe parcursul programului şcolar: . . . . . . . . .

VI. Traseul educaţional: Programe educaţionale la vârstă antepreşcolară (creşă, grădiniţă, centre de zi cu componenta educaţională): Denumirea instituţiei: . . . . . . . Perioada: . . . . Observaţii: . . . . . . . . Programe educaţionale la vârstă preşcolară (grădiniţă, centre de zi cu componenta educaţională): Denumirea instituţiei: . . . . . . . Perioada: . . . . Observaţii: . . . . . . . . Pregătirea şcolară (unităţi de învăţământ de masă, unităţi de învăţământ special/special integrat): Denumirea instituţiei: . . . . . . . Perioada: . . . . Observaţii: . . . . . . . . Promovat în anul anterior: □ DA □ NU Activităţi de sprijin anterioare şi prezente, inclusiv extraşcolare (terapii în centre/clinici, în grădiniţă sau şcoală): . . . . . . . . . Comportamentul în timpul activităţilor şcolare anterioare şi prezente: . . . . . . . . . Observaţii şi recomandări, inclusiv privind forma de şcolarizare: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Întocmit, Data întocmirii Cadrul didactic Numele şi prenumele: Funcţia (educator-puericultor/profesor învăţământ preşcolar/profesor învăţământ primar/diriginte/consilier şcolar/profesor itinerant şi de sprijin) Semnătura

q q DOCUMENTE COMPLETATE ÎN INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂM NT DUPĂ PRIMIREA CERTIFICATULUI DE ORIENTARE ȘCOLARĂ ȘI PROFESIONALĂ Plan de servicii individualizat Plan educațional individualizat Contract cu familia Protocol de colaborare privind școlarizarea la domiciliu 2. Plan de servicii individualizat pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale Numele şi prenumele copilului/elevului. . . . . Mama. . . . . Tata. . . . . Reprezentantul legal al copilului. . . . . Data naşterii. . . . . Domiciliul. . . . Unitatea de învăţământ la care este înscris. . . . Certificat de orientare şcolară şi profesională nr. . . . din. . . emis de. . . Data realizării/revizuirii planului de servicii individualizat. . . Responsabilul de caz servicii educaţionale. . . . Drepturi/Beneficii de asistenţă socială pentru copiii cu CES (prevăzute de Legea nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare). . . . . Servicii psihoeducaţionale pentru copilul cu CES

Tipul de serviciu intervenţie |Instituţia responsabilă Obiectiv e Data de Perioada de Persoana responsabilă începere a acordare a (date de serviciului contact) Servicii educaţionale Servicii de asistenţă| psihopedagogică prin cadrul didactic itinerant şi de sprijin Servicii de consiliere şi orientare şcolară Servicii de terapie logopedică/terapia tulburărilor de limbaj Servicii de terapie educaţională*) Servicii de kinetoterapie*) Asigurare ransport t la unitatea de învăţământ Măsuri de sprijin *) pentru educaţia incluzivă**)

Nr. . /2017 3. PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT (PEI) Numele si prenumele beneficiarului: . . . . . . . . Data si locul nașterii: . . . . . . Domiciliul: . . . . . . . Școala/Instituția: . . . . . . . Numele şi prenumele cadrului didactic: . . . . . . . . Disciplina: . . . . . . . . Anul şcolar: I. Problemele cu care se confrunta copilul/elevul/tânărul (rezultatele evaluării complexe). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. Evaluarea iniţială. Achiziţii ( o succintă descriere a nivelului la care se prezintă elevul raportat la programa şcolară). Competenţe formate. Dificultăţi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Obiectivele propuse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV. Proiectarea activităţii: Obiective Metode si mijloace de realizare Conținuturi Criterii minimale de apreciere a progreselor Perioada de intervenție Metode si instrumente de evaluare

V. Evaluarea periodică. Obiective realizate. Dificultăți întâmpinate. Revizuirea programului de intervenție educațională (în funcție de rezultatele evaluărilor periodice). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI. Evaluarea sumativă( finală). Concluzii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Echipa multidisciplinară- componenţă şi activităţi specifice. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VII. Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elaborat de, . . . .

Iktatószám. . . . 3. Egyéni oktatási-nevelési terv A gyerek/diák neve. . . . . . . . . . . . . . . Születési dátum/hely. . . . . . . Jelenlegi lakhely. . . . . . . . . . . . . . . . Oktatási intézmény. . . . . . . A pedagógus neve: . . . . . . . . . . . . . . . . Tantárgy: . . . . . . . . . Tanév: A diák/gyerek sajátos nevelési igényei/ felmérési eredmények . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. Előzetes tudásszint- felmérés. Megszerzett ismeretek(a tantervi követelmények alapján). Kialakult kompetenciák. Elakadások. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . III. Tervezett célok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IV. Tevékenységi terv

A tevékenységek Megvalósítási módok, tartalma/ tematika módszerek, eszközök Célok Fejlesztési ütemterv Az értékelés módja, eszközei Mérési kritériumok

V. Időközi értékelés. Megvalósított célok. Nehézségek, elakadások. Újratervezés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VI. Évvégi értékelés. Tanulságok/ javaslatok. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VII. A munkacsoport tagjai és sajátos feladatai. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VIII. A szülők hozzájárulása az egyéni fejlesztési terv megvalósításához. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Összeállította: . . . . . . . . .