Организация внеурочной деятельности в начальной школе Григорьев

Организация внеурочной деятельности в начальной школе Григорьев Дмитрий Васильевич, зав. отделом методологии и технологии воспитания личности Федерального института развития образования, Кряклина Наталья Анатольевна, преподаватель ГОУ СПО КПК

КАКИЕ ДОКУМЕНТЫ СОСТАВЛЯЮТ ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОС. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ТРЕБОВАНИЯ к РЕЗУЛЬТАТАМ освоения СТРУКТУРЕ УСЛОВИЯМ реализации основной образовательной программы (пока – только для начальной школы) Федеральный ВЕДОМСТВЕННЫЕ перечень ДОКУМЕНТЫ дополняют, регламентируют ФГОС) Требования к (конкретизируют, кадрам и т. п. Примерная основная образовательная программа НОО Планируемые результаты чему научится или получит возможность научиться Программа формирования УУД чему должны научиться на всех предметах БУП когда, что и сколько изучать Программы предметов что и как должно быть изучено ориентиры для разработчиков рабочих и авторских программ Система оценки результатов какими средствами оценить результаты – задания на действия (использование знаний) Программа дух. -нрав. воспитания какие ценности может принять ребенок Программа здорового образа жизни

Закон РФ «Об образовании» n Приказ Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» n Изменения в стандарт. Приказ от 26. 11. 2010 г № 1241 n Примерная основная образовательная программа ОУ НОО n Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников n

ФГОС НОО n 2009 -2012 гг. n «развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий… составляет цель и основной результат образования» n

Согласно Стандарта и Примерной программы: Цель программы: Обеспечение достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) Задачи программы: - становление основ гражданской идентичности - формирование основ умения учиться - духовно-нравственное развитие - укрепление здоровья учащихся

n Роль и место внеурочной деятельности в основной образовательной программе школы

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) Инвариантная часть – Учебный план n Вариативная часть - Внеурочная деятельность n

ООП ОУ n Обязательный раздел «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования»

n. Что мы понимаем под внеурочной деятельностью?

Внеурочная деятельность учащихся Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации (Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, Центр теории воспитания ИТИП РАО)

Использование раздела «Внеурочная деятельность» Неотъемлемая часть образовательного процесса в школе Способствует в полной мере реализовать требования федеральных образовательных стандартов общего образования Преимущества: предоставление учащимся возможность широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника Наполнение конкретным содержанием данного раздела находится в компетенции образовательного учреждения

n Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

l Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.

Специфика внеурочной деятельности n Обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения, научиться общаться и многое другое

В качестве форм, закреплены такие формы как: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т. д. , позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (http: //www. standart. edy. ru) n Данные формы не тождественны по целям, содержанию и формам дополнительного образования детей

Общие задачи с урочной деятельностью в образовательных областях: n «Искусство» n «Технология» n «Физическая культура» n «Основы духовно-нравственной культуры народов России» n «Математика и информатика» n «Обществознание и естествознание»

Включение детей в: n Деятельность органов школьного самоуправления, школьных историкокраеведческих объединений, школьных музеев, экологических центров, игровых экологически ориентированных программ, взаимодействие с детскими общественными объединениями и организациями гуманистической направленности, социальными институтами.

n Новый ресурс для реализации требований санитарноэпидемиологических правил и нормативов Сан. Пи. Н 2. 4. . 2. 2821 -10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Роль спортивно-оздоровительного направления Сан. Пи. Н 2. 4. 2. 2821 -10 –двигательная активность в объеме не менее 2 часов: n Гимнастика до занятий n Физкультминутки на уроке n Подвижные игры на перемене, n Уроки физкультуры n Дни здоровья n Самостоятельные занятия физкультурой От 20 до 50% - спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности

n При реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности ОУ ДОД, организаций культуры и спорта.

Цели организации внеурочной деятельности предопределены: l l Изложенными в ФГОС требованиями к результатам освоения ООП НОО. Интересами и потребностями обучающихся. Запросами родителей. Целевыми установками педагогического коллектива ОУ.

Главный целевой ориентир: l Содействие интеллектуальному, духовно – нравственному и физическому развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Реализация внеурочной деятельности позволяет решить задачи: l l Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе; Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; Улучшить условия для развития ребенка; Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Принципы: l l l Принцип гуманистической направленности. Принцип системности. Принцип вариативности. Принцип креативности. Принцип успешности и социальной значимости.

Содержание внеурочной деятельности складывается из: Совокупности направлений развития личности и видов деятельности. Направления развития личности (ФГОС): l общекультурное l общеинтеллектуальное, l социальное, l духовно-нравственное l спортивно-оздоровительное l

Направления внеурочной деятельности как содержательный ориентир l l представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности; основание для построении соответствующих образовательных программ.

Виды деятельности (Н. Е. Щуркова) (субъект-объектные отношения) Познавательные (субъект познает объект) n Преобразовательные (субъект преобразует объект) n Ценностно-ориентировочные (субъект оценивает объект) n Художественные (субъект воспринимает художественный образ) n Коммуникативные (субъект взаимодействует с другим субъектом) n

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Ø Спортивно-оздоровительное Ø Художественно-эстетическое Ø Научно-познавательное Ø Военно-патриотическое Ø Общественно-полезная деятельность Ø Проектная деятельность ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ø Игровая; Ø Познавательная; Ø Проблемно-ценностное общение; Ø Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Ø Художественное творчество; Ø Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Ø Техническое творчество Ø Трудовая (производственная) деятельность; Ø Спортивно-оздоровительная деятельность; Ø Туристско-краеведческая деятельность.

Виды деятельности (Д. В. Григорьев и П. В. Степанов – создатели метод. конструктора) Игровая; Ø Познавательная; Ø Проблемно-ценностное общение; Ø Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Ø Художественное творчество; Ø Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Ø Техническое творчество Ø Трудовая (производственная) деятельность; Ø Спортивно-оздоровительная деятельность; Ø Туристско-краеведческая деятельность. Ø

Организационный механизм: n план внеурочной деятельности ОУ; n индивидуальная карта занятости обучающихся во внеурочной деятельности; n общая карта занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности.

n Организация образовательной деятельности обучающихся на уроке и создание соответствующего пространства реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время должно обеспечить достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

n Роль внеурочной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования: личностных – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, метапредметных, гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов

ФГОС НОО Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая Результаты освоения основных образовательных программ Предметные освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира Метапредметные освоенные универсальные учебные действия обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия. Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Развитие компетентности к обновлению компетенций

Требования к результатам освоения основной образовательной программы ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: внутренняя п озиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знакосимволических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

ФГОС: новый образовательный результат Миссия школы – воспитание гражданина России: высоконравственного, творческого, компетентного, успешного, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, Отвечающего требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества РЕЗУЛЬТАТЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Личностные • ценностно-смысл. установки личностной позиции, • соц. компетентности, • основы российской и гражданской идентичности, • саморазвитие, • мотивация Метапредметные • универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) основа умения учиться • межпредметные понятия Предметные • опыт получения, преобразования и применения предметных знаний • система знаний – основа научной картины мира

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ: ориентация • ценностно-смысловая; • в социальных ролях и межличностных отношениях Самоопределение: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Регулятивные: личностное, профессиональное, жизненное организация деятельности Смыслообразование: Коммуникативные: связь между целью (результатом) деятельности и ее мотивом речевые навыки и навыки сотрудничества Познавательные: Нравственно-этическая ориентация ПРЕДМЕТНЫЕ общеучебные, в т. ч – знаково-символические, логические, постановка и решение проблемы РЯ Лит Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ИЯ Мат Е/н Соц Муз Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ИЗО Тех Физ

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию ЛИЧНОСТНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща ВСЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА УЧЕНИКА, ВСЯ СИСТЕМА ОТНОШЕНИЙ ВНУТРИ ШКОЛЫ

Регулятивные действия К ним относятся Планирование Прогнозирование контроль коррекция оценка Саморегуляция

Познавательные универсальные действия Постановка и решение проблемы Общеучебные Логические -Самостоятельная -Анализ -Формулирование постановка цели -Синтез проблемы -Поиск информации -Сравнение -Самостоятельное -Структурирование знаний -Подведение создание способов -Выбор эффективных под понятие решения решений -Установление проблем -Рефлексия причинно-следственных творческого и -Постановка и связей поискового формулирование проблемы -Доказательство характера -Знаково-символические -Выдвижение гипотез действия

Коммуникативные действия К ним относятся Планирование учебного сотрудничества Постановка с учителем вопросов и сверстниками Разрешение конфликтов Управление поведением партнера Умение выражать свои мысли

Портрет выпускника начальной школы • исследовательский интерес • умеющий учиться, способный к самоорганизации • коммуникативность • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера • саморегуляция • ответственность • уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения • навыки самоорганизации и здорового образа жизни УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

План внеурочной деятельности Направления внеурочной деятельности Спортивнооздоровительное Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Общекультурное Социальное Всего (по классам): Всего к финансированию Форма организации внеурочной деятельности Класс I II Часы III IV

Индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности Направления внеурочной деятельности Форма организации внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительное Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Общекультурное Социальное Итого (общая недельная нагрузка): В том числе (по источникам финансирования) За счет внебюджетных источников Нагрузка, предоставляемая др. учреждениями (бюджетное финансирование) Воспитательные мероприятия, самоуправление и детские общественные организации, деятельность воспитателей групп продленного дня. Объе м ч

Общая карта занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности Ф. И. О. обу чаю щих ся Направления внеурочной деятельности Спор тивнооздо рови тель ное Всего В сред нем: Ду хов нонра в стве н ное Обще интел лектуа льное Обще куль тур ное Соци аль ное Об щий объ ем, ч В том числе по (источникам финансирования), ч За счет внебюд жетных источни ков Предоста вляемая др. учрежде ниями (бюджет ное финаси рование) Воспитатель ные мероприятия, самоуправле ние и детские общественные организации, деятельность воспитателей групп продленного дня.

Пример заполнения индивидуальной карты занятости обучающегося во внеурочной деятельности Направления внеурочной деятельности Форма организации внеурочной деятельности Объе м ч Спортивно-оздоровительное Группа здоровья «Дельфинята» 2 Секция карате - до 2 Воспитательные мероприятия 1 Кружок «Уроки доброты» 1 Воспитательные мероприятия 0, 5 Кружок «Легоконструирование» 1 Воспитательные мероприятия 1 Кружок «Секреты речи» 1 Воспитательные мероприятия 0, 5 Совет спасателей (в рамках детского самоупрвления) 0, 5 Воспитательные мероприятия 1 Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Общекультурное Социальное

Итого (общая недельная нагрузка): 11, 5 В том числе (по источникам финансирования) За счет внебюджетных источников 2 Нагрузка, предоставляемая др. учреждениями (бюджетное финансирование) 2 Воспитательные мероприятия, самоуправление и детские общественные организации, деятельность воспитателей групп продленного дня. 6, 5

Пример заполнения сводной карты форм организации внеурочной деятельности Направления внеурочной деятельности Форма организации внеурочной деятельности Кол. Общий ч. в объем, нед. ч Спортивно-оздоровит. Группа здоровья «Дельфинята» 2 Секция карате - до 2 Группа здоровья «ЛФК» 1 Воспитательные мероприятия 1 Кружок «Уроки доброты» 1 Воспитательные мероприятия 0, 5 Духовно-нравственное Общеинтеллектуальное Научный клуб младших школьников «Совенок» 1 Кружок «Легоконструирование» 1 Кружок «Умники и умницы» 1 Кружок «Развивающие игры» 1 Кружок «Шахматы» 1 Воспитательные мероприятия 1 6 1, 5 6

Направления внеурочной деятельности Форма организации внеурочной деятельности Кол. ч. в нед. Общий объем, ч Общекультурное Отряд Юных инспекторов движения 1 6, 5 Театральная студия «Живая сказка» 2 Хоровая школа 2 Музыкальная школа 1 Воспитательные мероприятия 0, 5 Совет спасателей (в рамках детского самоуправления) 0, 5 Клуб общения «Основы жизненного самоуправления» 1 Воспитательные мероприятия 1 Социальное Итого (по всем направлениям внеурочной деятельности) 2, 5 22, 5

План внеурочной деятельности ГОУ «СОШ с углубленным изуч. иностранного (английского) языка № 1297, г. Москвы Направления внеурочной деятельности Название курса Кол. занятий в нед. Спортивно - оздоровительное «Ритмика» 1 Научно – познавательное «Конструирование» 2 «АВС и его друзья» 1 «Маленький исследователь» 1 «Я и мир» 2 Художественно эстетическое «Этикет» 1 «Словесные забавы» ( «Художественное слово» ) 1 Общественно полезная (социальная деятельность) «Моя Москва» 1 Проектная деятельность

Шаблон матрицы выбора (создания) индивидуальной модели внеурочной деятельности в ОУ Ресурс Группа продл. дня Классн руково дитель Деятель ность др. педаг. работников иннова ционн. деяте ль 1 Направл ение внеур. деят. Учебн Дополнительное ый образование план ОУ ОУ ДОД 2 3 4 5 6 7 За счет ч. уч. плана кроме 1 -кл. За счет ч. внеур деят. или ставок педаг. допол. обр. (из штата ОУ) За счет став ок в УДО Д За счет ставок воспит. группы продл. д ня За счет финан сирован ия кл-го руков-ва За счет ставок др. пед. р абот ников За счет ч внеур. деят. или стимул части Спор-озд Духовнравст. Общеинт Общекул Социал Оплата труда Итого ч. , в т. ч. за счет финанс ирован ия внеур. деят.

Шаблон матрицы выбора (создания) индивидуальной модели внеурочной деятельности в ОУ Учебны Дополнительное Ресурс Группа Классн Деятельно инноваци Итого ч. , в й план Направлени е внеур. деят. ОУ Спортивно – оздоровите льное Оплата труда образование Кружок «Ритмика» (34 ч) За счет ч. уч. планакр оме 1 -кл. ОУ ДОД 3 Кружки: «Пони класс» (34 ч) «Туризм (34 ч) За счет ч. внеур За счет деят. или ставок в педаг. УДОД допол. обр. (из штата ОУ) продл. дня руководст во сть др. педаг. работников Деятельнос ть обуч. в рамках работы гр. продл. дня (68 ч): «Часы общения» «Ребенок и улица» «Правила поведения в чрезвыч. ситуациях» и др. ; Игра «Откуда берутся грязнульки. Деятельнос ть обучающих ся по подготовке к участию в мероприят иях (34 ч) 1. Спортивн ая игра «Зарничка 2. Игра «Путешест вие в страну Витаминию 3. Профила ктические беседы Беседы, тестирован ие «Профилак тика вредных привычек» , «Профилак тика инфекцион ных заболевани й» (12 ч) За счет ставок воспит. группы продл. дня За счет финан сирования кл-го руковва За счет ставок др. пед. рабо т ников онн. деяте ль т. ч. за счет финансир ования внеур. деят. 204 ч, в т. ч. 34 ч за счет финансиро вания внеурочной деятельнос ти За счет ч внеур. деят. или стимул части

n Внеурочная деятельность должна быть ориентирована на воспитательные результаты

n Для успеха в организации внеурочной деятельности школьников принципиальное значение имеет различение результатов и эффектов этой деятельности

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ø Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Ø Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Каковы основные результаты внеурочной деятельности? n Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трем уровням

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д. ) Достигается во взаимодействии с педагогом

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

n Реализация программ внеурочной деятельности направлена на поэтапное достижение трех уровней воспитательных результатов

Ø Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Ø Форсирование результатов недопустимо. 3 -й уровень результатов 2 -й уровень результатов 1 -й уровень результатов

Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Занятия детских объединений художественного творчества Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе Художественные акции и проекты школьников в окружающем школу социуме

Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции Спортивные и оздоровительные проекты школьников в окружающем школу социуме

Фрагмент Воспитательные результаты Формы внеурочной деятельности МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Социальная проба КТД (коллективное творческое дело) Социально-образовательный проект

Внеурочная познавательная деятельность может быть организована в форме: n n n n Факультативов Кружков познавательной направленности Познавательных бесед Интеллектуальных клубов (по типу клубов «Что? Где? Когда? » ) Библиотечных вечеров Дидактических театров Познавательных экскурсий Дистанционных олимпиад Викторин Научного общества учащихся Конференций Марафонов Общественных смотров достижений и т. п.

Познавательное направление Результаты 1 уровня 2 уровня 3 уровня Объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Познание жизни людей, познание общества: его структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей межнациональных и межконфессиональных отношений. Должна быть привнесена ценностная составляющая. Организовывать работу с воспитывающей информацией, предлагая обсуждать ее, высказывать свое мнение, выработать по отношению к ней свою позицию. (информация о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии и т. д. ) Организация взаимодействия школьника с социальными субъектами и открытой общественной средой.

Познавательное направление Результаты 1 уровня 2 уровня 3 уровня - Умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей. - Умение вести себя в общественных местах, уметь позитивно организовывать свой досуг, признавать навыки культуры семейного досуга - Умение воспринимать жизненные проблемы, принимать ценности и смыслы других людей. - Иметь позитивное отношение к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности -Умение взаимодействовать с социумом. -Умение исследовать окружающий микросоциум, его злободневные проблемы и способы их решения

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø Ø комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п. );

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 -2 -го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 -3 -го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4 -го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; Ø возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); Ø индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Механизмы интеграции: Ø Ø Ø разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др. ); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др. ); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе Кряклина Наталья Анатольевна, преподаватель ГОУ СПО КПК, 8 -904 -963 -3572

Схема конспекта занятия, проводимого в рамках внеурочной деятельности n Дата: Класс: Направление внеурочной деятельности: Форма организации внеурочной деятельности: Вид внеурочной деятельности: Тема: Цель: Задачи: 1. Развивающие 2. Познавательные 3. Воспитательные Оборудование: Авторский медиапродукт: Словарь: Используемые источники: n Подготовка к занятию: n n n n

Ход занятия Этап Содержание 1. Вступи Визуальный контакт, концентрация тельная внимания часть Взаимное приветствие. Проверка подготовленности к занятию. Организация внимания учащихся(быстрое включение детей в деловой ритм, собранность, содержательность, требовательность, правильность выбора учебного места) Сообщение темы, развивающей, познавательной целей занятия Приме чание

2. Основ- Взаимодействие педагога и ная часть обучающихся через организацию разнообразных видов деятельности. Использование намеченных методов, средств педагогического процесса. Поддержание благоприятной атмосферы, условий взаимообращения. Осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников.

3. Заключите льная часть 1. Подведение итогов: - соответствие результата занятия поставленной цели; - микрообобщение; - оценка интеллектуальных проявлений, познавательной активности, нравственных взаимоотношений. 2. Рефлексия (шкальная, словесная) 3. Прощание.

Карта наблюдения внеурочного занятия № Параметры 1 Дата проведения занятия 2 Класс 3 Учитель 4 Тема занятия 5 Соответствие темы интересам учащихся, их возрастным особенностям Заинтересованность учащихся в тематике предлагаемого внеурочного мероприятия (высокая, низкая) Цель занятия 6 7 Показатели

8 Направление внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное) 9 Вид внеурочной деятельности (познавательная, игровая, трудовая, досуговоразвлекательная, спортивно-оздоровительная, художественное творчество, социальное творчество, проблемно-ценностное общение) 10 Форма проведения (практикум, кружок, экскурсия, клубное занятие, научная конференция и т. д. ) 11 Обеспечены ли органическая, двусторонняя связь урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях; 12 Какие УУД формировались на занятии (личностные, метапредметные, предметные)? 13 Какой уровень результатов внеурочной деятельности достигнут? Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия 14 Предложения и замечания