Организация учебной деятельности обучающихся в условиях адаптивной системы обучения Л. Ф. Таюрская, преподаватель математики ГБПОУ Иркутской области «Тулунский аграрный техникум» 1
Организация учебной деятельности обучающихся в условиях адаптивной системы • Обучение в группах- обучение в • сотрудничестве. • Р. Славин.
Цель : показать значимость и эффективность адаптивного урока, определить его влияние на развитие общих и предметных компетенций обучающихся • Актуальность темы обусловлена тем, что она соответствует теме семинара «Проблема выбора и применения современных педагогических технологий в условиях СПО» • Во-вторых, в «Концепции модернизации российского образования» сформулирована основная цель общеобразовательной школы – формировать целостную систему универсальных знаний и умений, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся…
• В-третьих, важно обеспечить право каждого обучающегося на индивидуальное развитие, которое не противоречит его природным возможностям, склонностям, интересам и создать хорошие условия для обучения, развития, здоровья ученика с разными возможностями – это и есть адаптивность
• Основная педагогическая цель АСО: - сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности обучающегося и его способностей. • Главная задача АСО – организовать самостоятельную работу обучающихся, основываясь на принципах урока в АСО. • Центральное место в адаптивной системе обучения занимает ученик, его деятельность, качества его личности. Учение рассматривается не только как результат, а прежде всего как процесс, поэтому особое внимание уделяется формированию учебных умений, развитию общих компетенций
Адаптивность –латинское слово, означает приспособленность. АСО предполагает приспособление элементов педагогической системы: • Целей • Содержания • Методов, способов, средств обучения • Форм организации познавательной деятельности обучающихся • Диагностики результатов Центр - обучающиеся
Модель АСО Учитель работает в двух режимах: Учитель обучает всех обучающихся (t мин) Учитель работает индивидуально (45 – t мин) Обучающиеся работают самостоятельно 45 – t мин)
Главная идея обучения в группах АСО - учиться вместе, а не просто чтовыполнять вместе!
Отличие адаптивной системы обучения от традиционной № компоненты традиционная адаптивная 1 обучающийся объект субъект 2 учитель информатор Информатор, помощник, консультант 3 Стиль отношения инструктивный демократический гуманистический 4 Формы УД фронтальная коллективная индивидуальная парная, групповая, самостоятельная, методики КСО 5 Методы обучения репродуктивные иллюстративные рефлексивные проблемные развивающие поисковые 6 Цель для учителя целеполагание диагностируемо 7 Оценочная деятельность отметочная оценочная+ рефлексивная отметочная (на разных уровнях) 8 итог зуны обучение развитие + воспитание +обучение
Самостоятельная работа обучающихся, которая предполагает общение ученик – ученик, ученик – группа учеников. В этом случае для каждого говорящего обеспечен слушающий партнер. Здесь адаптивная система обучения предлагает использовать парную работу в трех видах:
• Статистическая пара. • Она объединяет по желанию двух обучающихся(1 и 2), которые меняются ролями учитель – ученик, обеспечивают регулярное общение друг с другом; при этом значительно активизируется речевая и мыслительная деятельность обучающихся, каждый имеет возможность отвечать на вопросы и задавать их, объяснять, доказывать, подсказывать, проверять, оценивать, исправлять ошибки в момент их возникновения. В статистической паре могут заниматься два слабых ученика, два сильных, слабый и сильный при условии взаимного расположения. • Динамическая пара. • В такой паре можно давать общее задание, но имеющее четыре части. После выполнения своей части задания и его контроля со стороны учителя или самоконтроля обучающийся обсуждает задание трижды с каждым партнером. Причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т. д. , то есть включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Вариационная пара. Каждый работает с каждым, при этом происходит обмен материалами, варианты которых будут проработаны каждым членом микрогруппы Образовываются гомогенные и гетерогенные группы
Примерная структура плана урока в условиях АСО (технологическая карта) Дидактиче ская задача Деятельность преподавате ля Деятельность обучающихся Элементы АСО 1. Организ ационный этап (1 -2 мин) Подготовить Создание проблемной ситуации: настрой на постановку целей урока отвечают Формулировка целей обучающимися 2. Актуали зация прежних знаний(45 мин. ) Проверить знания , стимулировать к овладению рациональными приёмами учения и самообразован ия Задания для актуализации знаний. Мотивация 1. Проговаривают правила по учебнику. 2. Записывают на доске и поясняют формулы 3. Решают. Самоконтроль 3. усвоени е новых понятий и способов действий (6 -9 м ин. ) Стимулировать к овладению рациональными приёмами учения и самообразован ия 1. Организовывает самостоятельную работу по изучению нового. 2. помогает, консультирует, работает в режиме «помощь» 1. Самостоятельно изучают новый материал, используя контрольные вопросы (варианты) и инструкцию: а)Прочти текст, запиши и запомни б)Разбери решение примеров в)Реши самостоятельно №. . г)Научи соседа по парте д)Сообщи учителю, что готов 2. Читают решение и ответы 3. записывают на доске формулы Работа в статических парах: понял сам – научи другого. 4. закренл ение изученног о (формиро вание умений и навыков) (31 – 26 Организовать и направить к цели познавательную деятельность, установить, усвоили ли тему 1. Выдаёт задания разноуровневого характера 2. Напоминает ход работы в вариационных пара 3. Контролирует 4. берёт под особый контроль тех, кто выбрал для себя задание более 1. Решают: Синяя карточка -для всех Жёлтая – индивидуально Красная – у доски Серая – с образцами решения 2. Самостоятельная работа (разноуровневые задания) На « 3» - №… На « 4» - №… На « 5» - №… 1. Работа в вариационных парах, малых группах с заданиями одинакового уровня (рабочие контакты). 2. разноуровневые задания, переход от одного уровня к другому 3. каждый работает со своей скоростью Преподаватель работает в режиме «отключенный контроль» и индивидуально Этап урока обучающихс я работе на уроке
Реализация АСО позволяет организовать: • Активную самостоятельную познавательную деятельность • Многоканальную обратную связь: учитель-ученик, ученик - ученик, учитель – коллектив обучающихся, ученик - коллектив обучающихся • Практическую направленность обучения • Контролируемость результатов всех видов самостоятельной деятельности
Таким образом адаптивная система обучения предполагает гибкую систему организации учебных занятий с учетом особенностей. Объяснение нового материала не обязательно на одном уроке, этот этап может быть продлен или сокращен так же, как и самостоятельная работа обучающихся, то есть данная система дает возможность целенаправленного варьирования продолжительностью и последовательностью этапов обучения.
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ АДАПТИВНОГО УРОКА: • • • • 1. Активная мыслительная деятельность каждого обучающегося в течение всего урока 2. Обеспечение эмоциональной сопричастности обучающегося к собственной деятельности и деятельности других. 3. Мотивация познавательной деятельности на уроке. 4. Обеспечение самоконтроля в процессе деятельности в течение всего урока. 5. Адаптивный урок должен быть здоровьесберегающим. 6. Обеспечение рефлексивной деятельности. 7. Наличие самостоятельной работы и творческого задания на уроке. 8. Компоненты деятельности обучающегося и учителя на адаптивном уроке: (мотив, цель, учебные действия, средства, контроль, результат) 9. Оценка уровня полного усвоения знаний. 10. Достижение целей – это основной критерий адаптивного урока.
• • • Литература А. С. Границкая « Научить думать и действовать» Подборка из журнала «Математика в школе» . П. Лекопольцева «Как ликвидировать пробелы в знаниях» Ю. К. Бабанский «Оптимизация учебного процесса» . Г. И. Попова «технология урока»
Приложение • Урок математики в режиме АСО
• Благодарю за внимание!
Скачать презентацию Организация учебной деятельности обучающихся в условиях адаптивной системы
АСО ПУ 4 Таюрская.ppt