Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках реализации ФГОС основного общего образования.

Особенности Имеющийся опыт Мотивированные ученики учителя Отдельные школы Новые условия Большинство учителей ВСЕ ученики ВСЕ школы

Ключевые проблемы Организация Направления проектной деятельности Материально – техническое обеспечение КАДРЫ

Деятельностные модели проектов Обработка информации Экспериментирование Практические проекты Теоретические проекты Создание новой информации Теоретическая деятельность Практическая работа КОМБИНИРОВАННЫ Е ПРОЕКТЫ Изготовление ПРОБЫ

ОБУЧЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЕ Выбор и самоопределение Планирование и организация Приёмы и методы Сопровождение и поддержка

Виды проектов Информационный У. Исследовательский Прикладной Социальный Игровой Конструкторский

Как анализировать? Как систематизировать идеи? Как придумать? Что значит «подумать» ? Как из частей получить целое?

ситуация – факт - проблема - задача – решение Ситуация 1 Задача 2 Решение 3 «В 2009 году в мировой экономике появились признаки кризиса…» «Что бы обеспечить необходимую концентрацию лекарства в больном органе необходимо…» «Использование текстильного замка ( «липучки» ) позволило надежно соединить скафандр космонавта с креслом и сохранить возможность…» Факт 4 «Серийные автомобили не имеют возможности летать …» Проблема 5 «Тяжелый, многослойный бронежилет хорошо защищает тело солдата от пуль и осколков. Но в нем невозможно двигаться…»

ситуация – факт - проблема - задача – решение сбор данных – анализ – гипотеза – оценка – выбор - результат - проверка P 1 -> ТТ -> ЕЕ -> Р 2. Проблема (P 1) порождает попытки решить ее с помощью пробных теорий (tentative theories) (ТТ). Эти теории подвергаются критическому процессу устранения ошибок (error elimination) ЕЕ. Выявленные нами ошибки порождают новые проблемы Р 2. Расстояние между старой и новой проблемой часто очень велико: оно указывает на достигнутый прогресс. После решения проблемы появляются новые, как правило более сложные! Необходима оценка рисков на этапе выбора задачи!

Коучинг Смысл коучинга – индивидуальная работа учителя на повышение эффективности работы обучающегося. Что делаем ? Помогаем учащимся прояснить свое видение и те шаги, которые нужно сделать для его достижения. Помогаем учащимся приобрести те навыки, которые нужны им для повышения их личной эффективности. Помогаем учащимся быстро внутренних ситуаций. выйти из сложных

Фасилитация • Фасилитация - процесс повышения продуктивности и активности деятельности личности в присутствии других людей. • Что делаем ? • Проверяем опыт и структуру убеждений у учащихся • Поддерживаем обмен полезной информацией между учащимися • Снимаем сопротивление изменениям, происходящим на занятие • Задаём вопросы которые открывают учащимся возможность использовать новые грани собственного опыта и знаний в освоении материала.

Метод Конкретных Ситуаций (кейс) Реальность события Представление событий в динамике на протяжении времени Событийный стиль с конкретными образами Достаточность фактов для анализа Сокращённое описание реальной ситуации С использованием видео и аудио материалов Описание случаев из жизни Возможность выделения проблемы

Основные элементы МКС Изучение конкретной ситуации Анализ ситуации Формирование выводов, оценок, обобщение Разработка плана действий

Возможности МКС. Проблемно – поисковый анализ Обучение через анализ опыта Прагматическое обучение Создание ситуации выбора

Уровни сложности учебного проекта Реферативный Сравнительный Аналитический (однородный) Аналитический (разнородный) Конструкторский Творческий

Организационно – содержательные модели проектов «ВЕРТИКАЛЬНЫЙ» Образовательный проекта Проблемно тематический проект «Горизонтальный» Межпредметный проект Предметно – тематический проект

Содержательные модели практических проектов РОБОТЫ и АВТОМАТЫ МЕДИА - моделирование ЭНЕРГЕТИКА БИОТЕХНОЛОГИИ СВЯЗЬ и ИНФОРМАЦИЯ ТРАНСПОРТ МАТЕРИАЛЫ и КОМПОЗИТЫ Отраслевые проекты ДВИГАТЕЛИ и ДВИЖИТЕЛИ

I. III. IV. V. VIII. IX. X. XIII. XIV. XVI. Отраслевые разделы проектной работы Транспорт Специальные устройства и машины Энергетика Связь и средства связи Новые материалы и вещества Биотехнологии Бытовая техника Торговля Строительство Управление коммунальным хозяйством Обучение Информационные технологии и оборудование Логистика Реклама Литература, искусство, фильмы. Спорт и здоровье

Типология ожидаемого результата Повышение эффективности Создание Усовершенствова ние свойств Исследование Испытание Оценка и экспертиза Проектирование

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s) t) u) v) w) принципа действия принципиальной схемы дизайна модели образца технических конструкций устройства конструкции машины прототипа алгоритма процедуры рецептуры состава формы технологии метода способа сорта вида породы текста образа

Описание задания на проектную работу с выделением двенадцати составляющих: - решение какой проблемы, задачи, ситуации или гипотезы предполагается; - что мешает (осложняет) такое решение (если известно); - ожидаемый итоговый результат (его параметры, характеристики, свойства, форма и формат представления); - чей опыт или имеющиеся практики решали похожие задания (если имеются или известны инициатору на момент подачи предложения); - имеющиеся исходные ресурсы, идеи, образцы или другое; - ресурсы, которые возможно использовать (со стороны заказчика) в ходе работы: специалисты, оборудование, материалы и т. д. ; - предполагаемые этапы сотрудничества; - предполагаемая форма взаимодействия (где проводятся встречи, как часто, какие средства коммуникации и передачи информации предпочтительно использовать, формы и ответственные за согласование) с выделением предполагаемого уровня: a) сетевая (возможно 5 и более партнёров) b) командная (от 2 до 4 -х партнёров) c) авторская (1 человек или 1 команда) - ожидаемые эффекты от внедрения (использования) полученного результата (коммерческие, социальные и иные по усмотрению и желанию инициатора предложения); - наличие (или отсутствие) коммерческой составляющей проекта для партнёра – школы (бонусы, премии, оформленные авторские свидетельства, официальные документы подтверждающие работу обучающихся в проекте, участие в отраслевых выставках и конкурсах, участие в прибыли от внедрения, иное).

Описание объектов исследования Направления теоретической деятельности Выявление свойств объектов исследования Определение факторов, влияющих на изменение свойств объектов исследования Определение характера и вида отношений между изучаемыми объектами Определение качественных и количественных характеристик объектов, свойств, отношения и действий Выявление закономерностей при исследовании объектов, свойств, отношения и действий Определение показателей изменения изучаемых явлений в виде прогнозов

Формируемые компетентности Целеполагание Методы решения задач Составление форм и отчётов Планирование Конструктивное отношение к работе Анализ Методы определения проблем и выдвижения гипотез решения Презентация и следование требованиям

Развитие проектов Индивидуальные проекты Групповые проекты Сетевые проекты Проекты для профессии Детско – взрослые проекты

Профессиональная практика - планировать и организовать пошаговый целенаправленный процесс достижения конкретного результата. - сочетать предметный, мета предметный и личностный контекст в организации учебной деятельности. - использовать широкий спектр методик создания измерителей для оценки индивидуального прогресса и техниками профессиональной рефлексии. - использовать систему уровневого обучения.

Педагогические приёмы и методы эффективность индивидуальной и групповой работы прагматизация обучения методы деятельности планирование и организация пошагового целенаправленного процесса достижения конкретного результата

Владение теориями и концепциями Философией образования Философией предмета Теорией мысленных операций Теорией познания … Теорией деятельности

Компетенции и компетентности Модели и методы предмета Содержание и кругозор ИКТ Своя профессиональная позиция Ориентированность на практическую деятельность