Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении из опыта работы МОУ СОШ № 14 Заместитель директора по УВР Наталья Николаевна Тинина
Декларация ЮНЕСКО «Руководящий принцип… заключается в том, что обычные школы должны принимать всех детей, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые и другие особенности и создавать им условия на основе педагогических методов, ориентированных, в первую очередь, на потребности детей» *
Дети-инвалиды в школе… Существующие барьеры ➢Архитектурная недостаточность школ ➢Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми ➢Большинство директоров и учителей общеобразовательных школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах ➢Родители детей-инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования ➢Неготовность общества к принятию инвалидов Законодательные ресурсы ➢Конвенция ООН о правах ребенка ➢Конвенция ООН о правах инвалидов ➢Конституция Российской Федерации ➢Федеральный закон № 273 -ФЗ от29. 12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации» ➢Федеральный закон № 124 -ФЗ от24. 07. 1998 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ред. От 29. 06. 2013) *
Контингент обучающихся с особыми образовательными потребностями Дети-инвалиды (8 чел. ) Дети с ОВЗ (19 чел. ) • С заболеваниями нервной системы- 3 чел. • С нарушением опорно-двигательного аппарата -2 чел. • С нарушением зрения -1 чел. • С нарушением опорно-двигательного аппарата и речи -2 чел. С задержкой психического развития 19 чел. Формы организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья ➢ Обучение детей с ОВЗ по индивидуальным учебным планам на дому (4 чел. ) ➢ Обучение детей с ОВЗ по индивидуальным учебным планам в общеобразовательных классах (3 чел. ) ➢ Обучение по адаптированным программам для детей с ОВЗ в специальных классах (18 чел. ) *
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды нуждаются: ❖ в создании специальных образовательных условий, ❖ в специальных подходах в обучении; ❖ в психолого- педагогическом сопровождении Создание среды, где каждого принимают и считают важным членом коллектива Применение различных видов помощи при обучении Для обучения детей с ОВЗ необходимы: Организация коррекционноразвивающих занятий Проведение регулярного мониторинга достигнутых результатов *
Организационные условия В 2012 году в школе создана и продуктивно работает Комиссия по инклюзивному образованию, в состав которой входят представители администрации, педагогические работники, медицинские работники. Цель создания Комиссии - обеспечение качественного введения инклюзивного обучения детей-инвалидов, координация деятельности участников образовательного процесса в МОУ СОШ № 14 Основные полномочия Комиссии: • нормативно-правовое, материально-техническое, организационно -методическое обеспечение функционирования инклюзивного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ; • подготовка предложений и выработка рекомендаций по формированию системы инклюзивного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ *
Организационные условия Программа адаптации и социализации детей-инвалидов в условиях общеобразовательной школы «Понимание и поддержка» Цель: cформировать эффективную систему интегративного включения детей-инвалидов в образовательную среду и социум с обеспечением успешной психологической адаптации и социализации. Задачи программы: • создать условия (кадровые, материально-технические, организационные) для обеспечения комплексной психолого-педагогической адаптации и социализации детей-инвалидов и их родителей в образовательном пространстве МОУ СОШ № 14 • обеспечить детей-инвалидов необходимым комплексом мероприятий для получения ими индивидуального уровня образования, соответствующего психофизиологическим особенностям обучающихся • отрегулировать взаимоотношения родителей, детей и педагогов, способствуя формированию толерантности у всех взаимодействующих сторон образовательного процесса • оказать помощь детям-инвалидам в социальной адаптации, самоопределении и самореализации *
Материально-технические условия • • В школе выполнены следующие виды работ: Демонтаж запасного выхода 1 этажа (косметический ремонт, замена дверей, выравнивание полового покрытия). Укладка бордюрной плитки, покрытия на крыльце, установка внешних пандусов при входе в школу. Замена дверных блоков в учебных кабинетах №№ 5, 6, 7, 8, туалете, рекреации 1 этажа. Замена полового покрытия рекреации 1 этажа с укладкой плитки, линолеума. *
Материально-технические условия На сегодняшний момент в учреждении имеются: • Парты для занятий детей с нарушением опорно-двигательного аппарата • Оборудование для занятий детей с нарушением зрения, слуха • Комната релаксации на 2 этаже • Туалетная комната для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата • Мобильное устройство для подъема по лестнице, с встроенным креслом • Специализированная система с регулируемой рабочей поверхностью для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата • Многофункциональный опорный ортопедический комплекс для формирования правильной посадки детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата • Специальная программируемая клавиатура • Оборудование для сенсомоторной реабилитации и коррекции в классах, реализующих совместное обучение детей с ОВЗ и лиц, не имеющих нарушений развития • Аппаратно-программный комплекс для создания доступной среды в классах, реализующих совместное обучение детей с ОВЗ и лиц, не имеющих нарушений развития • «Сухой» бассейн *
Кадровые условия • 3 педагога школы прошли специальную курсовую подготовку в объеме 72 ч. по теме «Механизм реализации индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях» ; • 1 педагогический работник прошел специальную курсовую подготовку по теме « Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ (в том числе детей-инвалидов) в условиях общеобразовательной школы» ; • 1 заместитель директора прошла обучение по программе «Организация доступной среды для детей с ОВЗ» • 20% педагогов школы прошли обучение по организации работы в классах для детей с ОВЗ (7 вид) • часть педагогов представили свой опыт работы с детьми с ОВЗ, в том числе детьми – инвалидами, на семинарах и мастер-классах различного уровня. *
Кадровые условия В школе эффективно действует система вспомогательных служб: ➢ 1 учитель-логопед ➢ 2 педагога-психолога ➢ 1 фельдшер ➢ 1 врач-педиатр ➢ 2 социальных педагога Педагоги-психологи осуществляют постоянное динамическое наблюдение за детьми-инвалидами, детьми с ОВЗ. Логопед проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекции речевых нарушений. . Социальные педагоги выявляют потребности ребенка и его семьи в сфере социальной поддержки, определяют направления помощи в адаптации ребенка в школе. Медицинские работники осуществляют анализ здоровья детей и проводят профилактическую работу с родителями. Все специалисты оказывают консультативную помощь родителям обучающихся с особыми образовательными потребностями. *
Организационно-педагогические условия Ориентированы на полноценное и эффективное получение образования всеми учащимися образовательного учреждения. Включают: • создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого; • формирование у детей позитивной, социально-направленной учебной мотивации; • применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы (в рамках разработки ИОП); • адаптацию содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ; • адаптацию имеющихся или разработку необходимых учебных и дидактических материалов и др. ; Важным компонентом является создание условий для адаптации детей с ОВЗ в группе сверстников, школьном сообществе, организация уроков и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности детей, организация внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы, а также использование адекватных возможностям детей способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеучебной деятельности Педагогический коллектив МОУ СОШ № 14 начал реализацию современной педагогической технологии инклюзивного образования – дистанционное обучение. *
Программно- методическое обеспечение • Основная образовательная программа • Программа коррекционной работы НОО • Адаптированные программы для детей с ОВЗ • Программы для индивидуального обучения на дому • Программы индивидуально-групповых занятий • Программы внеурочной деятельности • Программы индивидуальных коррекционно-развивающих занятий В деятельность учителя, обучающего детей с ОВЗ, входит: • диагностика уровня развития ребенка; • составление на основе диагностических данных индивидуального образовательного маршрута ребенка; • отслеживание динамики развития ребенка: • взаимодействие со специалистами и родителями; • охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка; • реализация коррекционной направленности учебно-воспитательного процесса через проведение уроков, индивидуальных и групповых коррекционных занятий, классных часов, праздников, экскурсий и т. п. Каждая из названных форм имеет свою структуру, методику проведения, целевые установки. *
Программно- методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса В рамках реализации ИОП образовательное учреждение обеспечено: • учебниками, в том числе, учебниками с электронными приложениями, • соответствующей учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы. Библиотека образовательного учреждения укомплектована • для детей с ОВЗ: * печатными образовательными ресурсами и ЭОР по учебным предметам, *фондом дополнительной литературы, который включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, • для педагогов: *научно-методической литературой по специальной психологии и коррекционной (специальной) педагогике, *печатными образовательными ресурсами и ЭОР по формированию «академических» знаний и жизненной компетенции ребенка с ОВЗ, *фондом дополнительной литературы по актуальным проблемам обучения и воспитания разных категорий детей с ОВЗ Специалисты сопровождения имеют доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, предназначенным для детей с ОВЗ. *
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ОУ Педагоги Специалисты Психологи Логопед Социальный педагог Родители Методическая служба Медицинский персонал Дети *
Педагогическая и социальная поддержка детей с ОВЗ • • • Психолого-педагогическое консультирование Коррекционно-развивающие занятия Логопедическая помощь Комплекс реабилитационных и медицинских мероприятий Бесплатное 2 -х разовое питание Бесплатное обеспечение учебными пособиями Внеурочная деятельность Дополнительное образование Помощь в профориентации и социальной адаптации Информационное взаимодействие Сайт ОУ Буклеты Конференции *
Интеграция в общество рассматривается как конечная цель обучения детей с ОВЗ Выпускник, имеющий ограниченные возможности здоровья, должен войти в общество как полноправный гражданин, способный к самостоятельной жизни, продуктивной деятельности, взаимоотношениям с окружающими людьми. С этих позиций инклюзивное обучение выступает как наиболее эффективное средство достижения конечной цели в том случае, если в образовательном учреждении созданы условия, позволяющие получить качественное образование, *
Скачать презентацию Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными
b37200283b2261cd9c3d21720776e826.ppt