Организация психологопедагогического сопровождения высокомотивированных и одарённых учащихся Ярошевич

Организация психологопедагогического сопровождения высокомотивированных и одарённых учащихся Ярошевич А. И. , директор ГУО «Гимназия № 6 г. Молодечно»

Система работы с одаренными детьми в гимназии § реализация республиканского инновационного проекта «Внедрение технологии эвристического обучения А. В. Хуторского в образовательный процесс гимназии № 6» под руководством Н. И. Запрудского, развивающий все виды одаренности, особенно интеллектуальную; § организована пропедевтическая школа раннего развития «Развивайка» (5 -6 лет); § реализуется программа, состоящая из разделов «Одаренные дети» (IX-XI классы), «Интелект» (V-VIII классы), «Школьная Академия» (I-IV классы); § индивидуальные и групповые занятия с одаренными учащимися; § межшкольные факультативы; § тьюторство (МОИРО, БГУ, БГПУ, МЛГУ); § консалтинг (БГУ, БГПУ, МЛГУ).

Направления работы по психологопедагогическому сопровождению одаренных учащихся Направления Цель Диагностическое Изучение индивидуальных особенностей школьников, выявление одаренных детей, создание банка данных Консультативное Оказание психологической помощи участникам педагогического процесса в решении возникающих проблем Психопрофилактическое Расширение и углубление кругозора психологических знаний каждого участника педагогического процесса Просвещенческое Повышение педагогической компетенции в сфере изучения вопроса одаренности учащихся

Работа по выявлению одаренных детей § комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволяет использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей; § длительность диагностического процесса; § анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам; § использование тренинговых процедур, в рамках которых возможна организация развивающих влияний, позволяющих снимать типичные для данного ребенка психологические «преграды» ; § подключение к оценке одаренного ребенка экспертов – специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности; § оценка признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития; § преимущественная опора на методы психодиагностики.

Комплексный подход к выявлению одаренных детей - вариативность метода наблюдения за детьми; - специальные психодиагностические тренинги; - экспертное оценивание поведения детей; - проведение «пробных занятий» по специальным программам; - оценивание продуктов творческой деятельности; - организация интеллектуальных мероприятий (предметных олимпиад, конференций, соревнований, конкурсов, смотров, фестивалей и т. п. ); - поведение психодиагностического исследования с использованием вариативных методик и др.

Основные объекты педагогической диагностики § воспитанность и обученность учащихся; § сформированность интегративных качеств личности учащихся; § поведение и особенности деятельности одаренных учащихся; § разнообразное влияние окружающей среды; § возможности и особенности семейного, гимназического и классного коллективов, их психолого-педагогическая характеристика; § содержание и эффективность педагогической деятельности.

Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития (В. И. Панов)

карта одаренного ребенка § § § 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. ФИО ребенка. Возраст ребенка (год, месяц рождения). Медицинское заключение (последний профосмотр). Сведения о родителях. Состав семьи. Статус семьи. Результаты психологической диагностики Результаты педагогической диагностики Результаты социометрического исследования Область одаренности Признаки одаренности Диагностика одаренности.

Индивидуальный план работы с учащ___ся()_________ на ____________учебный год Задачи: § поддерживать высокую учебную мотивацию учащегося; § поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; § развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащегося; § формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; § содействовать индивидуализации воспитания и образования; § закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации

1. Информационноаналитическое направление 1. Провести анкетирование учащегося с целью выявления склонностей к предмету 2. Составить психолого-педагогическую характеристику на учащегося 3. Изучить психолого-педагогическую характеристику на учащегося, медицинскую карту 4. Информировать учащегося о факультативных занятиях, дополнительном образовании 5. Изучить Инструкциии о порядке проведения этапов республиканской олимпиады, научно-практических конференций, турнира юных математиков, творческих конкурсов 6. Согласовать и утвердить индивидуальный график работы, план работы с учащимся 7. Осуществить подбор энциклопедических материалов, учебной литературы, дидактических материалов по разделам предмета, организовать работу в библиотеке, читальном зале, сельской библиотеке. 8. Обеспечить индивидуальные занятия /теоретическая часть/ по предмету, консультации по проблемным вопросам 9. Составить график индивидуальных занятий по предмету с применением компьютера 10. Составить план самостоятельной работы по подготовке к олимпиаде по предмету

2. Организационнодеятельностное направление 1. Организовать проведение факультативных занятий “_____ “, межшкольных факультативов. Обеспечить участие в НОУ (секция). 2. Обеспечить участие в олимпиадном движении. 3. Спланировать посещение консультаций в УВО. 4. Принять участие в летнем профильном лагере. 5. Обучить копьютерным навыкам использования обучающих программ. 6. Спланировать работу в компьютерном классе, обеспечить выход в Интернет. 7. Разработать совместно с психологом план проведения психологических тренингов. 8. Провести консультации совместно с психологом « Я могу» . 9. Организовать совместно с психологом обучение навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции. 10. Систематизировать банк данных олимпиадных заданий по предмету за 2000 – 2016 годы, создать электронный вариант банка данных, предоставить задания учащемуся. 11. Принять участие в интернет-конкурсах по предмету, дистанционных обучающих олимпиадах по предмету. 12. Принять участие в работе межшкольного факультатива по предмету. 13. Организовать консультации по предмету в МОИРО, БГУ, БГПУ по проблемным темам программы. 14. Принять участие в ONLIN-консультированиии на базе ИРО. 15. Принять участие в учебных сборах по предмету (1 и 2 этапы)

3. Контрольнодиагностическое направление 1. Обеспечить участие в республиканской олимпиаде, олимпиаде для учащихся ______классов по предмету. 2. Обеспечить участие в интернет-конкурсах (конкретно назвать). 3. Обеспечить участие в Интернет-олимпиадах (конкретно назвать). 4. Обеспечить участие в гимназической НПК. 5. Обеспечить участие в НПК районного уровня. 6. Обеспечить участие в областном турнире юных математиков. 7. Обеспечить участие в международном конкурсе «Созведие талантов» на базе АПО.

4. Результативнокоррекционное направление 1. Анализ участия в олимпиадах, конференциях, турнире. Разбор ошибок. 2. Проведение коррекционной работы. 3. Консультация “Стресс в школьной жизни”. 4. Тренинг коррекции тревожного состояния. 5. Тренинг уверенности в себе. 6. Организовать обучение навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции. 7. Коррекция индивидуального плана.

Индивидуальный план подготовки учащегося к олимпиаде по математике Этапы работы Содержание работы Форма работы Сроки Ответственные Личность и ее особенности Ознакомление с личностными особенностями, учащегося, родителей, педагогов, выявление благоприятных ситуаций активации творческого потенциала. Создание специальных ситуаций успеха для стимулирования новых усилий и достижений. Ориентирование на мотивацию достижения высоких результатов в учебной деятельности. Индивидуальные беседы Педагогпсихолог, учителяпредметники Отношения в системе “педагогученик» Адекватная оценка успехов, стимулирование познавательной активности. Создание ситуации успеха в учебной деятельности. Организация индивидуального темпа деятельности и переменного ритма работы. Индивидуальные занятия по развитию интеллектуальных способностей Психолог Педагогпредметник Саморазвитие и самовоспитание Объективная оценка и анализ результатов личных достижений. Осознание значимости достигнутых результатов в процессе профессионального самоопределения. Стимулирование творческой активности с учетом способностей личности. Индивидуальные консультации Групповая работа Педагогпсихолог, классный руководитель Работа в классном коллективе Оптимизация межличностных отношений в коллективе. Совершенствование навыков взаимодействия с окружающими. Обучение способам реагирования в конфликтных ситуациях. Индивидуальные и групповые формы работы Педагогпсихолог Классный руководитель

Развивающие занятия § «Учусь творчески мыслить» § «Внимание и память» § «Развитие творческого мышления» § «Талант есть у каждого» § «Секреты внимания и памяти»

Тренинги § «Как победить страх» ; § «Я могу» ; § «Мы одноклассники» ; § «Учимся общаться»

Групповые занятия § § § «Мое Я» ; «Учимся общению» ; «Умеете ли Вы говорить и слушать? » ; § «Я в команде» ; § «Я и МЫ» ; § «Презентация себя»

Индивидуаль Индивидуал ные занятия - «Формирование уверенности в себе» ; - «Как преодолеть стресс» ; -“Стресс в школьной жизни”; - «Как обрести уверенность в себе» ; - «Методы релаксации и снятия эмоционального напряжения»

Работа с родителями § 1 -2 классы- «Способности есть у каждого» § 3 -4 классы- «О талантах ребенка: как их выявить? » § 5 -6 классы- «Одаренный ребенок в семье» § 7 -8 - «Способности, талант, одаренность» § 9 -11 классы- «Интеллект будущего» § Круглый стол «Опыт воспитания одаренных детей» .

Работа с педагогическими кадрами § изучение природы детской и подростковой одаренности (работа психологопедагогических семинаров); § разработка диагностического инструментария для выявления и отслеживания развития разных типов одаренности (работа творческих групп); § изучение проблем детской и подростковой одаренности; § апробация и внедрение диагностического инструментария; § выявления и отслеживания развития одаренных детей; § разработка, апробация и внедрение новых методик обучения и развития одаренных детей разных возрастных категорий (через систему открытых уроков, факультативных занятий, поддерживающих занятий); § апробация и внедрение психолого-педагогических программ развития и поддержки одаренности

Семинары: § «Инвариантные условия организации эффективной работы с интеллектуально одаренными детьми. Готовность учителя к работе с одаренными детьми» : Отношение учителя к интеллектуально одаренным детям. Формирование обучающего стиля учителя как условие организации работы с одаренными детьми Педагогические и психологические технологии работы с одаренными детьми при подготовке к республиканской олимпиаде § «Система внеклассной и внешкольной работы в развитии одаренных детей. Детская одаренность и цели семейного воспитания» : Социальная адаптация одаренных детей. Роль семьи в развитии познавательных стратегий одаренных детей Система работы педагога-психолога с родителями одаренных детей §Семинар-практикум «Альтернативные формы организации учебной деятельности как фактор развития одаренности» : Расширение познавательных интересов одаренных учащихся в ходе применения информационных технологий (Интернет-олимпиады) Формы организации учебной и внеклассной работы при подготовке к олимпиадам в начальной школе и старшем звене. §Организовано практическое занятие «Разработка программы по организации летнего лагеря для одаренных детей»

Благодарим завнимание!