Организация проектной деятельности учащихся в обучении английскому языку

Организация проектной деятельности учащихся в обучении английскому языку (на примерах федеральных курсов “Enjoy English”, “Happy English. ru”, “Millie – New Millennium English”) А. В. Конобеев, к. пед. н. www. englishteachers. ru 2013 г.

I want to connect school with life, make it for a child a residence where it learns directly through life instead of school being just a classroom where a child is given tasks… a school should be a place where a child would really live John Dewey (1904)

Проекты в обучении - история • 19 век – зарождение прагматизма: самое важное – действие и практическое применение знаний; • John Dewey (1859 -1952): в обучении важно не запоминать лексику, а действовать с помощью полученной информации, применяя ее в типичных жизненных ситуациях; • William H. Kilpatrick (1871 – 1965): обучение происходит через опыт, в жизненных ситуациях, через поведение учеников и непосредственную практику; • Hugo Gaudig (1860 – 1923) – система «свободного получения знаний» через учебный труд и его планирование, самообразование; школа должна ориентироваться на интересы свободной личности; • Georg Kerschensteiner (Георг Михаэль Кершенштейнер, 1854 – 1932) – при минимуме научного материала развивать максимум умений, с упором на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся (трудовые школы).

Проекты в обучении – наши дни • Разнообразие терминов: проектная деятельность, метод проектов, Project Teaching, Project Method, Project Approach, Project-based approach, Project-centered approach, Project-based learning (PBL). • Множество классификаций и отсутствие общепринятого, четкого определения проекта.

Languages are learnt most effectively when we use them to solve problems. Problems make us think and we learn by thinking. Tom Hutchinson

Особенности проектов Проект – это… Ø особый вид задания, в котором учащиеся выбирают тему и направление решения проблемы; Ø интеграция видов речевой деятельности для выполнения практического задания; Ø непосредственная связь с жизненным опытом и интересами учащихся; Ø наличие материального, оформленного результата; Ø используются в дополнение к систематическому обучению.

Особенности проектов • Разнообразие тем, заданий, видов деятельности и способов взаимодействия; • Аутентичность языкового материала, задания, события и опыта учащихся; • Взаимосвязь учебного материала с опытом и потребностями учащихся; • Личностная вовлеченность и удовольствие от работы, повышение мотивации; • Создание ситуации успеха; • Расширение словарного запаса учащихся и употребление его в значимом контексте.

Примеры тем проектов “Enjoy English”, начальная школа: создание азбуки, конкурс смешных закладок и загадок, создание здорового меню школьных завтраков, создание новогоднего украшения, создание поздравительной открытки, написание письма, планирование путешествия, написание сказки, создание журнала мод, создание диплома; средняя и старшая школа: создание сайта школы, празднование Нового года, презентация родного города, постановка пьесы, проведение конференции, презентация книги, создание сайта о России, написание статьи, биографии и т. д.

Пример проекта ( “EE” 5 кл. )

Примеры тем проектов “Happy English. ru”: ролевые игры, празднование Нового Года и Рождества, создание своего сайта, презентация своей семьи, презентация знаменитых символов культуры, игравикторина, создание клуба по интересам, презентация родного города, проведение праздника, презентация традиций, плакат о каникулах, мероприятия по защите природы, ролевая игра, план поездки, справочник туриста, представление страны, постановка отрывка из пьесы, планирование учебы после школы, создание интернет-блога и т. д.

Пример проекта (“HE. ru” 7 кл. )

Примеры тем проектов • “Millie” (начальная школа): мини-проекты crafts, викторины, ролевые игры. • “New Millennium English” (5 -11 классы): письмо в журнал, письмо о своей школе, сайт своей семьи, телепередача, репортаж о животном, постановка пьесы, проект удобного города, конкурс рассказов, книжная выставка, телепередача, презентация страны, праздник, написание энциклопедической статьи, конституция класса, ролевые игры, день инноваций, правила для класса, проект школы, презентация родного края, новостная радиопередача, ярмарка вакансий, прессконференция, заседание школьного совета и т. д.

Пример проекта (“NME” 5 кл. )

Типы проектов • • Индивидуальные, парные и групповые; Краткосрочные и долгосрочные; Очные и дистанционные (сетевые); Исследовательские (экспериментальные и опытные работы, методы исследования); Творческие (желаемые планируемые результаты); Приключенческие, игровые (игровая деятельность – доминирует, хотя много места для творчества в рамках ролей); Информационные (сбор информации о каком-то объекте , ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории); Практико-ориентированные (изначально четко обозначенный результат, ориентированный на практические интересы участников).

Типы проектов Information and research projects; Survey projects; Production projects; Performance or organisational projects (S. Haines). • Encounter projects (direct contact with native speakers); • Text projects; • Encounters through texts (M. Legutke, H. Thomas) • •

Цели проектов и ФГОС Цели проектов: • интеграция видов речевой деятельности и их практическое использование в знакомых и актуальных для школьников ситуациях (near real-life situations), • развитие творческих способностей детей, • развитие мышления, • развитие информационной и компьютерной компетенции, • развитие умений исследовательской деятельности, • развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности, • развитие умений достигать взаимопонимания и согласия, • развитие организационных умений, включая умение планировать свою деятельность, • развитие умений само- и взаимоконтроля; • повышение мотивации учащихся; • развитие умений представить результаты своей работы на изучаемом языке.

Цели проектов и ФГОС Планируемые результаты ФГОС Цели проектов Личностные: развитие творческих способностей детей, развитие умений достигать взаимопонимания и согласия (межличностная коммуникация), повышение мотивации учащихся Метапредметные: развитие умений исследовательской деятельности, развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности, развитие организационных умений, включая умение планировать свою деятельность, развитие умений само- и взаимоконтроля, развитие информационной и компьютерной компетенции Предметные: интеграция видов речевой деятельности и их практическое использование в знакомых и актуальных для школьников ситуациях (near reallife situations) для решения практических задач на изучаемом языке, развитие умений представить результаты своей работы на изучаемом языке

Проекты в классе • В конце работы над темой – интеграция полученных знаний, их практическое применение; • В работе с разноуровневыми классами; • В работе с младшими школьниками; • Во внеурочной деятельности.

Организация проектной работы Этапы работы: • Подготовка (Lead-in): совместная работа, получение фоновых знаний, знакомство с темой, отработка языкового материала, пробуждение любопытства, обмен личным опытом; • Планирование: рассмотрение вариантов, сбор предложений от учителя и учеников, выбор темы и формата работы, определение сроков и распределение ролей с помощью общего обсуждения; • Выполнение проекта. Опоры на: картинки, графики, таблицы, тексты. Сбор информации, исследовательская деятельность, решение проблем, творчество. • Мониторинг: дневник проекта, еженедельный обзор работы (для долгосрочных проектов);

Организация проектной работы • Создание конечного продукта: плакаты, стенгазеты, презентации, видеоролики, листовки, брошюры, статьи, выставки, праздники, ролевые игры и т. д. Повторная мотивация, распределение обязанностей, техническая поддержка. • Презентация результатов: краткая по времени, организованная, с учетом потребностей аудитории. Развитие умений презентации, взаимодействия с публикой. • Оценивание проекта. Качество продукта, качество взаимодействия, качество языка и речи, качество работы, приобретенные межкультурные и иные дополнительные знания.

Организация проектной работы Этап Результаты ФГОС Подготовка Развитие мотивации, получение знаний из других предметных сфер, получение предметных знаний Планирование Развитие умений взаимодействия со сверстниками, организация своей деятельности Выполнение проекта Развитие исследовательских умений, развитие творческих способностей, развитие речевых умений, Мониторинг Развитие умений самоконтроля Создание конечного продукта Развитие творческих способностей, развитие предметных умений Презентация результатов Развитие предметных умений, развитие умений взаимодействовать со сверстниками и взрослыми Оценивание проекта Развитие умений самоконтроля и контроля

Выбор темы проекта ( “EE” 11 кл. )

Распределение ролей (“Millie” 4 кл. )

Организация работы (“NME” 5 кл. )

Организация работы (“HE. ru” 5 кл. )

Организация работы, опоры (“HE. ru” 5 кл. )

Организация работы, инструкции (“EE” 3 кл. )

Организация работы, помощь учителю (“HE. ru” 6 кл. , КДУ)

Мини-проекты на уроках (“Millie” 3 кл)

Мини-проекты на уроках (“EE” 10)

Презентация родного края (“ЕЕ” 5)

Презентация родного края ( “NME” 9 кл. )

Метапредметные результаты

Проект-игра (“NME” 8 кл. )

Проект-игра

Практико-ориентированный проект (“NME” 6 кл. )

Информационный проект (“HE. ru” 10)

Роль учителя Учитель-помощник: • источник информации и идей, • организатор демонстрации результатов проекта, • помогает оценить работу.

Оценивание проекта • Самооценка на основе self-evaluation card или иной опоры; • Оценка учителем по заранее объявленным критериям; • Оценка-конкурс (номинации: самый красивый проект, самый информативный проект, самый хороший язык и т. д. ) • Итоговое обсуждение проекта (рефлексия): что понравилось? Чему научились? Что теперь могут делать с помощью английского языка?

Оценивание проекта ( “HE. ru” 5 кл. )

Оценивание и рефлексия ( “EE” 4 кл. )

Оценивание проекта (“NME” 6 кл. )

Оценивание проекта (“NME” 9 кл. )

Возможные проблемы и решения • Затраты времени: часть проекта выполняется вне урока, самостоятельно. Подготовка к проекту ведется с начала изучения темы. • Разноуровневые учащиеся в группе: распределение ролей по силам, приемы обучения в сотрудничестве. Контекст проекта должен быть интересен для всех учеников. Возможность для всех учеников внести в проект собственные идеи и мнение и выбрать удобный для них вид конечного продукта. • Шум во время работы: договориться с учениками об ограничении шума. • Личные проблемы учеников (неуверенность в своих силах, асоциальность): помочь выбрать тему проекта и конечный продукт по силам и интересам. Возможность индивидуального выполнения проекта либо распределить по группам. • Использование родного языка: дать возможность обсуждать сложные организационные моменты на родном языке, но в дискуссиях и презентациях использовать только изучаемый язык, назначить слабых учеников на роль контролеров.

Проекты во внеурочной деятельности Примеры тематики исследовательских проектов школьного научного общества «Англия и Россия» : 2 класс: What is your name? (Вопросы для исследования: Какие имена популярны у современных английских школьников? Какие имена используются в английских народных сказках? Популярны ли сейчас эти имена? Популярны ли имена из русских народных сказок в современной России? ) ; Our families (Какая типичная английская семья? Отличается ли она от типичной семьи в России? ); Our pets (Какие домашние любимцы популярны в Англии и в России? Какие самые необычные домашние любимцы бывают в Англии и в России? ). 3 класс: Our holidays and celebrations (Как празднуют Рождество и Новый Год в Англии и в России? Празднуем Рождество по-английски – утренник для школьников и родителей); Our books (Какие книги популярны у современных английских детей? О чем они? Инсценировка рассказа/сказки/стихотворения) и т. д. Информация для исследовательских проектов - в поурочных каталогах дополнительной информации на форуме www. englishteachers. ru

Проекты во внеурочной деятельности “Millie” для 2 класса: • Unit 2 – «Школы в истории» (Какими были школы в России и других странах много лет назад? Какими школьными принадлежностями пользовались дети? ) - общеинтеллектуальное и общекультурное развитие; • Unit 3 – «Цирки мира» (Какие самые знаменитые цирки мира? Где они находятся? ) – общеинтеллектуальное и общекультурное развитие; • Unit 4 – «Домашние любимцы» (Какие животные стали домашними раньше всего? Какие домашние любимцы – самые необычные? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие; • Unit 5 – «Рождество в мире» (Как празднуют Рождество в России и в других странах? Какие традиции самые необычные? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие;

Проекты во внеурочной деятельности • • • “Millie” для 2 класса: Unit 6 – «Я люблю свою семью» (Что такое «типичная семья» в России и в других странах мира? В каких странах самые большие семьи? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно-нравственное развитие; Unit 7 – «Самая интересная игрушка» (Какие традиционные игрушки в России и в других странах? Какие игрушки популярны в разных странах? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие; Unit 8 – «Любимый дом» (В каких домах живут люди в разных странах? В каких домах жили люди в Англии и в России сто лет назад? Какие дома – самые необычные в мире? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие; Unit 9 – «Лучшая еда для школьников» (Что входит в меню школьного обеда в России и в других странах? Какая еда одновременно и вкусная и полезная? Что должно входить в полезный завтрак для школьника? ) – спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное развитие; Unit 10 – «Ферма – это интересно!» (Какие бывают фермы в разных странах? Какие домашние животные помогают фермерам? Какие необычные фермы бывают? ) – общеинтеллектуальное, общекультурное развитие; и т. д. Информация для исследовательских проектов - в поурочных каталогах дополнительной информации на форуме www. englishteachers. ru

Дополнительная информация • • Е. С. Полат Метод проектов. http: //distant. ioso. ru/project/meth%20 project/metod%20 pro. htm Е. С. Полат МЕТОД ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА http: //distant. ioso. ru/library/publication/iaproj. htm О. В. Грищенко Игры в обучении английскому языку (из опыта работы по УМК “Happy English. ru” для 5, 6 -х классов) http: //www. englishatschool. ru/archive/2009_1/Journal_25_74_78. rar Т. В. Трофимова Познавательная игра “It’s fun learning English!” (по УМК “Millie” для 2 -го класса) http: //www. englishatschool. ru/archive/2008_3/Journal_23_40_42. rar Е. В. Трофимова, Т. Л. Баринова Опыт проведения сетевого учебного проекта “Discovering places of interest in London” в 5 -м классе http: //www. englishatschool. ru/archive/2012_2/Journal_38_56_62. rar http: //www. projectapproach. org/ http: //www. bie. org/about/what_is_pbl