ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФЕДОСКИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФЕДОСКИНА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА, К. П. Н. , ДОЦЕНТ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ИСТОЧНИКОВ ПОЛУЧЕНИЯ РЕБЕНКОМ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПОИСКОВАЯ АКТИВНОСТЬ порождает ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось КАК ПРОЦЕСС САМОРАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ выполняет важнейшую функцию – ФУНКЦИЮ РАЗВИТИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩУЮ АДАПТАЦИЮ К ДИНАМИЧНОМУ ОКРУЖЕНИЮ И ЯВЛЯЮЩУЮСЯ ГАРАНТИЕЙ ВЫЖИВАНИЯ ОРГАНИЗМА И ВИДА В ЦЕЛОМ

Портрет выпускника дошкольник - начальная школа • любознательный • инициативный • креативный • активно познающий мир • познавательные интересы, учебная мотивация • деятельный и активный • доброжелательность, открытость к сотрудничеству • умеющий слушать и слышать партнера, • открытый внешнему миру, уважать иную точку зрения (децентрация) доброжелательный и отзывчивый • первичные навыки оценочной самостоятельности (рефлексия) • положительное отношение к себе, уверенность в своих силах • готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и школой • чувство собственного достоинства • навыки здорового образа жизни УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ (УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ)

ОСНОВНОЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВНОЙ ВЕКТОР РАЗВИТИЯ СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: ОТ УМЕНИЯ СОТРУДНИЧАТЬ К УМЕНИЮ УЧИТЬ СЕБЯ (УЧИТЬСЯ)

Проектный тип мышления – это залог дальнейшего успеха в жизни.

РАССМОТРИМ ПОНЯТИЯ Проект – от лат. projectus «брошенный вперёд» , то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности. Проектирование превращается в процесс создания проекта. Творчество по плану…

ПРОЕКТИРОВАНИЕ - это созданию проекта, которая: деятельность по • имеет конечную цель и промежуточные задачи; • производит хорошо определенный конечный результат, который может быть оценен; • состоит из последовательности взаимосвязанных работ (действий); • имеет обозначенные временные рамки, т. е. дату начала и окончания; • использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, временных, информационных и человеческих.

Анализ проблемы Генерирование идей, поиск решений Постановка цели (Ц=Р), формулирование задач, планирование Проблематизациямотивация ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Оценка полученных результатов и выводов Реализация Выбор средств её достижения Поиск и обработка информации, её анализ и синтез

УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА Этапность становления самостоятельной деятельности обучающихся ДОШКОЛЬНИКИ – совместная работа детей со взрослым. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Работа под руководством учителя Работа под контролем учителя Самостоятельное решение проблемы в группе (к 10 -ти годам) ОСНОВНАЯ ШКОЛА Самостоятельное решение проблемы в группе (10 -11 лет) Индивидуальная самостоятельная деятельность ( к 12 -13 -ти годам)

ПРОДУКТ РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАМЫСЕЛ

Формирование учебной деятельности Ученик – субъект учебной деятельности: ученик хочет и умеет учиться. Хочет учиться: есть учебно-познавательные мотивы. Умеет учиться: - ставит перед собой учебную задачу, - планирует свою деятельность, - выбирает и выполняет учебные действия, - контролирует себя, - оценивает себя 12

Метапредметные результаты Формирование регулятивных УУД • • • Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка

Развивающий потенциал проектной деятельности: Средства реализации: от задачи к способу Ситуация проектирования вынуждает школьников идти не от способа к задаче, а ОТ ЗАДАЧИ К СПОСОБУ, т. е. выводит за рамки чисто учебных тренировочных ситуаций. Точка развития – поиск средств - основа способности становиться субъектами собственных знаний Проектное задание должно предполагать применение освоенных знаний и способов деятельности в новых, «непохожих» на обучающие, ситуациях (желательно приближенных к «реальным» )

Создание условий для освоения способов изучения себя, своих самоизменений Необходимые условия способности к самоизменению, в частности, установлению границ и уточнению своего знания и НЕзнания Предельно дифференцированная конкретная самооценка, принятие себя оценочная самостоятельность

ИИ ИЗАЦ РГАН ЬНОЙ О АЛ СОЦИ Ы СФЕР

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ КОНФЕРЕНЦИИ ДНИ НАУКИ ФЕСТИВАЛЬ НАУКИ И ТВОРЧЕСТВА, ФЕСТИВАЛЬ ПРОЕКТОВ НАУЧНАЯ ЛИХОРАДКА «ШКОЛА НАЧИНАЮЩЕГО УЧЁНОГО» КЛУБ «ЭРУДИТ» КОНКУРСЫ НА ЗВАНИЕ: • ЛУЧШЕГО ДОКЛАДЧИКА; • САМОГО, САМОГО…ЛЮБОПЫТНОГО; • ЛУЧШЕГО ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА…

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ СПЕЦКУРСЫ, ЛАБОРАТОРИИ: «ЮНЫЙ МАТЕМАТИК» «ПОСТИГАЕМ СЕКРЕТЫ ЛИТЕРАТУРЫ» «К ТАЙНАМ РУССКОГО ЯЗЫКА» «ПО ДОРОГЕ ОТКРЫТИЙ» «СЕКРЕТЫ ПРИРОДЫ»

ПРОЕКТ соотнесённость состав участников целевая установка сроки реализации индивидуальные созидательные краткосрочные монопредметные групповые познавательные среднесрочные межпредметные коллективные игровые долгосрочные общественно -полезные творческие с учебным предметом

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6 «П» ) Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация Портфолио

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Исследование Проектная деятельность 1. Формулирование проблемы, обоснование актуальности выбранной темы. 1. Определение тематического поля и темы проекта, поиск и анализ проблемы, постановка цели проекта, выбор названия проекта. 2. Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий, выбор способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей. 3. Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений. 2. Постановка цели и конкретных задач исследования. 3. Определение объекта и предмета исследования. 4. Выбор метода (методики) проведения исследования. 5. Описание процесса исследования. 6. Обсуждение результатов исследования. 7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов. 4. Подготовка и защита презентации. 5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

ИССЛЕДОВАНИЕ = ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ? исследование проектная деятельность Осмысление сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т. п. Реализация проектного замысла Выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Гипотеза в проекте может быть не всегда, нет исследования в проекте, нет гипотезы. Есть проекты без исследования: творческие, социальные. отличаются своими этапами Исследование – процесс Проект – это замысел, план, выработки новых знаний, творчество по плану. истинное творчество.

ПРОЕКТЫ И РЯД ТИПИЧНЫХ ОШИБОК НЕ КАЖДЫЙ проект носит исследовательский характер. Если проект с элементами исследования, то важно помнить: üсоздаём представление о научной деятельности; üисключаем подмену понятия научного исследования как компиляции чужих мыслей; üучим вырабатывать и представлять собственную точку зрения на решение поставленной проблемы, а источники информации только помогают изучить суть проблемы. üИсследование – это поиск истины. Значит, в цепочке должна быть ГИПОТЕЗА и её ПРОВЕРКА.

Реферат Проектирование 1. Определение темы реферата. 1. Работа в фазе проблематизации, определение тематического поля и 2. Работа с источниками темы проекта, поиск и анализ информации. проблемы, постановка цели проекта, 3. Подготовка и защита выбор названия проекта. реферата. 2. Обсуждение возможных вариантов 4. Анализ результатов работы решения проблемы, сравнение над рефератом, оценка предполагаемых стратегий, выбор качества выполнения. способов, сбор и изучение информации, определение формы продукта и требований к продукту, составление плана работы, распределение обязанностей. 3. Выполнение запланированных технологический операций, внесение необходимых изменений. 4. Подготовка и защита презентации. 5. Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта.

Управление временем Четыре времени проекта. Точка развития: Управление временем: умение строить искусственное время ЗАПУСК время конкретного действия 1 3 ФИНИШ осознание временного интервала 2 обратный отсчет 4 реальное время 25

Единство замысла и реализации Проект: замысел–реализация–продукт Точка развития – способность удерживать связь исходной идеи и ее воплощения. Именно на этой основе преодолевается «магическое сознание» , формируются и развиваются – умения выбирать стратегии и принимать решения, – умения совершать ответственные действия, – умения управлять временем и др. Педагогические следствия: Формы и приёмы: расширение Задача: удержать и от необоснованного фантазирования, и от ухода в простое исполнительство возможностей для выбора • • проекты разной степени трудности проекты разной продолжительности конкретизация тематики соисполнительство в «масштабном» (например, общешкольном) проекте 26

Продукт проекта – изменение ситуации Ученический проект: изменение самого автора, возможность увидеть себя в «продукте» Точка развития – самовыражение Именно на этой основе формируется и развивается идентичность, способность к самоопределению (кто Я? ), самотождественность. – Временная: преемственность, связь прошлого, настоящего и будущего – Социально-ролевая: и самотождественность, и адекватность ситуации 27

ПРОДУМЫВАЕМ ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (выпускник научится) üпринимать и сохранять учебную задачу; üучитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; üпланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; üучитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; üосуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; üоценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; üадекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; üразличать способ и результат действия; üвносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата…

КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (выпускник научится) üадекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; üдопускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; üучитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; üформулировать собственное мнение и позицию; üдоговариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; üстроить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; üзадавать вопросы; üконтролировать действия партнёра; üиспользовать речь для регуляции своего действия; üадекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

КАК ПОМОЧЬ ОРГАНИЗОВАТЬ ГРУППЕ РАБОТУ НАД ПРОЕКТОМ? Администратор проекта(менеджер) руководство разработкой проекта и деятельностью группы, связь с руководителем, подготовка презентации… можно ввести АМПЛУА

Разработчик идей генерирование, концепция, оригинальные предложения, ноухау и т. п.

Дизайн-менеджер составление и оформление (дизайн) проекта

Технологоформитель: оформление описательной части проекта

• Специалисты по решению конкретных задач и исполнению заданий: подбор материалов по определенным разделам, создание модели, макета, компьютерный набор, оформление и т. д.

ПАМЯТКА ПО СОЗДАНИЮ ПРОЕКТА

ЛИСТ ПЛАНИРОВАНИЯ

ЛИСТЫ САМООЦЕНКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

«МАТЕМАТИКА» авт. М. И. Моро и др. 4 класс, 1 полугодие

ПРОЕКТ «ЧИСЛА ВОКРУГ НАС» , 4 КЛАСС, 1 ПОЛУГОДИЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: см. «Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей ОУ. М. , Просвещение, 2013. - с. 185 - 189

ДИАГНОСТИКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ МАТЕМАТИКА 1 четверть РУССКИЙ ЯЗЫК В. П. КАНАКИНА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ «Числа в пословицах, поговорках, загадках» «Моя семья» «Живая буква» 3 четверть «Форма, размер, цвет, узоры и орнаменты» ТЕХНОЛОГИЯ Е. А. ЛУТЦЕВА, Т. П. ЗУЕВА «Моя малая родина» 2 четверть 4 четверть ОКРУЖАЮЩИ Й МИР Музей «Город букв» «Аквариум» «Скоро Новый год» «Мой класс» «Мои домашние питомцы» Тв. задание «Подснежник и тюльпан» ИЗОБРАЗИТ ЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПОСОБИЯ СЕРИИ «ЗЕЛЁНЫЙ ДОМ» А. А. Плешакова

Ссылки в учебниках на существующие универсальные учебные издания 1 класс 1 часть

«МАТЕМАТИКА» авт. М. И. Моро и др. 1 класс, 2 полугодие

ТЕХНОЛОГИЯ, 1 КЛАСС АВТ. Е. А. ЛУТЦЕВА, Т. П. ЗУЕВА

ТЕХНОЛОГИЯ, 1 КЛАСС АВТ. Е. А. ЛУТЦЕВА, Т. П. ЗУЕВА

ТЕХНОЛОГИЯ, 1 КЛАСС АВТ. Е. А. ЛУТЦЕВА, Т. П. ЗУЕВА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ Учебник, 2 класс, 2 полугодие

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ Рабочая тетрадь, 2 класс, 2 полугодие

ТЕХНОЛОГИЯ, 2 КЛАСС АВТ. Е. А. ЛУТЦЕВА, Т. П. ЗУЕВА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 3 класс, 1 полугодие

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ

«МАТЕМАТИКА» авт. М. И. Моро и др. 3 класс, 2 полугодие

ПРОЕКТНЫЕ ЗАДАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» , АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 1 КЛАСС 3 КЛАСС Моя малая родина Родной город (село) Богатства, отданные людям Моя семья 1 ПОЛУГОДИЕ 2 КЛАСС Красная книга, или Разнообразие Возьмём под природы родного края защиту Профессии 2 ПОЛУГОДИЕ Школа кулинаров Мой класс Города России Кто нас защищает Мои домашние питомцы Страны мира Экономика родного края Родословная Музей путешествий

1. Рассмотрите предложенные страницы. 2. Проанализируйте материалы проектных заданий. Соотнесите их с этапами проектной деятельности. 3. Выделите компоненты задания для организации проекта.

1 класс, 1 часть

РОДНОЙ ГОРОД (СЕЛО) КРАСНАЯ КНИГА, ИЛИ ВОЗЬМЁМ ПОД ЗАЩИТУ ПРОФЕССИИ 2 КЛАСС ГОРОДА РОССИИ РОДОСЛОВНАЯ СТРАНЫ МИРА

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 2 класс 1 часть

БОГАТСТВА, ОТДАННЫЕ ЛЮДЯМ РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ РОДНОГО КРАЯ ШКОЛА КУЛИНАРОВ 3 КЛАСС ЭКОНОМИКА РОДНОГО КРАЯ КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ МУЗЕЙ ПУТЕШЕСТВИЙ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 3 класс, 2 часть

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 3 класс, 2 часть

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТ. А. А. ПЛЕШАКОВ 4 класс, 1 часть

Стратегии обучения варьируются и поддерживают различные стили обучения Развитие навыков мышления является неотъемлемой частью работы над проектом В центре учебного процесса находятся ученики Характеристика качественно подготовленных проектов ИКТ поддерживает и обогащает учебный процесс Ученики демонстрируют понимание вопроса, представляя результаты своей работы в продуктах и выступлениях Проекты нацелены на достижение учебных целей, соответствующих стандартам обучения Проекты основываются на вопросах, направляющих процесс обучения Проекты включают различные типы оценивания Проект связан с реальностью окружающего мира

Условия успешного выполнения проекта Развитие умений продуктивного мышления: - мысленное экспериментирование, пространственное воображение; - самостоятельный перенос знаний для решения новой задачи, поиска нового решения; - комбинаторные (способность комбинировать известные способы решения задач); -прогностические (способность предвидеть возможные последствия принимаемых решений). Умение работать с информацией: -отбирать информацию; -анализировать информацию; -проверять достоверность информации; -систематизировать информацию; -преобразовывать информацию.

Проектная деятельность позволяет: • построить процесс обучения – от формирования способов действий как основы способностей - к развитию Личности • перейти от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирования умений и способов действий • акцентировать внимание на мотивационно-смысловой составляющей деятельности • организовать деятельность обучающихся как ключевое условие успешности реализации проекта • переориентировать обучающихся от «изолированного» изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач • перейти от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОСНОВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.