Организация получения образования детей с ограниченными

Организация получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья Разработка и реализация адаптированной образовательной программы для учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОБУЧАЮЩИЙСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ – физическое ОБУЧАЮЩИЙСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ БАЗА лицо, имеющее недостатки в физическом и(или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (Федеральный закон № 273 - ФЗ от 29. 12. 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» п. 16 ст. 2). q Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273 -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» : -статья 5: «Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в РФ» ; -статья 48: «Обязанности и ответственность педагогических работников» ; -статья 79: «Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья» . q Письмо Министерства образования РФ от 27. 03. 2000 г. «О порядке создания и организации работы психолого-медико- педагогического консилиума образовательного учреждения» q. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 09. 2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии» q. Приказ Департамента образования города Москвы от 1. 12. 14 г. № 897 «Об организации работы центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы» - определены функции ЦПМПК г. Москвы

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДЛЯ ОВЗ Стандарт применяется к правоотношениям, возникающим с 01. 09. 2016 года q Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, зачисленных в общеобразовательные учреждения на обучение с 1 сентября 2016 года, будет осуществляться в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. q Адаптированные основные общеобразовательные программы будут разработаны на основе ФГОС образования обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей, психофизического развития, индивидуальных возможностей детей и обеспечат коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию. q Обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, зачисленных в общеобразовательные учреждения до 1 сентября 2016 года, будет осуществляться по адаптированным основным общеобразовательным программам до завершения ими обучения.

Виды и варианты АООП НОО ОВЗ 1 2 3 4 1 Для глухих обучающихся 1. 1 1. 2 1. 3 1. 4 2 Слабослышащих и 2. 1 2. 2 2. 3 позднооглохших обучающихся 3 Для слепых обучающихся 3. 1 3. 2 3. 3 3. 4 4 Для слабовидящих 4. 1 4. 2 4. 3 обучающихся 5 Для обучающихся с 5. 1 5. 2 тяжелыми нарушениями речи 6 Обучающихся с 6. 1 6. 2 6. 3 6. 4 нарушениями опорно- двигательного аппарата 7 Обучающихся с задержкой 7. 1 7. 2 психического развития 8 Обучающихся с 8. 1 8. 2 8. 3 8. 4 расстройствами аутистического спектра

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями КОГДА НЕОБХОДИМО ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЦПМПК Специальные Переход с одного условия обучения и уровня образования воспитания на следующий Начало обучения на Специальные начальном уровне условия при общего образования проведении ГИА после 8 лет

Общий подход к выбору технологий и методов обучения детей с ОВЗ Обучающиеся с сохранным интеллектом (основная образовательная Обучающиеся с программа по выбору нарушениями интеллекта ОО) (программно-методическое обеспечение для учреждений VIII вида)

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ПОРЯДОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Ребенок подтверждает право на создание специальных условий обучения Обучающиеся с ОВЗ – получают Дети – инвалиды, инвалиды – медицинское заключение о имеют справку об состоянии здоровья и рекомендации об условиях установленной инвалидности обучения (МСЭ), действующую на момент (Приказ ДЗг. М от 01. 04. 2013 г. № 297) обучения и ИПР Ребенок проходит процедуру обследования в ЦПМПК г. Москвы и получает заключение Родитель (законный представитель) предоставляет оригинал заключения ЦПМПК г. Москвы и заявление в ОО Образовательная организация предоставляет специальные условия образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (включая индивидуальные и групповые коррекционные занятия)

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Специальные условия для получения Другие условия для реализации образования обучающимися с адаптированных программ ограниченными возможностями ü массаж; здоровья ü наполняемость групп; Статья 79, Федерального закона «Об ü ЛФК; образовании в Российской Федерации» № ü режимные моменты( перерывы, особенности режима питания, 273 ФЗ от 29 декабря 2012 года ингаляционные процедуры). ü образовательные программы и методы Оборудование для реализации обучения и воспитания; ü специальные учебники, учебные пособия адаптированных программ и дидактические материалы; ü зрительные ориентиры; ü технические средства обучения ü оборудованные игровые зоны; коллективного и индивидуального ü «бегущая строка» ; пользования; ü тактильная дорожка в коридоре; ü предоставление услуг ассистента; ü подъемники, лифты, пандусы; ü проведение коррекционных занятий ü ридеры, наушники; специалистами психолого- ü специальные канцелярские педагогического сопровождения: принадлежности для детей с ДЦП; педагогом-психологом, учителем- ü таблички с названиями кабинетов по Брайлю; логопедом, учителем-дефектологом; ü обеспечение доступа в здание ü подъемники; организаций (безбарьерная среда) ü Вертикализаторы.

Концепция ФГОС ОВЗ: особые образовательные потребности всех категорий обучающихся с ОВЗ Специально организованное обучение должно начинаться сразу после выявления отклонения в развитии ребенка Изменение содержания образования: введение специальных разделов в Программе, сокращение объема содержания Использование специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе – специализированных компьютерных технологий Индивидуализация обучения Обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды Максимальное расширение образовательного пространства

АООП: обязательные специальные образовательные условия Систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося Специальная Психолого-педагогическая поддержка: - Помощь в формировании полноценных социальных - Удовлетворение особых (жизненных) компетенций образовательных потребностей - Развитие адекватных отношений между ребенком, обучающихся с …. учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями - Коррекционная помощь в овладении базовым - Работа по профилактике внутриличностных и содержанием обучения межличностных конфликтов в классе, школе - Развитие базовых, - Поддержание эмоционально-комфортной обстановки способствующих - Создание условий успешного овладения учебной максимальной социальной деятельностью с целью предупреждения негативного адаптации возможностей отношения обучающегося к ситуации школьного обучения в целом

АООП: обязательные специальные условия. Содержание специальной поддержки АООП НОО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи расстройствами аутистического спектра - введение четко ориентированных - удовлетворение особых образовательных на удовлетворение особых потребностей обучающихся с РАС; образовательных потребностей - коррекционная помощь в овладении базовым обучающихся с ТНР коррекционных содержанием обучения; мероприятий и требований к результатам освоения - эмоционально-личностное развитие, развитие обучающимися программы коммуникативной сферы, зрительного и коррекционной работы слухового восприятия, речи; - логопедическое сопровождение развитие сознательного использования обучающихся, согласованная речевых возможностей в разных условиях работа учителя-логопеда с общения для реализации полноценных учителем начальных классов с социальных связей с окружающими людьми. учетом особых образовательных потребностей обучающихся

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ПОРЯДОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ГОРОДА МОСКВЫ Руководитель ОО Родитель(законный представитель) предоставляет оригинал заключения ЦПМПК г. Москвы и заявление в ОО Руководитель ОО заключает договор с родителем(законным представителем) о создании специальных условий образования для ребенка Психолого-педагогический консилиум ОО (ППк) разрабатывает адаптированную образовательную программу/адаптированную основную образовательную программу согласно заключению ЦПМПК г. Москвы Образовательная организация предоставляет специальные условия образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (включая индивидуальные и групповые коррекционные занятия) ЦПМПК г. Москвы организует мониторинг учета рекомендаций ЦПМПК г. Москвы созданных специальных условий образования

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЦПМПК И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНСИЛИУМОВ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ Ребенок Психолого-педагогическая помощь Специальные условия обучающимся, испытывающим образования обучающимся с трудности в освоении ООП, своем ограниченными возможностями развитии и социальной адаптации здоровья и инвалидам ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ ОО ОБРАЗОВАТЕ ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИ q Осуществление психолого педагогического И q Прохождение процедуры обследования, сопровождения по единому регламенту. получение рекомендаций ПМПК на основе получение медицинского заключения врачебной q Разработка и реализация АОП. психолого- комиссии и/или заключения МСЭ и ИПР. q Сопровождение детей «группы риска» , педагогиче q Разработка и сертификация базовых и реализация образовательного маршрута ской вариативных пакетов программ ПП для детей инвалидов и ОВЗ. помощи сопровождения. q Мониторинг эффективности реализации и/или q Рекомендации по созданию АОП. образовательного маршрута и ПП – создание q Мониторинг учета рекомендаций по сопровождения. специальн подтверждению, изменению, уточнению ых условий маршрута. q Повышение квалификации педагогов для обучения и q Оказание консультативной помощи повышения профессиональной воспитания родителям и специалистам. компетентности.

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ПОРЯДОК ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ГОРОДА МОСКВЫ Заявление на создание специальных условий (ФОРМА)

Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ОВЗ Заключений (рекомендаций) ЦПМПК ИПРА обучающихся с инвалидностью Анализ Требований ФГОС ОВЗ и АООП Ресурсов ОО по созданию (изменению специальных образовательных условий) Актуального состояния обучающихся, их особых образовательных потребностей: изучение результатов комплексного психолого -педагогического обследования Построение О структуре и содержании прогноза образовательного процесса

Проектирование индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ОВЗ

Проектирование и реализация индивидуального образовательного маршрута обучающихся с ОВЗ Комплектование контингента обучающихся с ОВЗ/инвалидностью Заполнение электронной базы Информирование родителей об особенностях и перспективах включения в образовательный процесс обучающихся с ОВЗ/инвалидностью. Организация ознакомления с локальными нормативными актами ОО. Заключение договора о предоставлении образовательных услуг, в том числе – создании специальных Реализац образовательных условий ия Организация деятельности Службы психолого-педагогического сопровождения, Психолого-педагогического консилиума Осуществление образовательной деятельности в рамках учебной и внеурочной работы Текущий мониторинг качества образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ, при необходимости – проведение корректировочных мероприятий

Понятие Адаптированной образовательной программы Адаптированная основная общеобразовательная программа в условиях инклюзивного для отдельной группы, образования для конкретного класса, образовательной обучающегося в конкретной организации образовательной организации Адаптированн ая образователь ная программа

Разработка АООП Адаптированная основная общеобразовательная программа – локальный нормативный акт, описывающий содержание образования и механизм реализации ФГОС для детей с ОВЗ. В ней конкретизируются положения новых образовательных стандартов применительно к особенностям образовательной организации, состава учащихся, места расположения, педагогических возможностей. Образовательная организация с опорой на Закон об образования РФ, Концепцию ФГОС, конкретный ФГОС для обучающихся с ОВЗ, Примерные АООП определенного варианта, а также иные документы самостоятельна в составлении своей адаптированной общеобразовательной программы

Структурные компоненты АООП НОО ОВЗ Содержательны Организационн Целевой ый • Пояснительная записка • Программы отдельных • Учебный план НОО, учебных предметов включающий предметные • Планируемые результаты • Программа и коррекционно- освоения обучающимися коррекционной работы развивающую области с ОВЗ АООП НОО • Программа духовно- нравственного развития • План внеурочной работы • Система оценки • Программа достижения планируемых формирования УУД (БУД) • Система специальных результатов освоения • Программа условий реализации АООП НОО формирования АООП НОО в экологической культуры, соответствии с • Дополнительно: паспорт Зи. БОЖ требованиями Стандарта. программы, основные • Программа внеурочной понятия, детальная деятельности характеристика контингента обучающихся

Условия и порядок разработки АООП Отдельный локальный нормативный акт ОО, в котором указывается: • порядок и периодичность разработки АООП или внесения изменений в действующую АООП (в соответствии с периодичностью обновления образовательных стандартов, а также в связи с изменениями в жизнедеятельности образовательного учреждения); • состав участников разработки АООП, их полномочия и ответственность. • порядок обсуждения проекта АООП; • порядок утверждения АООП и ввода в действие.

Создание специальных образовательных условий. Учитель Проектирование и реализация образовательного процесса в инклюзивном классе • Поддерживающая среда • Развивающая среда • Эмоциональный комфорт Создание • Мотивация условий • Реализация тактики педагогической поддержки • Выстраивание содержания в соответствии с ООП и АООП (внесение изменений или разработка новых рабочих программ учебных курсов) • Адекватные технологии обучения и воспитания • Адаптация содержания основных и дополнительных учебных материалов Адаптация содержания • Проектирование и запрос на необходимые условия безбарьерной среды, ТСО, УМК • Взаимодействия с родителями • Взаимодействия со специалистами психолого-педагогического сопровождения: участие в работе ППк, разработке ИОМ, формирование запроса, формирование рекомендаций по Координация изменению ИОМ, обсуждение результатов мониторинга

Создание специальных образовательных условий. Технология. Учитель Предварительный этап (возможный): Задача Формы Результат Знакомство с ребенком с Посещение ДО Первоначальное ОВЗ (подготовительного представление о класса, диагностического ребенке класса) Знакомство с семьей Предварительная Понимание специфики встреча, семьи, планирование «Школа радости» (другие начала посещения мероприятия) школы Знакомство с системой Встреча со Углубление сопровождения до специалистами ДО представления о ребенке школы (подготовительного и семье, направлениях класса, диагностического работы основных класса) специалистов, действиях для

Создание специальных образовательных условий. Технология. Учитель Диагностический этап: Задача Формы Результат Сбор информации о Педагогическая Понимание ребенке диагностика, возможностей ребенка и наблюдение, проба тех основных проблем в или иных форм сфере обучения и взаимодействия поведения Сбор информации о Беседа, наблюдение и Определение стратегии семье оценка особенностей по выстраиванию взаимодействия отношений родителей и ребенка сотрудничества и продуктивного взаимодействия Оценка «внутренних» и Самоанализ, Формулирование «внешних» ресурсов консультирование со запроса к специалистами СППС администрации, школы , формирование специалистам школы запроса (включая координатора) и «внешним»

Создание специальных образовательных условий. Технология. Учитель Этап разработки: Задача Формы Результат Обобщение результатов Знакомство с заключениями Конкретизация и коррекция диагностики специалистов собственных представлений о ППк возможностях и проблемах ребенка Определение основных Психолого-педагогический Цель, задачи, режим работы и направлений работы консилиум регламент взаимодействия в междисциплинарной команде, с родителями Конкретизация задач по Анализ содержания ООП и Комплект рабочих программ направлениям «Освоение обр. АООП, адаптация, внесение учебных курсов программы» , «социализация» изменений или разработка Программа внеурочной рабочих программ учебных деятельности предметов (областей), с календарно-тематическим Программы внеурочной планированием деятельности План мониторинга академических достижений и жизненных компетенций

Создание специальных образовательных условий. Технология. Учитель Этап реализации: Задача Формы Результат Организация Планирование урока с Успешная адаптация, образовательного учетом задач АООП; динамика развития, процесса, адаптация содержания продуктивность способствующего уч. материала и пособий, деятельности ребенка, адаптации и подбор дидактических формирование продуктивности материалов, форм, компетенций деятельности ребенка использование поддерживающих стратегий Оценка динамики Педагогическая Определение ведущих адаптации, обучения и диагностика, наблюдение, направлений, постановка развития обучающегося, ведение дневника задач на следующий эффективности наблюдений, период, выявление деятельности учителя консультации со наиболее эффективных специалистами, стратегий включения самоанализ, ППк ребенка в образовательную среду,

Управленческая схема инклюзивного обучения в общеобразовательном учреждении Учредитель Директор Управляющий совет Заместители директора Специалисты: Инструктор ЛФК, Мед. персонал. Учебно- вспомогательный Педагогические работники: персонал: Координатор ИО Сурдопереводчик Учителя Тьютор Педагоги доп. образования Ассистент Учителя-дефектологи Педагог-психолог Социальный педагог Логопед

Алгоритм деятельности администрации и педагогического коллектива Диагностический этап: - Динамическая оценка индивидуальных достижений ребенка в области предметных и личностных результатов обучения (изучение результатов текущей диагностики, продуктивных работ детей, наблюдения за процессом их деятельности на уроках и внеурочных занятиях, анализ состояния учебной деятельности и т. д. ) – проводят учитель и специалисты ППС - Формирование пакета материалов: заключений по результатам обследований, протоколов наблюдений, «портфеля достижений ребенка» ( «портфолио» ) - Работа ППк по формированию заключения о предполагаемых перспективах обучения школьника; - Совместное обсуждение с родителями (по мере их ознакомления с заключением) дальнейшей стратегии обучения ребенка.

Алгоритм деятельности администрации и педагогического коллектива Подготовительный этап: - Совместное обсуждение вариантов смены образовательного маршрута с обучающимся и родителями; - Подготовка пакета документов для представления обучающегося на (Ц)ПМПК, направление; - Организация прохождения (Ц)ПМПК обучающимся. Основной этап: - В случае рекомендаций по смене ОМ (изменения статуса ребенка на ОВЗ): организация деятельности ППк, учителей по созданию условий для освоения обучающимся учебных предметов, не вошедших в учебный план предыдущего варианта; изменение, дополнение специальных образовательных условий. - В случае отсутствия подтверждения: изменение некоторых условий обучения без изменения варианта программы (введение дополнительных мероприятий коррекционно-развивающей направленности, прикрепление ассистента (тьютора)

Алгоритм деятельности администрации и педагогического коллектива Ситуация изменения рекомендованного и выбранного родителями ранее варианта обучения ребенка: перевод на другой вариант АООП, смена образовательной организации или формы обучения находится в компетенции родителей (ФЗ 273, Семейный кодекс РФ) Варианты радикального изменения образовательного маршрута: - Перевод обучающегося в другую образовательную организацию, имеющую необходимые для качественного образования условия; - Изменение формы обучения на индивидуальную на дому, дистанционного обучения, семейного воспитания.

Возможность гибкой смены образовательного маршрута, перехода с одного варианта образовательной программы на другой Устойчивая положительная динамика в освоении «академическог Успешная о» компонента реализация Письменное и компонента индивидуально заявление жизненной го учебного родителей компетентности плана Желание Результаты Создание ОО ребенка комплексного комплекса психолого- условий для медико- овладения педагогическог обучающимся с о обследования ОВЗ учебными и рекомендаций предметами , ПМПК отсутствующим и в содержании АОП

Создание специальных образовательных условий. Специалисты ППС Проектирование и реализация коррекционного компонента в рамках ИОМ и АООП • Обучающегося с ОВЗ • Учителей (! И методическая) • Родителей Психолого- • Других обучающихся педагогическая поддержка • Разработка и реализация Программы коррекционной работы в рамках ООП (всей системы коррекционно-развивающей работы в ОО) • Разработка и реализация Программы коррекционной работы в рамках АООП для категории обучающихся с ОВЗ или отдельного обучающегося (в том числе – отдельных Специальная коррекционных курсов) поддержка • Взаимодействие с родителями • Взаимодействие с администрацией, учителем, специалистами психолого- педагогического сопровождения: участие в работе ППк, разработке ИОМ, формирование Взаимодействие рекомендаций по изменению ИОМ, обсуждение результатов мониторинга

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ (ФОРМЫ) медицинс кое заключен НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ие РЕАЛИЗАЦИЯ АДАПТИРОВАННЫХ Заключен ИПР Приказ ИНДИВИДУАЛ ие ОСНОВНЫХ ЦПМПК инвалида ОО ЬНЫЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕ ПРОГРАММ ЛЬНЫЙ МАРШРУТ Заключен Приказ ие ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОО ЦПМПК ОБУЧЕНИЕ (ОЧНОЕ, ДИСТАНЦИОННОЕ, ЭЛЕКТРОННОЕ) Заявлени ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕ е ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ родителе ОРГАНИЗАЦИЙ (СЕМЕЙНАЯ й ФОРМА, САМООБРАЗОВАНИЕ)

Реализация права на образование лиц с особыми образовательными потребностями ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦПМПК Г. МОСКВЫ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ СДАЧИ ГИА Итоговая аттестация Единый Формы проведения государственный государственной итоговой Государственный экзамен аттестации выпускной экзамен Организационные условия проведения экзамена: -создание средового пространства, оптимального для нужд детей инвалидов и участников, имеющих ограниченные возможности здоровья; -обеспечение техническими устройствами, необходимыми для обеспечения комфортного пребывания и перемещения в пункте проведения экзамена; предоставление специальных экзаменационных материалов, учитывающих индивидуальные особенности участников инвалидов (для категории слабовидящих, слепых, глухих лиц; участников с нарушением опорно двигательного аппарата); -наличие ассистентов, оказывающих необходимую техническую помощь участникам инвалидам и участникам с ограниченными возможностями здоровья.

Статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся • 9. Обучающиеся в образовательной организации по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Статья 60. Документы об образовании и (или) о квалификации. Документы об обучении • 13. Лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Индивидуальная Индивидуальный Образовательная Образовательный план Программа (ИОП) (ИОп) Документ, описывающий Корректируемая часть специальные индивидуальной образовательные условия для образовательной программы, максимальной реализации структурированная особых образовательных программа действий потребностей ребенка с ОВЗ администрации, учителей, в процессе обучения и специалистов психолого – воспитания на определенной педагогического ступени сопровождения, родителей обучающегося с ОВЗ на некотором фиксированном этапе обучения (четверть, триместр, полугодие)

Компонентный состав ИОП для ребенка с ОВЗ ИОП Основные Заключение Титульный Пояснительная Содержание требования лист ИУП программы к реализации и записка рекомендации программы Образова Коррекци Социали тельный онный зация компонент

I Общие сведения Ф. И. О. ребенка: Иванова Ирина Ивановна Возраст: 9 лет Школа: ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 578 Класс: 2 «А» класс Ф. И. О. родителей: мама – Иванова Ольга Владимировна отец – Иванович Ф. И. О. основного педагога (учителя, воспитателя): Горякина Мария Владимировна Ф. И. О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед Волкова Наталья Николаевна Учитель-дефектолог Роснач Диана Юрьевна Педагог-психолог Полунина Николаевна Социальный педагог Байков Дмитрий Сергеевич Заключение и рекомендации ОПМПК Нейро-сенсорная тугоухость III, IV степени Низкий уровень слухового восприятия, нарушения в формировании функции речи, возможности запоминания, удерживания и воспроизведения нового материала достаточно сохранны, развитие мыслительных операций – норма. Основная цель на текущий период в направлении Овладение образовательной программы школы на доступном ребёнку уровне. развития и социализации ребенка (учебный год) Общие задачи на период реализации ИОП (полугодие, Период – полугодие: четверть, триместр и т. п. ) Умение объяснить взрослому или товарищу, что интересного и нового произошло для ребёнка в школе. Умение составлять рассказ по серии картинок, при котором должны присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса. Режим пребывания ребенка в ОУ 5 дней в неделю, 3 -5 уроков в день, начало учебного дня – 8: 30, завершение учебного дня – 16: 30, 2 часа индивидуальных/20 фронтальных занятий, итого 22 учебных часа в неделю

II Создание «безбарьерной» среды Потребности ребенка Специальный режим работы (предоставление времени и места для снятия учебного напряжения), смысловое структурирование всех видов взаимодействия (планы, алгоритмы, памятки), сигнальные опоры, ускоряющие узнавание и запоминание объектов (зрительные, тактильные) Направления деятельности Необходимые ресурсы ответственные Сроки выполнения Построение комфортной -Зона релаксации в кабинете 4 занятия в месяц В течение года среды: психологической разгрузки педагог – психолог -Изменения в помещениях -Мягкие модули, сухой бассейн, тактильные (классная комната, рекреация дорожки, игровой материал для ролевых игр 2 раза в неделю и т. д) в игровой комнате воспитатель игровой -Материалы для -Расписание, режим дня в классной комнате комнаты нормализации тонуса индивидуально на парте Классный учитель -Визуальная поддержка Обеспечение -оборудование класса smart-доской, Администрация школы В течение года специализированным маркерной доской, проектором учебным оборудованием Обеспечение помещений -слуховой аппарат индивидуального Родители девочки школы специализированным пользования, биноуральное протезирование оборудованием и -информационно – электронное табло с приспособлениями бегущей строкой при входе в учебное Администрация школы заведение Учебные пособия, -Программы и учебники школ 1 и 2 вида 1 раз в неделю дидактические материалы -Индивидуальная коррекционная программа сурдопедагог 1 раз в неделю педагог - психолог

III Психолого-педагогическое сопровождение Необходимый Основное Конкретные задачи на Режим и формы Показатели Формы оценки специалист направление период работы достижений результатов деятельности работы(динамика развития ребенка, самоанализ) Педагог - Диагностика и Умение рассказать Индивидуальная и Умеет рассказать о Наблюдения, психолог коррекционно – взрослому или фронтальная своих впечатлениях беседы развивающая товарищу, что работа интересного и нового произошло для ребенка в школе Учитель - коррекционно – Умение составлять Индивидуальная Умеет составлять Наблюдения, дефектолог развивающая рассказ по серии рассказ по сюжетной анализ контрольных работа картинок, при котором картинке и самостоятельных должны работ, чтение присутствовать сюжетная линия и разнообразие словарного запаса Учитель - коррекционно – Расширение Индивидуальная Умеет Наблюдения, логопед развивающая словарного запаса распространять анализ контрольных работа путем введения имён предложения и самостоятельных прилагательных определениями, работ, чтение использовать прилагательные для описания предметов Социальный Профилактика Формирование Фронтальная Продуктивно Наблюдения, педагог социальных навыков общается с группой беседы общения одноклассников

IV Освоение образовательной программы Предмет Требования Конкретные Формы Показатели Формы оценки стандарта: задачи ребенка на организации УД достижений результатов УД, планируемые период индивидуальных предметные достижений результаты на текущий период обучения Математика (в Умение Учить определять Фронтальные, подг Умеет Устный опрос, соответствии с определять порядок действий рупповые, определять самостоятельные и календарно – порядок действий индивидуальные порядок действий контрольные работы, тематическим и вычислять занятия и ответы у доски планированием) значение вычислять выражения значение выражения Русский язык (в Умение находить Учить ребенка Фронтальные, подг Умеет находить в Устный опрос, соответствии с в тексте имя задавать вопросы рупповые, тексте имя самостоятельные и календарно – прилагательное к имени индивидуальные прилагательное контрольные работы, тематическим прилагательному занятия ответы у доски планированием)

V Формирование социальной компетентности Направления Конкретные задачи на Ответственные Формы деятельности Показатели Формы оценки деятельности период достижений (примерные) Помощь ребенку в Умение продуктивно Классный Игра, совместная учебная Умеет продуктивно Наблюдение за усвоении и соблюдении взаимодействовать в руководитель, деятельность, взаимодействовать в группой на уроке и во школьных правил группе Педагог-психолог, психологические тренинги группе внеурочной Социальный педагог деятельности Формирование Умение следить за Родители, учителя Беседы, ролевые игры, Умеет следить за Наблюдение за гигиенических навыков своей внешностью дидактические игры своей внешностью внешним видом (чистота головы и ребенка ногтей) Формирование Умение вести учебный Кл. руководитель, Корр. занятия, Умеет вести учебный Наблюдение адекватного поведения в диалог во время урока Сурдопедагог, общеобразовательные диалог во время урока учебной ситуации (на по заданной теме Логопед, уроки, коммуникативные по заданной теме уроке, во внеурочной Педагог- психолог ситуации деятельности) Формирование Умение выслушивать Сурдопедагог, Ролевые и дидактические Умеет выслушивать Наблюдение социально приемлемого собеседника и Психолог, Логопед, игры собеседника и поведения в группе поддерживать Социальный педагог поддерживать сверстников начатую им тему Формирование Умение выполнять Кл. руководитель, Коррекционные занятия, Выполняет поручения Наблюдения самостоятельности поручения учителей Сурдопедагог, ролевые и дидактические учителей Логопед, Психолог, игры Социальный педагог Формирование умения Умение собирать Родители, Классный Беседы с обсуждением Собирает портфель Наличие в портфеле планировать и портфель без помощи руководитель завтрашних уроков и того, без помощи взрослого необходимых для контролировать свою взрослого что для них нужно урока вещей деятельность

ГБОУ СОШ № 518 дает возможность ознакомиться с продуктами экспериментальной деятельности на открытых мероприятиях в рамках своей работы как ресурсного центра

Опыт включения детей с инвалидностью в массовую школу http: //trueconf. ru/company/news-events/news/children-with- disabilities-in-school. html http: //radiomir. fm/program/ravnye_vozmozhnosti/- /asset_publisher/Z 2 q. Gk. Godeo 1 M/content/id/40987 ВСЕ ВМЕСТЕ — В ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КЛАСС http: //www. nadezhda. me/archive/5_380__maj_2012 /vse__vmeste__v__integrirovannyj__klass_. html

Инклюзивное образование в Воронеже http: //inclusion. vzaimodeystvie. ru/news/1512/ Золотые ангелочки вместо корпоратива http: //inva 14. ru/index. php? option=com_content&view=article&id=16: zolotye- angelochki-vmesto-korporativa&catid=15&Itemid=121

Безбарьерная среда: как особенные дети учатся в инклюзивной школе http: //ria. ru/adaptation/20141114/1033266013. html 27 августа 2013 года состоялся городской круглый стол «Качество образования в условиях инклюзии: ресурсы и дефициты» http: //www. inclusive-edu. ru/life_news/5/499/? 1942 d 23 c 58406 e 1

Лифт для Оли http: //izvestia. ru/news/326379 Внедрение инклюзивного образования в Москве http: //psypress. ru/events/24036. shtml