Организация обучения в магистратуре образовательному менеджменту
Организация обучения в магистратуре образовательному менеджменту n n Магистратура – это второй уровень обучения в вузе. Обучение в магистратуре предполагает новый подход к проектированию учебного процесса. Отличительной особенностью его является нелинейный и индивидуально-ориентированный характер организации учебного процесса. Такая организация учебного процесса означает, что магистрант формирует свой индивидуальный набор дисциплин и график их изучения, индивидуальный план научно-исследовательской работы, индивидуальные программы научно-исследовательской и научно-педагогической практик, индивидуальный график работы над магистерской диссертацией. Успешность выполнения индивидуального плана обучения во многом зависит от умения учиться самостоятельно, заниматься самообразованием. А умение учиться проявляется, прежде всего, в умении организовывать свое время, планировать и контролировать свою деятельность, находить необходимую информацию, выбирать соответствующие особенностям своей личности методы учения.
Многоуровневая подготовка специалистов в области образовательного менеджмента в Нов. ГУ Магистратура Образовательный менеджмент (120 З. Е. ) Научно-исследовательский модуль ( 4 З. Е. ) Общенаучный модуль ( 18 Профессиональный модуль ( 48 З. Е. ) Организация • Современные исследовательской проблемы педагогики • Инновационные процессы в деятельности с и образования образовании использованием современных • История и • Информационные технологии в научных методов методология профессиональной деятельности • Методология педагогики и • Основы образовательного образования менеджмента. Экономика и менеджмента • Корпоративная маркетинг в образовании • Научно-исследовательская педагогика • Управление персоналом работа • Управление • Образовательный менеджмент • Научно-исследовательская качеством профессионального образования практика образования и повышения квалификации • Научно-педагогическая • Образование • Менеджмент высшей школы практика Процедура диагностики и отбора Компенсаторные и подготовительные модули взрослых • Подготовка и защита магистерской диссертации Фаза профессиональной деятельности Деловой иностранный язык Работа с иностранными психологопедагогическими текстами • Выпускники бакалавриатов Руководители Педагогика Технологическое (с двойным Менеджмент подразделений руководители образование дипломом) и менеджеры образователь кадровых ных Введение в образовательный менеджмент Организационная педагогика служб учреждений Педагогика профессионального образования организаций Менеджмент в образовательных учреждениях Специалисты Руковорегиональных и дители муниципальных социальорганов ных управления учреждеобразованием ний
Этап 1 – организационный n n n внесение в базу данных информации о студенте; организационно-информационное собрание об условиях обучения в магистратуре; получение информационных и методических материалов по организации индивидуальноориентированного учебного процесса.
Этап 2 – учебноорганизационный n n встречи студентов с научными руководителями магистерских программ и академическими консультантами; консультации с научным руководителем магистерской диссертации (обсуждение предполагаемой темы, технологической карты квалификационной работы и плана работы над магистерской диссертацией). Этот этап завершается заполнением индивидуального плана и технологической карты магистерской диссертации.
Этап 3 – учебно-познавательный n n учебный процесс в магистратуре характеризуется следующими особенностями: количество часов для самостоятельной работы – 40 часов в неделю, аудиторных часов в неделю – 14 часов, освоение образовательной программы предусматривает разные виды деятельности студента, в том числе и научно-исследовательскую работу в семестре, возможные виды деятельности студента по каждой дисциплине отражаются в технологической карте дисциплины; минимальное количество баллов для текущей аттестации должно соответствовать оценке «удовлетворительно» ; результаты текущей аттестации переводятся в результаты промежуточной аттестации, однако преподаватель может сформулировать и свои условия промежуточной аттестации, что отражено в технологической карте; каждый магистрант знакомится с видами учебной деятельности, предусмотренными по каждой дисциплине и отраженными в технологической карте дисциплины (на кафедре, у преподавателя).
Этап 3 – учебно-познавательный n n результаты текущей аттестации переводятся в результаты промежуточной аттестации, однако преподаватель может сформулировать и свои условия промежуточной аттестации, что отражено в технологической карте; каждый магистрант знакомится с видами учебной деятельности, предусмотренными по каждой дисциплине и отраженными в технологической карте дисциплины (на кафедре, у преподавателя).
Этап 4 – практический n n n планирование индивидуальной программы и разработка технологических карт научнопедагогической и научно-исследовательской практик; несмотря на то, что сроки проведения практик определены общим графиком, студент может их перенести; за каждый вид практики студент получает соответствующее количество кредитов и оценку по принятой балльно-рейтинговой шкале
Этап 5 – аттестационный n государственная аттестация, включающая защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и сдачу государственного экзамена по соответствующему направлению. Желающие могут также сдать государственные экзамены по иностранному языку и философии, которые могут быть засчитаны как вступительные экзамены в аспирантуру. Это должно быть отражено в индивидуальном плане студента, на основании которого будут составлены группы для сдачи экзаменов.
Внеаудиторная работа n одна из форм организации теоретического и практического обучения, которая предполагает организованную преподавателем активную самообразовательную работу студента по освоению основной образовательной программы во внеаудиторное время
Внеаудиторная работа n n Внеаудиторная работа реализуется в трех направлениях: Внеаудиторная работа по дисциплине. Внеаудиторная работа по научноисследовательской работе. Внеаудиторная работа в рамках подготовки магистерской диссертации.
Внеаудиторная работа n n n Внеаудиторная работа может включать такие виды работ, как: выполнение типовых заданий; выполнение внеаудиторной контрольной работы; составление картотеки (терминологическая, библиографическая, понятийно-терминологическая, иллюстративная, фактографическая и др. ); выполнение тестов (пилотный, достижений, мономорфный, полиморфный, обучающий, на сложность, на скорость, репетиционный, смешанный и др. ); выполнение творческого задания (подготовка ролевой игры, фрагмента урока, фрагмента занятия и др. );
Внеаудиторная работа n n n подготовка доклада, сообщения, проекта; информационно-аналитическая работа (реферирование и аннотирование, составление библиографии по теме, поисковая работа с различными источниками информации и др. ); организация и проведение эксперимента; создание баз данных; создание и поддержка обучающих сайтов; создание АОС (автоматизированных обучающих систем) и др.
Научно-педагогическая практика n n Изучают: содержание, формы, направления деятельности кафедры: документы планирования и учета; протоколы заседания кафедры; планы и отчеты преподавателей; документы аттестации студентов; нормативные и регламентирующие документы кафедры; учебно-методические материалы; программы учебных дисциплин, курсы лекций, планы семинарских занятий; научно-методические материалы; научнометодические разработки, тематику научных направлений кафедры, научно-методическую литературу.
Научно-педагогическая практика n n n Выполняют следующую научно-педагогическую работу: посещают занятия преподавателей кафедры по различным учебным дисциплинам (не менее трех посещений); проводят наблюдение и анализ занятий по согласованию с преподавателем учебной дисциплины (не менее двух наблюдений); самостоятельно проводят фрагменты (части) занятий по согласованию с преподавателем учебной дисциплины; разрабатывают конспекты лекций по отдельным учебным дисциплинам (не менее одного конспекта); самостоятельно проводят занятия по плану учебной дисциплины (не менее одного занятия);
Научно-исследовательская практика n Научно-исследовательская практика считается завершенной при условии выполнения магистрантом всех требований программы практики. Магистранты оцениваются по итогам всех видов работ, проделанных в период практики при наличии документации по практике.
Научно-исследовательская практика n n n n Студент-магистрант по итогам практики представляет: резюме; индивидуальный план практиканта; дневник практиканта; пакет управленческой документации по изучению работы организации; рабочие документы по выполнению индивидуального практического задания; отчет практиканта; отзыв куратора базы практики.
Научно-педагогическая практика n n n проводят внеаудиторные занятия со студентами; формируют методический пакет по избранной учебной дисциплине, включающей в себя: а) тезисы лекций по теме избранной учебной дисциплины с указанием использованной литературы; б) специальные тесты (1 -2); в) деловые игры, психотренинги (1 -2); г) публикации по теме учебной дисциплины за последний год (книги, журналы, статьи и пр. ).
Участие в конференции n n В рамках конференции магистрант демонстрирует умения: поиска, отбора, анализа и презентации научной информации; представления результатов собственных исследований; организации научной конференции или научно-практических семинаров;
Участие в конференции n n проведения заседаний секций; организации и проведения круглых столов; составления и редактирования сборников материалов конференции; разработки сайтов конференции.
Скачать презентацию Организация обучения в магистратуре образовательному менеджменту Организация
2abf8010919834373a4cfc91223a9991.ppt